分析小學五年級語文閱讀教學策略

廖鳳春

摘要：新課程標準的改革對教師培訓提出了新要求，也對小學五年級的閱讀教學提出了新要求。教師不能采用灌輸教學模式，需要采用新的教學方法，新穎的教學理念和教學方法可以滿足當前教育發(fā)展的需要。小學五年級的學生在閱讀方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，因此教師在教學中應注意發(fā)展學生閱讀教學技能。本文主要分析小學五年級閱讀教學方法。

關(guān)鍵詞：小學五年級;語文閱讀;教學策略

于秋雨說：“閱讀的最大原因是渴望擺脫平庸”。提高學生的語言閱讀能力可以培養(yǎng)學生的情緒，并鼓勵學生的自我發(fā)展。小學是學生啟蒙的階段。在這個階段，漢語教育可以幫助學生發(fā)展良好的漢語水平和人文素養(yǎng)。因此，學習閱讀對于學生非常重要，但是目前五年級學生的漢語水平并不高，因此教師需要采取適當?shù)拈喿x措施來提高學生的漢語水平。

一、小學五年級語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.教師閱讀教學方法有偏見

大多數(shù)漢語教師都支持閱讀指導。然而，在教學中，許多漢語教師可以很容易地解釋文章和知識點，但與閱讀材料的認知和閱讀教學目標的制定仍存在一些偏差，導致學生的閱讀水平不能得到提升。很多學校都有這樣的現(xiàn)象：教師沒有讓學生在閱讀之前復習新文章中的單詞，也沒有學習有效閱讀技巧;無聲閱讀代替大聲朗讀，教學任務以無聲朗讀的形式執(zhí)行。最后，閱讀教學活動沒有適當?shù)挠媱?，知識點的實施仍然是閱讀教學的主要目標。

2.缺乏正確的指示

由于小學五年級的學生沒有完善的的閱讀能力，因此學生選擇閱讀的書籍類型之間存在明顯差異。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的學生正在使用Internet進行閱讀，但是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的信息量非常復雜，許多不健康的閱讀會影響學生的身心發(fā)展。許多小學語文教師只是給學生上一堂家庭課，沒有向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，沒有監(jiān)督學生的閱讀過程，也沒有檢查學生的學習成績，導致學生的閱讀水平低下。

3.學生沒有良好的閱讀習慣

五年級的學生對外部因素的影響很敏感，很難讓自己平靜下來閱讀。閱讀文章時，學生總是粗略閱讀文章，沒有分析文章中句子和單詞的用法以及思想和感受，文章故事的結(jié)尾意味著學生閱讀的結(jié)束。學生在閱讀過程中沒有考慮過文章的重點內(nèi)容，因此在閱讀文章后，學生沒有自己的感受和想法。此外，學生對很多不利于身心成長的文章感興趣，并沉迷于此，這不利于提高學生的閱讀能力。

二、提高小學五年級語文閱讀水平的有效途徑

1.充分關(guān)注學生的閱讀興趣

興趣是所有學科的最佳老師。語文教師應激發(fā)學生對漢語的興趣，帶動學生的好奇心，為提高學生的閱讀能力和漢語素養(yǎng)以及教授漢語提供堅實的基礎(chǔ)，促進學生良好的發(fā)展。

例如，在“金色的魚鉤”中，教師可以在課程開始之前鼓勵學生閱讀?！澳阋娺^一個金色的魚鉤嗎？為什么說這個紅色生銹的魚鉤會發(fā)出金色的光芒？”借此機會激發(fā)學生的閱讀興趣，要求學生更仔細、真誠的閱讀文章，感受文章的中心思想。此外，教師還可以創(chuàng)建有趣的教學環(huán)境以激發(fā)學生的興趣，使用多媒體播放視頻，集中學生的注意力。

2.積極開展小組課文閱讀教學，提高老師在課堂上的閱讀教學效果

積極開展小組游戲閱讀教學，提高教師在課堂上閱讀教學的效果，這也是提高學生說漢語能力的重要方法。所謂的小組閱讀是指教師和學生選擇一組相關(guān)的課文來完成一個或多個主題的閱讀。這種閱讀方法可以幫助教師和學生在有限的閱讀課堂時間內(nèi)閱讀多篇課文，提高教師閱讀教學的效率。

小學語文教師可以收集有關(guān)主題的文章。例如朱自清的“后視圖”，可以增加學生的系統(tǒng)性認知和情感表達的個性，加深學生對該主題的印象，并幫助學生積累相關(guān)的寫作材料，同時提高對內(nèi)容的理解。

3.結(jié)合課外閱讀以促進學生閱讀的質(zhì)變

課外閱讀在積累學生的語言知識和提升技能方面發(fā)揮著重要作用。課外閱讀可以為學生提供豐富的語言知識、文學背景等。這是學生積累語言詞匯和寫作技巧的重要途徑。小學五年級語文閱讀教學中課外閱讀的有機整合非常重要。語文課程明確規(guī)定，五年級至六年級的課外閱讀語言總數(shù)必須至少為一百萬個單詞。這意味著在小學五年級課后閱讀必須達到500000個單詞。在開放式語言教學中，閱讀不僅在教育過程中被用作美化手段，它對學生具有娛樂性，而且是學生獲得知識和技能的重要途徑。教師應考慮到學生在教室中的具體情況以及教室中的閱讀內(nèi)容，指導學生學習課外課程，并為學生推薦適當?shù)拈喿x材料。

例如，通過研究“草船借箭”，教師可以讓學生閱讀《三國》的故事，并通過收集信息、交流和討論來更好地理解故事內(nèi)容，想象書中人物性格特點。課外閱讀應使學生完全獨立，教師應根據(jù)學生的興趣和實際情況向?qū)W生推薦適當?shù)拈喿x材料，加強對閱讀方法的領(lǐng)導，幫助學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，加強學生在文學方面的積累，讓學生感知到質(zhì)的變化。

綜上所述，閱讀是小學五年級的漢語教學的重要內(nèi)容。教學的質(zhì)量和方式對學生的閱讀技能及漢語的進一步提升有一定的影響。因此，在整個閱讀教學過程中，教師不僅要注意學生的閱讀數(shù)量，還要注意學生的閱讀質(zhì)量，幫助學生打下夯實的悅動基礎(chǔ)，鼓勵學生全面發(fā)展。

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