郭筠

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展對學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維邏輯能力等的提升有著極為重要的推動作用，但部分教師仍舊采用教師灌輸式講、學(xué)生被動聽的教學(xué)模式，這就使得數(shù)學(xué)課堂僵化，缺乏互動，需要教師積極開展課堂互動，以激活數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動;活力課堂

師生作為課堂活動的主要參與主體，只有二者產(chǎn)生聯(lián)系、相互作用，才能獲取良好的教學(xué)成效。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分認識抽象數(shù)學(xué)學(xué)科特征的基礎(chǔ)上積極進行課堂互動的開展和優(yōu)化，促使學(xué)生主動積極參與到數(shù)學(xué)活動中，從而能夠在一個輕松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建。

一、積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

隨著新課改的實施，學(xué)生主體地位得到了重視和凸顯，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和角色，由以往主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，堅持以生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用以及主觀能動性，加強師生之間的有效互動以及溝通和交流，這對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力具有積極的促進作用。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講“倍數(shù)與因數(shù)”這部分知識的時候，可以在黑板上寫出一組數(shù)字，如3、6、12、24等，之后讓學(xué)生之間進行交流和探討，積極思考這組數(shù)字之間的關(guān)系，教師從旁給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣的教學(xué)方式可以有效加強師生之間的交流和互動，促使學(xué)生積極主動地探究知識，改變了以往教師對其進行強制性灌輸?shù)慕虒W(xué)弊端，使得學(xué)生和教師在互動中形成思維碰撞，有助于學(xué)生進行高效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

二、積極進行互動氛圍的營造

有趣的教學(xué)活動可以調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的思考與興趣。充滿活力的數(shù)學(xué)課堂可以帶給學(xué)生一種神奇的體驗，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出樂于參與教學(xué)活動的情境，促使學(xué)生在互動性強、輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“分數(shù)”這部分知識時，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個分蛋糕的教學(xué)情境，將學(xué)生引入特定的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以情境中的“壽星角色”參與到分蛋糕的數(shù)學(xué)場景中。在分蛋糕過程中，讓學(xué)生分別扮演壽星和參與生日會的朋友，通過合理平均地分蛋糕來認識分數(shù)的概念和性質(zhì)。在特定的數(shù)學(xué)互動情境中，不僅能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有效提高數(shù)學(xué)課堂效率，將多維互動教學(xué)優(yōu)勢最大化。

三、積極進行課堂互動教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化

作為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的有效、新型的教學(xué)方式，互動教學(xué)模式不僅關(guān)系著教師與學(xué)生之間位置關(guān)系的轉(zhuǎn)變，同時更需要教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。也就是說，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)有效性，教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不可忽視。首先，教師應(yīng)在互動教學(xué)中實現(xiàn)自身教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，整個教學(xué)過程都是單向化、封閉性的。因此，在課堂互動教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極優(yōu)化自身的教學(xué)模式，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及課堂開放性。如，在教學(xué)“三角形”相關(guān)知識時，教師就可以組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在相互溝通、討論中進行有關(guān)三角形性質(zhì)、特征以及實踐運用實例的探究，這有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取新型、有效的學(xué)習(xí)方式。在新課程改革的背景下，學(xué)生作為課堂教學(xué)中重要的參與主體，其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)活動的開展，是提升課堂教學(xué)互動性、增強課堂教學(xué)生機的重要途徑。因此，這就需要學(xué)生積極開展自主、積極的學(xué)習(xí)活動，實施新型、有效的學(xué)習(xí)方式，進而有效提升課堂互動教學(xué)有效性。

四、積極實施多元化課堂評價方法

作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效開展中發(fā)揮導(dǎo)向作用的重要部分，數(shù)學(xué)教學(xué)評價是一個了解教學(xué)進展、教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑，教師要通過多元化的評價方式來激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高教師的教學(xué)能力。所以，教師在強化課堂互動教學(xué)的同時，還要重視教學(xué)評價的順利實施。在教學(xué)評價中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來制定多元化的評價方式，并保證評價的合理性與科學(xué)性，從而實現(xiàn)樹立學(xué)生參與課堂互動活動的自信和提高教學(xué)效率的目的。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言和評價，積極參與到師生互動和生生互動、生本互動的活動中，以幫助教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的實際需求，然后做出針對性的改進。

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