歐曉燕

摘 要：在語文課程教育教學(xué)中，學(xué)生的眼、耳、鼻、手、腦等感官都會全面參與其中，學(xué)習(xí)并練習(xí)課堂上教師教的知識，激發(fā)學(xué)生更多的靈感，學(xué)習(xí)到更多有趣的知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;體驗式閱讀;意義;策略

目前，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比較重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，忽略了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的自主性和活躍想法，這種傳統(tǒng)教育模式無法有效扎實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

一、體驗式閱讀教學(xué)的意義

（一）豐富學(xué)生的情感體驗

在小學(xué)語文閱讀講授過程中，運用體驗式教學(xué)方法有利于學(xué)生感受和理解文章所要表達的主題思想和深厚的情感。新的教育學(xué)生的方式能使學(xué)生學(xué)會自覺進行閱讀并學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識，提高其豐富的情感意識，在日常閱讀寫作過程中，提高學(xué)生的感情表達能力。教師在閱讀教學(xué)課堂中運用合理的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能在閱讀教育課程中積極參與并思考問題，促進學(xué)生的自身發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程中，教師需要給予學(xué)生足夠的閱讀和思考時間，讓學(xué)生可以自由選擇閱讀方式，促進學(xué)生自身創(chuàng)新能力和想象力的發(fā)展，對文字語言的內(nèi)涵深刻的理解和感受，然后結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識去想象與理解，能達到與作者進行思想對話的效果，以此來提高自身的語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語文閱讀教育方法存在一些問題：（1）沒有考慮到學(xué)生的閱讀體驗感。影響閱讀質(zhì)量最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生和作者的情感相通，達到情感上的共鳴，要想真正提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，學(xué)生就要深切理解文章內(nèi)容。（2）指導(dǎo)老師的引導(dǎo)力度不足。傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，老師多從如何應(yīng)付考試的角度出發(fā)，幫助小學(xué)生樹立如何正確解題的思路，這樣的講課方式并非合理，當(dāng)老師引領(lǐng)學(xué)生積極地投入到閱讀的過程中時，學(xué)生自身本能就會很好地掌握回答問題的方法與技巧，同時還能夠提高學(xué)生語文素養(yǎng)。（3）閱讀量低。學(xué)生的閱讀水平無法得到提升的原因還在于學(xué)生閱讀書目數(shù)量和閱讀總量不足。

三、在小學(xué)語文中進行體驗式閱讀的一些策略

學(xué)生對角色表演之類的活動比較感興趣，這和他們現(xiàn)階段的成長特點相符合。在語文閱讀教育和學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)講課內(nèi)容和進程適當(dāng)開展一些角色扮演活動，讓學(xué)生自主參與并思考角色的感情活動并將其表現(xiàn)出來。舉例來說，文章《半截蠟燭》，為了幫助學(xué)生了解文章中作者所講的愛國情，教師可以使用角色扮演的方式進行教學(xué)，首先可以在課前給學(xué)生進行課文內(nèi)容的鋪墊，如可以先給學(xué)生看一些講述愛國感情的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察演員的表情、感情的表達，讓學(xué)生擁有自主意識，學(xué)會選擇適合自己的隊伍，并在隊伍中對自己喜歡的角色進行演示。學(xué)生參與角色扮演，仔細(xì)研究人物的心理活動，仔細(xì)考慮文章中人物的思想感情，逐漸加深對文章的理解。在以上教育方法中，教師創(chuàng)新了教育學(xué)生的方法，通過看視頻、角色扮演等方式促進學(xué)生對課本的理解，改變學(xué)生的情感體驗，最終提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，缺少耐心。體驗式教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，能夠幫助學(xué)生解放天性，讓他們在開放的課堂環(huán)境中閱讀，提高閱讀積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師可創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在體驗式教學(xué)中獲得良好的閱讀體驗，對文章進行理解。

例如，在教學(xué)《將相和》時，為了幫助學(xué)生把握文章深意，教師可在學(xué)生閱讀完全文，初步理解文章內(nèi)容后，讓學(xué)生自由分組，并在小組內(nèi)自由選擇一個角色進行扮演，讓學(xué)生學(xué)會換位思索，感受文章中人物的真實情感變化。在這個過程中，無論是合作分工、對話設(shè)計，還是人物的情緒、動作等細(xì)節(jié)展現(xiàn)，教師都放手由學(xué)生自主完成。這樣的活動，能讓學(xué)生獲得充分鍛煉，在交流和反復(fù)閱讀中進一步揣摩人物情感，對文章進行更加深入的理解。

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