張安東

摘要：生活性是物理學(xué)科的一個(gè)突出特征，一方面，物理知識(shí)是人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中通過探索和總結(jié)而得到的成果，另一方面，物理知識(shí)及方法在社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，為社會(huì)生活帶來了翻天覆地的變化。從物理課程的生活性出發(fā)，在開展初中物理教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)著力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過構(gòu)建生活化教學(xué)模式切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的有效性，從而在幫助學(xué)生構(gòu)建起完備物理知識(shí)體系的同時(shí)，促進(jìn)其實(shí)踐應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)探索興趣實(shí)現(xiàn)提高。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)生活化;認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

引言

結(jié)合初中階段的物理課程教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該從生活出發(fā)分析物理規(guī)律，把掌握的物理知識(shí)巧妙應(yīng)用在實(shí)踐操作中，促使物理知識(shí)更加具備落腳點(diǎn)，這樣凸顯學(xué)以致用的本質(zhì)特征。生活化的認(rèn)知與實(shí)踐便是生活化教學(xué)活動(dòng)，生活化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是圍繞具體生活加以物理知識(shí)傳遞，學(xué)生不只是要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可關(guān)聯(lián)生活提出對(duì)應(yīng)問題，教師發(fā)揮自身的指導(dǎo)職能與輔助職能，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，繼而為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的必要性

（一）滿足新課改中素質(zhì)教育的要求

初中新課程改革強(qiáng)調(diào)的是全面實(shí)施素質(zhì)教育。為落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程基本理念，在初中物理教學(xué)中滲透生活化教學(xué)是必不可少的，這有利于教師更好地引導(dǎo)學(xué)生將日常生活的觀察體驗(yàn)運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)中，有利于幫助學(xué)生更好地聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）有利于激發(fā)物理學(xué)習(xí)探究熱情

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，興趣是推動(dòng)其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中長(zhǎng)效持續(xù)保持高度專注最為強(qiáng)勁的動(dòng)力，構(gòu)建生活化教學(xué)模式，是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究熱情、培養(yǎng)其形成濃厚興趣的重要路徑，通過向?qū)W生展示物理與生活之間的關(guān)系、促使學(xué)生感受物理學(xué)科的生活應(yīng)用價(jià)值，教師能夠有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知、在實(shí)踐中應(yīng)用新知，從而將其真正還原為物理學(xué)習(xí)主體。

（三）深層次挖掘物理知識(shí)

物理知識(shí)的多呈現(xiàn)公式情況，相關(guān)公式背誦會(huì)給學(xué)生帶來索然無味的感覺。若教師僅僅結(jié)合教材介紹知識(shí)點(diǎn)，可能讓學(xué)生產(chǎn)生排斥感。引進(jìn)生活化的教學(xué)思想，學(xué)生充分感知多樣化物理知識(shí)，觸動(dòng)學(xué)生心靈，基于好奇心的引領(lǐng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效開展教學(xué)活動(dòng)。由于物理知識(shí)體現(xiàn)出邏輯性，學(xué)生最初接觸時(shí)可能無法理解，不愿意參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是重力知識(shí)與力學(xué)知識(shí)等，所以生活化的教學(xué)手段可幫助學(xué)生直觀感知知識(shí)點(diǎn)，挖掘知識(shí)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生深層次探索物理奧秘。

二、現(xiàn)階段生活化教學(xué)模式在初中物理課堂中應(yīng)用時(shí)存在的不足分析

伴隨教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，生活化理念進(jìn)入初中物理課堂已有一段時(shí)間，在這一理念指導(dǎo)下，教師展開了相應(yīng)探索，通過應(yīng)用生活化案例、展開生活化物理情境創(chuàng)設(shè)，也在一定程度上改善了物理教學(xué)實(shí)效。不過，從整體上看，實(shí)踐之中，初中物理生活化教學(xué)仍然存在著諸多不足，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：其一，教師普遍缺乏關(guān)于生活化教學(xué)理念內(nèi)涵的深刻理解，未能充分認(rèn)識(shí)其重要性，導(dǎo)致生活化教學(xué)流于形式;其二，教師將課程內(nèi)容局限于教材，未能全面整合生活化教學(xué)資源，并對(duì)其加以充分利用;其三，沒有適應(yīng)生活化理念應(yīng)用多樣教學(xué)方法，未能高效開展情境創(chuàng)設(shè)、問題教學(xué)及組織實(shí)踐活動(dòng)。

