江諫開(kāi)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)創(chuàng)新是十分必要的，要想做好教學(xué)創(chuàng)新工作，就要從教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入創(chuàng)新、教材挖掘創(chuàng)新和教學(xué)模式及教學(xué)方法創(chuàng)新等方面入手，提高教學(xué)創(chuàng)新的整體效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在教材上進(jìn)行創(chuàng)新，采用多樣化的方法促進(jìn)學(xué)生思考。保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中對(duì)綜合能力的提高積極探索，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式積極創(chuàng)新，提高課堂發(fā)教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)做好課堂導(dǎo)入工作

老師們?nèi)绻胍〉昧己玫恼n堂導(dǎo)入效果，做到先聲奪人，就必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)可創(chuàng)新的點(diǎn)。在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些有趣的能夠吸引學(xué)生的情景，以抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲?？紤]到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂導(dǎo)入過(guò)程中老師的操作演示能夠起到積極的培訓(xùn)效果，對(duì)提高學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)興趣具有重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，利用舊定理和舊知識(shí)引入新概念和新知識(shí)是比較常見(jiàn)的辦法，其效果也比較理想。因此，以舊引新是提高課堂導(dǎo)入效果的重要方法。

例如，在學(xué)習(xí)《組合面積的計(jì)算》這一課時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示一些生活中常見(jiàn)的物品，比如房子、風(fēng)箏等，讓學(xué)生對(duì)組合圖形有一個(gè)認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些組合圖形，這種設(shè)置問(wèn)題情境的方法可以很好的吸引學(xué)生的注意力，然后教師可以利用多媒體課件演示一下房子側(cè)墻的組合圖形的面積的算法，即把組合圖形分為一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形，然后分別計(jì)算它們的面積，教師的演示過(guò)程能夠讓學(xué)生對(duì)組合圖形面積的計(jì)算方法了解的更加透徹。而在這個(gè)過(guò)程中，也能夠很自然的引入之前學(xué)習(xí)的三角形和長(zhǎng)方形面積的算法，這樣以舊知識(shí)引入新知識(shí)的效果也比較好。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)做好教材挖掘

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)包含思維培養(yǎng)方面的內(nèi)容

教材是教學(xué)改革當(dāng)中的核心和關(guān)鍵，因此教師只有在對(duì)教材有著充分認(rèn)知的基礎(chǔ)之上才能夠?qū)滩牟扇?chuàng)新措施。對(duì)教材進(jìn)行改革的過(guò)程當(dāng)中要注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣特點(diǎn)相調(diào)和，只有這樣才能夠做到有針對(duì)性的教學(xué)。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)具有提高計(jì)算能力的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的就是提升學(xué)生的計(jì)算推理能力，因此數(shù)學(xué)教材是否能夠具備提升學(xué)生推理能力就顯得尤為重要?；谠摲N情勢(shì)背景下，教師在選擇教材時(shí)也應(yīng)當(dāng)做到考察分明。比如復(fù)雜數(shù)字的加減乘除、時(shí)間的前后計(jì)算、錢幣的大小換算等，完全可以借助實(shí)際中具體存在的物體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)數(shù)值的理解，通過(guò)具體的展現(xiàn)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行計(jì)算，從而發(fā)現(xiàn)“數(shù)”和“形”之間的關(guān)系，直觀的得到結(jié)果，明白數(shù)學(xué)的神秘原理，對(duì)以后的數(shù)學(xué)計(jì)算可以起到很好的作用。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)含有新舊知識(shí)接續(xù)的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是評(píng)定該所院校質(zhì)量的一個(gè)重要評(píng)定因素。因此教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)當(dāng)是院校首要關(guān)注點(diǎn)和提升層面。對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)思維體系進(jìn)行創(chuàng)新，治本之策就是將新舊知識(shí)點(diǎn)鏈接融合，只有這樣學(xué)生的的思維框架才能夠不斷完善。在課堂教學(xué)中，利用舊定理和舊知識(shí)引入新概念和新知識(shí)是比較常見(jiàn)的辦法，其效果也比較理想。因此，以舊引新是提高課堂導(dǎo)入效果的重要方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)做好教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新

3.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

3.1.1啟發(fā)式教學(xué)模式

注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)的內(nèi)容，隨著教學(xué)的深入，形成數(shù)學(xué)思維模式。數(shù)學(xué)是將復(fù)雜的問(wèn)題向簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化，啟發(fā)式教學(xué)注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和積極性培養(yǎng)，在老師的引導(dǎo)下，獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成化繁為簡(jiǎn)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。小學(xué)生的情緒比較敏感，在困難面前很容易畏懼退縮，啟發(fā)式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。

3.1.2養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

啟發(fā)式教學(xué)起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行總體節(jié)奏的把握，使學(xué)生可以解決各種類型的題目，隨著數(shù)學(xué)題型的增多，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找適合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的解答方式，對(duì)各種題型能夠靈活應(yīng)付。例如：在教授如何計(jì)算圓的面積的內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓形學(xué)具，并把所有的學(xué)具等分成16份或者32份，然后沿著圓的直徑從中間分開(kāi)，拼接成一個(gè)自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。通過(guò)操作，學(xué)生可以把圓形拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形或其他圖形。學(xué)生操作完之后，讓他們重點(diǎn)觀察拼成近似的長(zhǎng)方形邊形，并摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)圓形各部分與長(zhǎng)方形各部分之間有什么關(guān)系，在交流的基礎(chǔ)上小組試著探索推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。

3.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

結(jié)合人工智能的教學(xué)方式創(chuàng)新，《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證、歸納等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這課時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知從以往的平面圖形過(guò)渡到立體圖形。因此，在多媒體教具的選取方面也應(yīng)該從以往的二維平面向三維圖像過(guò)渡，通過(guò)更先進(jìn)的3D立體成像技術(shù)，可以形象具體地讓學(xué)生感受到立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別，從而收到更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

為了提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。但是創(chuàng)新不能夠僅僅局限于教學(xué)模式這一領(lǐng)域當(dāng)中，教師的教學(xué)思維也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革創(chuàng)新工作，教師將教學(xué)思維貫徹落實(shí)在課堂教學(xué)當(dāng)中，也就是將思維方式與理論教學(xué)相結(jié)合，只有采用該種教學(xué)方式，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能夠取得長(zhǎng)足進(jìn)步，使得教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

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