李永賀

摘要：現(xiàn)代教育背景下，教育手段日益豐富，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中得到了廣泛應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀和具體，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的整合過程中，需要充分考慮多種因素，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知視野和教具的適當(dāng)使用，重點(diǎn)分析了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合的有效把握。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂融合

社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，推動(dòng)了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用和拓展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)共享性強(qiáng)、時(shí)效快、直觀生動(dòng)等特點(diǎn)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，以豐富的教學(xué)內(nèi)容與趣味性的教學(xué)形式，在吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，突破教學(xué)重難知識(shí)點(diǎn)的限制，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 利用信息技術(shù)廣泛收集資料，提高教師備課效率

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了上好一節(jié)課，往往需要查找、翻閱大量的書籍資料，動(dòng)手制作各種教具。這樣的備課方式，耗時(shí)耗力，且不利于保存。這不僅極大地加重了教師的負(fù)擔(dān)，也不利于教師抽出時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)情。

信息技術(shù)時(shí)代的到來，給教師提供了許多收集資料的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)中具有大量的資源，如制作課件的素材資源有電子課本、相關(guān)圖片、動(dòng)畫、視頻等，教師可以有選擇地利用，根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和重組，以便讓網(wǎng)絡(luò)信息資源在自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時(shí)，信息技術(shù)工具強(qiáng)大的功能，能幫助教師靈活高效地制作出教學(xué)所需要的教具，及演示所需要的動(dòng)態(tài)畫面。這些活靈活現(xiàn)的教具、生動(dòng)直觀的畫面更能吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探究欲望，讓課堂變得更高效。另外，這些電子資源能夠在電腦中長期保存，這就避免了教師重復(fù)性地收集資料、制作實(shí)物教具、抄寫紙質(zhì)教案，能幫助教師節(jié)約大量的備課時(shí)間，提升備課的效率。

2 開展情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在當(dāng)今教育改革的大背景下，新的教學(xué)模式、教育方法層出不窮。而情景教學(xué)是當(dāng)今應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式之一。教學(xué)實(shí)踐中，教師將學(xué)生熟悉的生活情境與知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而創(chuàng)造出符合學(xué)生認(rèn)知的貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育方法過于單一，教師大多采取單純的講授模式進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，課堂教學(xué)效率偏低。而信息技術(shù)教學(xué)資源豐富，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效活躍課堂氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以多媒體形式更為直觀的展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，使知識(shí)變得形象化，更有助于學(xué)生的消化理解。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)意愿，從原本的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”才能夠很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中盡量創(chuàng)造能夠吸引學(xué)生注意力的學(xué)習(xí)情境。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，引發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，激起他們挑戰(zhàn)難題的決心與信心，進(jìn)而充滿激情的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)探究中來，把“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

例如，在進(jìn)行“年、月、日”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以應(yīng)用視頻播放器，為學(xué)生展示日歷的照片，然后讓學(xué)生對(duì)照著日歷找出春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的日期以及對(duì)應(yīng)的星期幾和農(nóng)歷日期，通過這樣的方式激發(fā)起他們的探究欲望，使其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。通過這樣的方式，學(xué)生自然而然的就學(xué)會(huì)了年月日的知識(shí)，知道了一年365天，一個(gè)月分大小月有30天和31天，2月有28天，一個(gè)星期有7天等，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。通過多媒體教具進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)通過形象的畫面進(jìn)行展現(xiàn)，更為符合小學(xué)生的思維模式及記憶模式，通過這樣的方式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充滿興趣的投入到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

3 恰當(dāng)運(yùn)用將抽象的知識(shí)具體化

數(shù)學(xué)本身就是一門較為抽象的學(xué)科，特別是對(duì)于思維模式由形象思維向抽象思維逐漸過渡階段的小學(xué)生，對(duì)一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念及知識(shí)點(diǎn)理解起來相對(duì)來說比較困難。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以應(yīng)用靈活多樣的形式以及具體事例加以展現(xiàn)。例如，在進(jìn)行“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教材中所呈現(xiàn)的材料，對(duì)學(xué)生來講與生活實(shí)際偏差較大，因此理解起來較為困難。此時(shí)教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼合生活實(shí)際的材料，加以展示，讓學(xué)生通過真實(shí)的情景逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)實(shí)踐中傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行清楚的闡述，而應(yīng)用信息技術(shù)能夠更為形象直觀的對(duì)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的理解內(nèi)化，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

4 利用信息技術(shù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，僅靠教師的語言講解很難形成清晰的認(rèn)知。為此，新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的操作空間，讓學(xué)生在參與教學(xué)實(shí)踐的過程中，將所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的限制。此外，教師還可以借助信息技術(shù)，將教學(xué)重難知識(shí)點(diǎn)的講解過程錄制成微視頻，將其上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用學(xué)生課下的碎片時(shí)間組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外的延伸與拓展中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

5 結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，成為教學(xué)改革與發(fā)展的方向和目標(biāo)。在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)，采取集文字、圖畫、聲音、視頻于一體的教學(xué)方式，來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時(shí)，為學(xué)生打造更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。除此之外，信息技術(shù)的有效應(yīng)用還可以降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，幫助學(xué)生攻克教學(xué)中的重難知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尉家松.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2021（23）：25-26.

[2]李繼國.信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2021（23）：45-46.