三、生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置良好的生活情境

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和導(dǎo)入作為教學(xué)的關(guān)鍵部分，影響著教學(xué)整體水平。以往的課程教學(xué)中灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生硬性記憶相關(guān)知識(shí)，無法走進(jìn)物理知識(shí)的世界中感受知識(shí)帶給自己的力量。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)就算可以掌握知識(shí)，然而不能分析怎樣妥善地處理問題。新課改條件下，教師要依托生活化教學(xué)理念設(shè)置生活情境，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，學(xué)生深深地被學(xué)習(xí)資源所吸引，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)加以具體研究，在研究過程中分享物理原理，最終得到問題的答案，巧妙地從生活中來到生活中去，促進(jìn)物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展。比如在進(jìn)行“光的色散”教學(xué)實(shí)踐中，理論層面的知識(shí)點(diǎn)能夠和生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，促使其有機(jī)轉(zhuǎn)變生活問題，給學(xué)生留出一定的時(shí)間思考下列問題：為什么在下雨過后天空中會(huì)呈現(xiàn)彩虹的現(xiàn)象？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分享自己的意見。一些學(xué)生可能會(huì)覺得太陽光和雨水相遇出現(xiàn)折射情況便是彩虹;一些學(xué)生可能會(huì)覺得太陽光反射形成彩虹現(xiàn)象。之后教師組織學(xué)生關(guān)聯(lián)物理知識(shí)點(diǎn)探索答案，學(xué)生深刻地意識(shí)到陽光透過空氣殘余的水珠會(huì)產(chǎn)生色彩，即彩虹現(xiàn)象，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲和探索欲，靈活地開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行生活化回歸

物理教學(xué)實(shí)踐中，理論知識(shí)是基礎(chǔ)的部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐體系的一個(gè)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)確保學(xué)生真切感知實(shí)驗(yàn)過程，掌握實(shí)驗(yàn)方法。需要注意的是，若學(xué)生可以自主地分析問題和發(fā)現(xiàn)問題，自然而然可借助物理知識(shí)描述生活情況，有效地落實(shí)初中物理課程教學(xué)任務(wù)。有講解“摩擦力”相關(guān)知識(shí)，教師安排學(xué)生加入拔河比賽，在此之前給學(xué)生介紹拔河的要點(diǎn)和情境，學(xué)生分析在比賽之前需要準(zhǔn)備的項(xiàng)目，學(xué)生自身的思維存在于活躍的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛中，盡情地在交流中抒發(fā)自己思想。在學(xué)生注意力比較集中的情況下，教師給學(xué)生提出問題：同學(xué)們，拔河比賽是我們比較喜愛的一種運(yùn)動(dòng)，那么繩子的作用力以及反作用力之間有怎樣的關(guān)系？作用力以及反作用力分別是什么？學(xué)生認(rèn)為是兩邊學(xué)生產(chǎn)生的拉力。教師繼續(xù)追問：若對(duì)面沒有安排學(xué)生加入比賽，然而有一塊大石頭，學(xué)生可以拉動(dòng)石頭嗎？或者比賽的另一方有8個(gè)學(xué)生，我們班級(jí)安排15人加入比賽，可我們班級(jí)的學(xué)生站在相對(duì)光滑的地面上，這樣我們班級(jí)是否可以贏得拔河比賽？這樣學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行深刻思考，進(jìn)一步挖掘摩擦力的重要性，真正在物理課程教學(xué)中貫徹生活化思想。

（三）練習(xí)生活化，鞏固應(yīng)用

練習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的延續(xù)性活動(dòng)，并且可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，使學(xué)生獲得知識(shí)遷移的能力，意義重大。在初中物理教學(xué)過程中，教師絕不能為了考試而布置練習(xí)題，而是應(yīng)當(dāng)站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度上，使用生活化的練習(xí)題目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在練習(xí)題的解決中逐漸地學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)，從而提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量。教師可以用學(xué)生的親身經(jīng)歷來設(shè)計(jì)練習(xí)題。熟悉的事物更容易讓人產(chǎn)生親近感，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一樣的，教師可以按照對(duì)初中階段學(xué)生的了解，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的練習(xí)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中充滿了物理知識(shí)。比如，在教學(xué)“光現(xiàn)象”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者注重從學(xué)生對(duì)日常生活的理解出發(fā)，設(shè)計(jì)了一些包含生活常識(shí)的問題，例如“在雨后的夜里，為了不踩到地面上的積水，可以怎么進(jìn)行判斷”等等，從而讓學(xué)生可以開動(dòng)腦筋去深化物理知識(shí)，有助于學(xué)生良好物理學(xué)習(xí)觀念的形成。

結(jié)束語

物理與生活密切聯(lián)系，在組織初中物理教學(xué)的時(shí)候，教師要把握二者的關(guān)系，挖掘生活資源，創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)，建構(gòu)出生活化的物理課堂，使學(xué)生在生活內(nèi)容的輔助下獲取有價(jià)值的物理知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生物理探究能力，提高物理學(xué)習(xí)效果。

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