施燕妮

摘要：從進(jìn)入新時(shí)代以來，我國高科技的信息化技術(shù)發(fā)展速度非?？?，同時(shí)也促進(jìn)了與教育的不斷融合，小學(xué)教育在伴隨信息化技術(shù)發(fā)展的進(jìn)一步深入，對于小學(xué)語文教育的影響具有相當(dāng)程度的積極推進(jìn)作用。當(dāng)今，小學(xué)生所處階段是其人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，語文學(xué)科的教學(xué)是作為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，這一學(xué)科的學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生表達(dá)及理解能力的提升，以及對相關(guān)學(xué)科理解能力的影響是具有關(guān)鍵作用的。在信息化的影響之下，教師對當(dāng)前小學(xué)語文的教育所面臨的各項(xiàng)問題加以進(jìn)一步解析，同時(shí)，為小學(xué)語文教學(xué)及所運(yùn)用的信息技術(shù)的進(jìn)一步融合找到更加可行性的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué);語文;信息化教學(xué)

前言：

現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)模式對于目前的小學(xué)教育是至關(guān)重要的應(yīng)用方式及手段，對于教學(xué)模式的進(jìn)一步應(yīng)用及豐富對信息化技術(shù)的作用非常明顯，使小學(xué)教育教學(xué)模式得以創(chuàng)新，對信息化的不斷發(fā)展及應(yīng)用，并且對相關(guān)信息化設(shè)施的加強(qiáng)建設(shè)，小學(xué)教師在對這一現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用的認(rèn)識(shí)不斷加深的同時(shí)，通過對當(dāng)前小學(xué)語文高年級教學(xué)的進(jìn)一步分析，在對所應(yīng)用的信息技術(shù)體現(xiàn)出來的各項(xiàng)優(yōu)勢不斷研究的同時(shí)，看出其中存在的諸多問題，這些急需得到教師的重視，并在接下來的教學(xué)中不斷改革并對這些問題加以進(jìn)一步解決。

一、小學(xué)語文高年級信息化教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)語文教師對于信息化的認(rèn)識(shí)不足

長時(shí)間以來，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性的提升沒有過多重視，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師需要發(fā)揮自身的主要引導(dǎo)作用，對課堂教學(xué)節(jié)奏需要做到準(zhǔn)確把握，對教學(xué)目標(biāo)的制定以及學(xué)生對課堂上新知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解的引領(lǐng)作用都需要得到重視?？墒窃谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，語文教師對于信息化多媒體課件的應(yīng)用頻率不高，自身對于信息化的認(rèn)識(shí)也不充分，他們一貫喜歡將理論性的知識(shí)直接傳輸給學(xué)生們，這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想還無法完全轉(zhuǎn)變。致使教學(xué)效率低下，教學(xué)氛圍也陷入不夠積極的狀態(tài)，這種教學(xué)模式容易壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對接下來的語文教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展具有非常不利的影響。

2.應(yīng)用信息化技術(shù)的實(shí)際水平不高

小學(xué)語文高年級階段的信息化水平普遍不高，這也是目前在教學(xué)活動(dòng)中面臨的重要難題，學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃的制定過程當(dāng)中，主要的教學(xué)需求以應(yīng)試教育為主，對學(xué)科理論，知識(shí)的培養(yǎng)，容易過度重視，因而造成教師對信息化技術(shù)的運(yùn)用能力不足，由于這種環(huán)境的影響，使教師將教學(xué)安排的注意力放在學(xué)生成績是否提升方面，也導(dǎo)致了許多小學(xué)語文教師對學(xué)習(xí)信息化技術(shù)的內(nèi)驅(qū)力不足，致使其運(yùn)用這項(xiàng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的水平整體不高。

3.對信息化技術(shù)手段存在過度依賴現(xiàn)象

在當(dāng)前小學(xué)語文高年級教學(xué)當(dāng)中，教師越來越感受到信息化現(xiàn)代技術(shù)所帶來的各種便利，出現(xiàn)過度依賴多媒體信息化技術(shù)的情況，在所應(yīng)用的多媒體課件當(dāng)中，教師將所傳授的理論知識(shí)全部堆積其中，這種信息化技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)方式也是不可取的，也會(huì)從實(shí)際上導(dǎo)致教師的創(chuàng)新能力無法得到提升，同時(shí)制約小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、應(yīng)用小學(xué)語文高年級信息化教學(xué)策略

1.教師提升對信息化應(yīng)用的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，對于信息化應(yīng)用的理念不夠深入，這一情況會(huì)導(dǎo)致信息化教學(xué)與課堂無法深入結(jié)合，使自身對信息化教學(xué)進(jìn)行更加深入的認(rèn)識(shí)及理解，利用各種多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生也樂于接受這樣一種教學(xué)方式。比如，將視頻、圖片、圖形及音頻等等融入到教學(xué)活動(dòng)中去，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，突出教學(xué)重點(diǎn)，并使學(xué)生更容易抓住這堂課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，最終，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力得到進(jìn)一步提高。

2.應(yīng)用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)生動(dòng)化情境

信息化的技術(shù)對于小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中的情境教學(xué)的應(yīng)用是具有重大促進(jìn)作用的，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種現(xiàn)代化教學(xué)方式具有趣味性更高的特點(diǎn)，對于教師教學(xué)的提升及進(jìn)一步發(fā)展也非常關(guān)鍵，所以，信息化技術(shù)對各種元素的應(yīng)用，使更具趣味性及生動(dòng)性的教學(xué)模式得到進(jìn)一步的發(fā)展。比如，教師在傳授《賣火柴的小女孩》這堂課的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅通過文字及文章中圖片來傳輸?shù)男问綄W(xué)生們教授及敘述本篇童話故事，無法使學(xué)生更好地理解這篇文章的經(jīng)典之處，教師需要利用多媒體信息化課件，通過視頻及圖片的收集，并引導(dǎo)學(xué)生通過課堂情境再現(xiàn)的方式，將故事中主人公的行為及心理活動(dòng)通過視頻以及音頻的形式淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，優(yōu)化了課堂的教學(xué)，也使學(xué)生對教學(xué)的興趣得到極大提升，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對本堂課所學(xué)課文的深入理解及體會(huì)，最終，使教師的授課效率得到提高。

3.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)建立信息資源庫

小學(xué)語文教師可以通過信息化技術(shù)的運(yùn)用，既可以運(yùn)用在課堂之上，也可以參與到課后學(xué)生回家后的學(xué)習(xí)，與學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)加強(qiáng)交流及溝通，同時(shí)，建立信息資源庫，在課堂中所出現(xiàn)的問題就可以在資源庫中進(jìn)行搜索，并尋求解決方案。通過這樣一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，使學(xué)生通過班級的資源庫來進(jìn)行語文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也使其學(xué)習(xí)的自主能力得到進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語

總而言之，信息化技術(shù)和小學(xué)高年級階段的語文教學(xué)的進(jìn)一步融合對于當(dāng)前語文教師的教學(xué)是具有關(guān)鍵意義的，小學(xué)語文教師對信息化技術(shù)的認(rèn)識(shí)，以及運(yùn)用這一技術(shù)的水平不足，同時(shí)，對于信息化技術(shù)方式的過度使用及使用方式不當(dāng)，都是現(xiàn)階段需要解決的問題，教師應(yīng)改善自身信息化教學(xué)理念，不斷研究及創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的情境教學(xué)模式，同時(shí)創(chuàng)建語文知識(shí)資源庫，提升自身教學(xué)效率的同時(shí)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起到進(jìn)一步的促進(jìn)作用。

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