李冬曉

摘要：小學(xué)體育教學(xué)過程中實施分層走班教學(xué)能夠促使體育教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升，為了實現(xiàn)分層走班教學(xué)的價值，應(yīng)該針對小學(xué)體育教學(xué)的實際情況進(jìn)行運(yùn)用，從而提升小學(xué)體育教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：分層走班;小學(xué)體育;教學(xué)

分層走班教學(xué)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)的班級教學(xué)模式打破，可以按照課程內(nèi)容、教學(xué)類型和學(xué)生的體育層次等進(jìn)行編排，之后根據(jù)學(xué)生的興趣對教學(xué)班級進(jìn)行選擇，這樣能夠達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)不再是行政班的模式，能夠有效的促進(jìn)體育教學(xué)水平的提升。

一、小學(xué)體育分層走班教學(xué)條件

（一）體育課程體系建設(shè)完善

分層走班教學(xué)需要建立在學(xué)生自身體育興趣及身體素質(zhì)基礎(chǔ)上，重視課程內(nèi)容的完善，為學(xué)生提供能夠選擇課程的權(quán)利，這樣才能夠達(dá)到分層走班教學(xué)的基礎(chǔ)要求。所以，分層走班教學(xué)模式的實施，需要將傳統(tǒng)的固定講課的模式摒棄，將傳統(tǒng)固定講課模式中的缺點彌補(bǔ)，有效促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的同時讓學(xué)生享受多樣化的課程內(nèi)容。其次，應(yīng)該設(shè)置分層和分類的課程，對學(xué)生的體育興趣進(jìn)行調(diào)查，從而能夠幫助學(xué)生自主選擇適合的體育課程，還應(yīng)該為學(xué)生一對一的設(shè)置個性化的課程表，這樣才能夠促使課程內(nèi)容、課程時間和教學(xué)資源等合理的配置，滿足體育分層走班教學(xué)的要求。

（二）分層走班類型合理設(shè)置

因為學(xué)生興趣愛好不同，所以在課程選擇上也會呈現(xiàn)出不同，小學(xué)體育教學(xué)中實施分層走班教學(xué)應(yīng)該按照班級的規(guī)模對分層走班類型進(jìn)行設(shè)置。首先，應(yīng)該重視分層走班中自主選擇課程的占比，如果分層走班中安排過多的統(tǒng)一課程，就會降低學(xué)生自主選擇內(nèi)容。反之，如果分層走班中自主選擇選擇的課程內(nèi)容增多，就會導(dǎo)致課程項目增加。其次，按照小學(xué)生選擇課程的自主程度，分成整體走班和局部走班。這樣能夠在減少行政班級限制，強(qiáng)調(diào)分層走班進(jìn)行體育教學(xué)的同時能夠讓行政班級中采用分層教學(xué)的方式，積極的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)一些分層內(nèi)容的時候能夠到不同的班級中上課，這一方式的班級規(guī)模較小，并且能過按照學(xué)生的實際體育水平進(jìn)行劃分，實現(xiàn)分層劃分的目的，促使學(xué)生能夠?qū)w育目標(biāo)自主選擇。

（三）分層走班教學(xué)流程優(yōu)化升級

小學(xué)體育教學(xué)中實施分層走班教學(xué)模式應(yīng)該有完整的教學(xué)流程，應(yīng)該按照相應(yīng)的課程體育確定教師的職責(zé)，對分層分類的目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的劃分，對學(xué)生完成自主選擇的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行積極的引導(dǎo)。首先，應(yīng)該按照相應(yīng)的課程體系對教師及相應(yīng)的職責(zé)進(jìn)行明確，需要開展哪些課程，哪些教師進(jìn)行教學(xué)，并且需要設(shè)置專職的班級教師，能夠?qū)π姓嗉壷械膬?nèi)部問題進(jìn)行處置。教學(xué)班中的學(xué)生可以是不固定的，完全按照學(xué)生興趣進(jìn)行選擇，學(xué)生的層次在變換因此教學(xué)班也在變換。其次，將分層教學(xué)的目標(biāo)及相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行確定，按照體育教師隊伍的實際水平對課程內(nèi)容進(jìn)行策劃，對體育教師進(jìn)行詳細(xì)的分類，從而能夠?qū)φn程困難程度進(jìn)行確定，按照教學(xué)班的實際情況對學(xué)生進(jìn)行合理的考核評價，從而能夠課程目標(biāo)的實現(xiàn)。最后，教師應(yīng)該對學(xué)生自主選擇課程進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)分層走班教學(xué)模式的實現(xiàn)，創(chuàng)造更好的體育教學(xué)氛圍，將學(xué)生的潛力發(fā)掘出來，促進(jìn)體育教學(xué)創(chuàng)新。

二、提高小學(xué)體育分層走班教學(xué)有效性的建議

（一）刺激學(xué)生體育興趣產(chǎn)生

小學(xué)體育教學(xué)分層走班教學(xué)需要重視學(xué)生的實際情況，應(yīng)該重視實施分層走班教學(xué)模式的同時充分發(fā)掘?qū)W生的體育潛力，采用鼓勵、激勵和獎勵等多種形式激發(fā)學(xué)生體育興趣的產(chǎn)生，可以在分層走班教學(xué)過程中積極的參與游戲活動和學(xué)習(xí)討論活動。其次，在分層走班教學(xué)過程中需要及時的將學(xué)生的不足及改進(jìn)的方向指出，針對學(xué)生個性設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，降低學(xué)生的不自信，讓學(xué)生能夠在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）促使體育教學(xué)內(nèi)容豐富多樣化

在對學(xué)生的速度、力量和靈敏等體育技能的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，將體育教學(xué)內(nèi)容豐富多樣化，應(yīng)該重視學(xué)生自身的體育素質(zhì)實際情況，針對性的安排多樣的游戲活動、比賽活動或者是技巧訓(xùn)練等內(nèi)容，采取分層考核評價的方式能夠讓學(xué)生選擇其中的一兩項進(jìn)行專項練習(xí)，這樣能夠促使學(xué)生信心提升，完成自主學(xué)習(xí)制定的目標(biāo)。

（三）建立多元的評價制度

建立多元化的分層走班評價制度能夠促使教學(xué)更為系統(tǒng)化發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生更為積極的參與教學(xué)活動，促進(jìn)分層走班教學(xué)模式的實施。多元的評價制度內(nèi)容應(yīng)該是從教材、教學(xué)方法和學(xué)生實際訓(xùn)練情況等多種角度上進(jìn)行評價，能夠促使教學(xué)模式的改進(jìn)，還能夠?qū)W(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識激發(fā)出來。教師還應(yīng)該針對教學(xué)項目、教學(xué)形式的不同制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)體育分層走班教學(xué)模式的實施應(yīng)該重視學(xué)生體育興趣愛好，對不同體育層次的學(xué)生開展針對性的教學(xué)指導(dǎo)，從而能夠幫助所有的學(xué)生都能夠在身體素質(zhì)上等到一定的提升，分層走班教學(xué)模式的實施應(yīng)該重點在班級設(shè)置、課程內(nèi)容選擇和教學(xué)形式制定上開展分層，從而能夠促使小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

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