閆亞紅

摘 要：通過研究可以發(fā)現(xiàn)，畫圖是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，學(xué)生能夠借助畫圖解決大量的復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，還未形成具有自身特色的學(xué)習(xí)方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中重視對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清正確的畫圖思路，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);畫圖策略;實踐嘗試

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性與抽象性相結(jié)合的學(xué)科，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有較高的學(xué)習(xí)難度。在實際教學(xué)中運用“畫圖策略”能夠有效削弱數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，促使學(xué)生利用畫圖的方式對數(shù)學(xué)知識有更加深入清晰的理解。同時，采用畫圖的方式能夠使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)不難還很有趣的印象，這就降低了學(xué)生的畏難心理，能提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運用“畫圖策略”的實踐現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對畫圖教學(xué)的重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通常會遇到文字表達(dá)較為抽象，或是各因素間關(guān)系較為復(fù)雜的問題。而小學(xué)階段的學(xué)生對題目的理解能力較差，因此在面對抽象問題或關(guān)系復(fù)雜的問題時，無法清晰準(zhǔn)確地對其進行解答，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊，進而造成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中只是一味地將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，只有遇到教學(xué)需求或是經(jīng)典問題，才會對“畫圖策略”進行講解，這就導(dǎo)致學(xué)生對“畫圖策略”的知識掌握與實踐應(yīng)用存在斷層的現(xiàn)象，并且難以形成畫圖解題的習(xí)慣。因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生畫圖意識，這樣才能幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維[1]。

（二）學(xué)生的畫圖解題意識較薄弱

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)課堂中存在一個普遍性問題，即學(xué)生解題思路單一，尤其是沒有掌握畫圖解題的方法，即使部分學(xué)生掌握情況較好，但也會由于畫圖思路混亂而無法準(zhǔn)確熟練地使用畫圖方式，無法真正使用“畫圖策略”對數(shù)學(xué)問題進行解答。小學(xué)階段的學(xué)生很難自主形成較為清晰的知識脈絡(luò)，更無法獨立將實際問題進行數(shù)學(xué)化地抽象變形。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強對學(xué)生“畫圖策略”運用的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握畫圖的思路和解題的方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效運用“畫圖策略”的實踐研究

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏

小學(xué)教師的思維和教學(xué)方法應(yīng)該與時俱進，不斷適應(yīng)新時代的教學(xué)需求。在實際的課堂教學(xué)中，教師需要堅持以學(xué)生為中心，加強與學(xué)生間的溝通交流，充分尊重學(xué)生之間存在的差異性，以增進師生關(guān)系為基礎(chǔ)與學(xué)生相處。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要全面掌握學(xué)生實際情況，并以此為依據(jù)合理制定“畫圖策略”的教學(xué)方案，積極培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力和識圖意識。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)掘題中隱藏信息的能力，清楚明確地梳理題中要素與畫圖間的關(guān)系，并進行深層次的科學(xué)分析，以此鍛煉學(xué)生運用“畫圖策略”解決實際數(shù)學(xué)問題的能力[2]。

（二）靈活應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法

課堂教學(xué)中，老師可以將數(shù)學(xué)、圖形有機結(jié)合，科學(xué)利用“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)方式，向?qū)W生清晰展示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活掌握教學(xué)內(nèi)容，并且將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與教學(xué)方法相融合，以學(xué)生最易接受的方式進行教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)策略，以此加強學(xué)生對“數(shù)形結(jié)合”理念的理解和掌握。例如，在教學(xué)“追及問題”時，教師可以通過視頻或圖片向?qū)W生展示題目中的重要關(guān)系，詳細(xì)分解答題步驟，將復(fù)雜問題簡化直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在這一過程中數(shù)學(xué)思維要嚴(yán)謹(jǐn)、全面，能夠獨立將數(shù)學(xué)問題進行圖形轉(zhuǎn)化，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“畫圖策略”能力的目的。

（三）重視教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)

教師在對學(xué)生進行“畫圖策略”訓(xùn)練時，可以建立生活中的數(shù)學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進行繪畫，調(diào)動學(xué)生練習(xí)“畫圖策略”的積極性，促使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到畫圖對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在解決問題時及時將問題轉(zhuǎn)化為圖畫信息，以此達(dá)到理解題目的目的。例如，“雞兔同籠”是個很典型的“圖畫策略”教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生自行決定雞和兔所使用的畫圖表達(dá)方式，以此吸引學(xué)生的興趣[3]。

參考文獻：

[1]吳珊.巧借“畫圖”為哪般，點亮“思維”促提升：淺談“畫圖策略”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與運用[J].南北橋，2018（16）：111，116.

[2]王翠榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生運用畫圖策略解決具體問題[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（12）：49.

[3]斯旦紅.畫一畫，問題就解決了：小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中通過“畫圖”解決問題的有效策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2021（1）：30-31.