陳麗紅

摘 ? 要：教師語言是教師人格和魅力的體現(xiàn)。幼兒正處于語言教育的敏感時(shí)期，幼兒教師的一言一語直接影響著幼兒的語言認(rèn)知。因此，幼兒教師的語言必須準(zhǔn)確、自然、生動(dòng)、富有啟發(fā)性，如此才能在一日活動(dòng)中更好地引領(lǐng)幼兒語言發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和語言水平，通過語言藝術(shù)加強(qiáng)與幼兒的交流，通過潤物細(xì)無聲的教導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;教學(xué)語言;語言素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G615 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）27-0055-02

學(xué)前教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)成才過程中有著不可替代的重要作用。然而，我國教育研究中缺乏對(duì)于幼兒教師素質(zhì)和技能培養(yǎng)的研究。與此同時(shí)，教師專業(yè)化也對(duì)幼兒教師的素質(zhì)提出了更高的要求。幼兒教師語言能力是其專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，語言是教師和幼兒交流思想、傳遞知識(shí)、表達(dá)情感的媒介，優(yōu)秀的幼兒教師，其語言魅力在于能夠化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，化平淡為神奇，化自卑為自信，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲。

一、幼兒教師的語言特點(diǎn)

幼兒正處于語言教育的敏感時(shí)期，幼兒教師在一日活動(dòng)中對(duì)幼兒的語言發(fā)展起著引領(lǐng)作用，教師的語言藝術(shù)對(duì)于幼兒的身心發(fā)展具有重要影響。教師的語言是一門真正非凡的藝術(shù)，因此，幼兒教師的語言必須準(zhǔn)確、自然、生動(dòng)并富有啟發(fā)性。

一是準(zhǔn)確。幼兒年齡較小，接受和理解能力較弱，注意力容易分散，這就決定了幼兒教師的語言必須準(zhǔn)確。教師在組織一日活動(dòng)中，教學(xué)中的語言既要淺顯易懂、生動(dòng)有趣，又要符合幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律。也就是說，在教育實(shí)踐中，幼兒教師要使用具體的詞語，且詞語的順序和搭配要正確。幼兒愛動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師要結(jié)合情境綜合運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞和象聲詞等多種詞語，以有效激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。教師通過規(guī)范化管理語言的訓(xùn)練，不僅能發(fā)展幼兒智力、豐富知識(shí)，而且能提升幼兒的語言表達(dá)能力。此外，教師一定要根據(jù)幼兒不同年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，遵循幼兒語言發(fā)展規(guī)律，提問要由易到難、由淺入深，表意要恰到好處，以此幫助幼兒逐漸樹立學(xué)習(xí)語言的自信心。

二是自然。在日常活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體語言等隱形的無聲語言開展保教工作。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)會(huì)“潤物細(xì)無聲”地影響到幼兒。如當(dāng)幼兒在活動(dòng)室喧鬧不止時(shí)，教師要穩(wěn)穩(wěn)地坐好，拍一拍手吸引幼兒的注意力，讓喧鬧不止的幼兒自覺安靜下來。教師自然大方，自然流露，不僅能彰顯自身的權(quán)威與氣質(zhì)，同時(shí)也能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)基本的禮儀規(guī)范。

三是引導(dǎo)性。教師要正確引導(dǎo)、幫助幼兒使用正確語言，充分地表達(dá)自己的意見與想法。例如，當(dāng)幼兒評(píng)價(jià)一件事情時(shí)，他們通常會(huì)說一些簡(jiǎn)單的詞語，比如“大灰狼壞了”“小猴子錯(cuò)了”，但他們講不清楚原因。此時(shí)，教師可以重復(fù)幼兒的話語，然后拓展兒童的語言，反問：“他又干了一件什么壞事呀？”如此不僅可以讓幼兒加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與感知，而且可以準(zhǔn)確地表達(dá)出幼兒的情感，啟發(fā)幼兒進(jìn)行深層次思考。

四是靈感。教師要適當(dāng)運(yùn)用語言藝術(shù)，激發(fā)幼兒的再想象和創(chuàng)造性想象，培養(yǎng)幼兒的思維能力。比如，為了激發(fā)幼兒對(duì)月亮的想象力，教師可以用歡快的語氣告訴幼兒月亮的變化：我的名字是月亮，我的身體每天都在變化。通過談話和提問，并加入幾種不同的月亮形狀，充分發(fā)揮幼兒的想象力。經(jīng)過一番思索，他們會(huì)說：“像釘子，像香蕉，像橙色的花瓣，像月餅，像氣球，像鏡子……”此外，為了發(fā)展幼兒語言，教師應(yīng)注意避免兩種傾向：一種是娃娃腔，另一種是成人化的語言。教師語言要求言簡(jiǎn)易懂，不應(yīng)降低幼兒語言能力水平，并及時(shí)引導(dǎo)幼兒要正確使用語言。成人化的語言則是另一個(gè)極端的錯(cuò)誤做法，常常用一些成語教學(xué)，給幼兒造成理解障礙。

二、教師以真情加深與幼兒的溝通交流

真摯的情感是打開幼兒心靈的鑰匙。教師在保教過程中，要通過飽含情感、表露真情的語言去觸動(dòng)幼兒幼小的心靈。教師對(duì)幼兒真摯的愛會(huì)通過有聲的話語和無聲的話語呈現(xiàn)出來。如果教師喜歡一些年幼的孩子，并對(duì)他們寄予較高的期望，一段時(shí)間后，孩子們會(huì)感受到教師的關(guān)心、關(guān)愛和信任，進(jìn)而增強(qiáng)自尊、自信、自愛和自強(qiáng)，并激發(fā)幼兒積極向上的動(dòng)力。

教師在與幼兒互動(dòng)中要給予幼兒更多的肯定和鼓勵(lì)。教師和幼兒聊天，一忌簡(jiǎn)單粗魯，二忌攔截對(duì)話，三忌強(qiáng)制命令。例如，幼兒園里有很多孩子不喜歡吃蔬菜，如果教師非常反感這種行為，并指責(zé)幼兒：“蔬菜營養(yǎng)豐富，為什么不吃呢？”此時(shí)，幼兒會(huì)低頭不語，可能會(huì)強(qiáng)咽下不愿吃的蔬菜。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，青少年兒童的喜怒哀樂等各種情感都會(huì)埋藏在內(nèi)心深處，如果教師采用一種關(guān)心并飽含深情的話語去勸說幼兒，幼兒就會(huì)感受到教師的真摯情感與細(xì)致關(guān)愛，內(nèi)心情感就會(huì)一觸即發(fā)，放下對(duì)教師的防備，獲得更好的成長(zhǎng)。

總之，教師不僅用語言來傳授知識(shí)，與幼兒交流思想，而且可以通過語言打開幼兒的心扉，讓幼兒感受到教師的關(guān)愛與期望。幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升自己的語言素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，以此更好地服務(wù)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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