劉忠鋒

摘要：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，由于小學(xué)生對(duì)于枯燥單一的教學(xué)模式逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效果不理想。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的注意力集中在課堂的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生能夠快速的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)模式，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的來(lái)進(jìn)行課堂的聽講，學(xué)生在課堂中與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)，從而在課堂中實(shí)現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)接受教育獲得知識(shí)的過(guò)程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有目的，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握技能發(fā)展思維，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生講述知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生獲得比較全面的發(fā)展，同時(shí)改變了傳統(tǒng)枯燥單一的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的思維更加靈活，學(xué)習(xí)效率也得到了大大的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用幽默的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的積極性被良好的調(diào)動(dòng)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)了自身的自信更能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。例如：教師在進(jìn)行“圓”一課的教學(xué)時(shí)，教師首先向?qū)W生提問(wèn)：生活中都有哪些物品是圓形的并讓學(xué)生進(jìn)行列舉。學(xué)生說(shuō)出了有：球、太陽(yáng)、車輪、盤子、碗口等，教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并對(duì)學(xué)生說(shuō)出：這些物品為什么會(huì)弄成圓形，并讓學(xué)生思考做成圓形的好處。接著教師讓學(xué)生思考怎樣在紙上畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。教師在黑板中徒手畫了一個(gè)圓形，并對(duì)學(xué)生說(shuō)出：我畫的是圓形嗎？為什么？接著教師為學(xué)生展示運(yùn)用圓規(guī)來(lái)進(jìn)行畫圓，并讓學(xué)生觀看在用圓規(guī)繪制的過(guò)程中都有一個(gè)中心點(diǎn)，教師為學(xué)生講解：在畫圓時(shí)，圓心的確定方法，并讓學(xué)生分析圓的特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量、繪制，來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證圓形的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，并讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)的探究，并以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生能高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，有效提升了學(xué)生善于思考的能力及邏輯思維能力，從而有效的提升了教學(xué)的質(zhì)量。

二、加強(qiáng)師生間的良好互動(dòng)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生打造區(qū)域化的數(shù)學(xué)課堂，能有效的改善課堂教學(xué)的氛圍，為學(xué)生營(yíng)造輕松有趣的教學(xué)情境，學(xué)生在良好的情境中以教師進(jìn)行良好的交流，促進(jìn)了師生之間的和諧相處，學(xué)生對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)可以在課堂上及時(shí)的解決，師生一起交流探討，課堂教學(xué)的氛圍變得。生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性也會(huì)得到有效的提升。例如：在進(jìn)行“100以內(nèi)的加法”一課的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的活動(dòng)，教師讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行知識(shí)的探究，并以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有良好的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了擺小棍的活動(dòng)，并為學(xué)生出示了37+34=，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究。教師引導(dǎo)學(xué)生分組擺小棒，并對(duì)學(xué)生說(shuō)出：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來(lái)是多少？在進(jìn)行豎式的計(jì)算時(shí)應(yīng)該從哪一位加起？7+4超過(guò)了10怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，同時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)出：我們一般在十位的右下角寫上一個(gè)小小的“1”字表示個(gè)位滿十向十位進(jìn)1。在加十位時(shí)不要忘記加上這個(gè)1，也可以從這個(gè)1加起。然后教師讓學(xué)生計(jì)算26+54，想一想個(gè)位的0可不可以不寫，為什么？讓學(xué)生小組合作來(lái)進(jìn)行探究。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺小棍來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并與學(xué)生積極的進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于教師提出的問(wèn)題通過(guò)探究后來(lái)掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了良好的提升，并且能在自由發(fā)表自己的意見，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)總結(jié)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，并且積極的參與課堂的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

三、借助游戲打造趣味課堂

小學(xué)生活潑好動(dòng)對(duì)于游戲機(jī)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，并讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中身心得到了有效的放松，并積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在游戲的過(guò)程中能高效的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升，并且實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。例如：教師在進(jìn)行“位置與方向（一）”一課的教學(xué)時(shí)，教師可將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，9人1組來(lái)創(chuàng)建九宮格，教師先讓學(xué)生思考在九宮格中位于中心位置的學(xué)生進(jìn)行舉手示意，并讓這名學(xué)生說(shuō)出自己身邊的幾個(gè)學(xué)生都有誰(shuí)，并引導(dǎo)學(xué)生借助方位介詞來(lái)進(jìn)行陳述，同時(shí)讓學(xué)生明確在知道一個(gè)方位后怎樣確定其他的方位，同時(shí)教師讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，同時(shí)教師讓學(xué)生思考在生活中進(jìn)行旅游的過(guò)程中怎樣準(zhǔn)確的確定方位。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)借助游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的提升，并且在游戲中能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并以此收獲了理想的教學(xué)效果。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的展現(xiàn)，幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的提升，并能積極主動(dòng)地參與課堂的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并在今后的學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能主動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的需要發(fā)展，對(duì)于學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周福恩，任子文.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究[J].學(xué)周刊，2018（32）：38-39.