李曉蘭

摘 要：學科素養(yǎng)已是當下教育中的重要培養(yǎng)內(nèi)容，在語文教學中同樣不可忽視。在此背景下，對小學語文群文閱讀來說，融入學科素養(yǎng)不僅能夠提高學生的閱讀能力，同時對教學而言亦是一種創(chuàng)新，能夠極大程度提升教學質量。就學科素養(yǎng)下小學語文群文閱讀教學展開了探究。

關鍵詞：語文學科核心素養(yǎng);小學語文;群文閱讀

核心素養(yǎng)融入各科教學中，不僅是對學生綜合能力的促進，同時亦是新時期教育發(fā)展的必然趨勢。在傳統(tǒng)教學中，群文閱讀只是采取簡單的單元閱讀形式，并未真正引領學生探索各自間的關聯(lián)性，導致最終效果不理想。故而，在小學語文群文閱讀教學中，教師要強調學生的主觀能動性，致力于提高他們的綜合素養(yǎng)。

一、明確閱讀議題，科學選取閱讀材料

想要提高群文閱讀教學的有效性，首要任務即是要明確閱讀主題，以此為基點選取適宜的群文材料。其次，在選取文章時，教師要注重對閱讀材料的深入分析，保障學生在開展閱讀過程中是以層次化方式而開展，這樣才能引領他們逐步領略到相關知識，同時，也要考量材料的多樣化，以此保證群文閱讀內(nèi)容的豐富特征。最后，施教者要結合課程標準，設置相關授課內(nèi)容，且要確保議題與教材內(nèi)容相契合，在此基礎上，展開具有目的性的閱讀教學。

譬如，在教學《狐假虎威》這課內(nèi)容時，施教者要結合小學生的內(nèi)需特點，明確閱讀議題，既可從學生對趣味性寓言文章具有深厚好奇心的基礎上開展，也可依此選取一些《守株待兔》《坐井觀天》等文章進行群文閱讀。通過這種方式，讓學生透過這些寓言故事，領略到相應的道理，其不僅能夠深刻地閱讀文章內(nèi)容，也能實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的培育。

二、創(chuàng)新教學方法，打造高效閱讀課堂

閱讀教學，不僅能夠指引學生不斷掌握更多的閱讀技巧，提高閱讀水平，同時亦能促使其掌握相關文章中的重難點知識，實現(xiàn)對其知識層面的開拓。同時老師也要認識到學生之間的差異性，積極采取恰當?shù)氖谡n手段，促進學生個性化發(fā)展的要求，同時亦有助于提高閱讀教學的有效性。

譬如，在古詩閱讀教學中，施教者要首先考量每個學生在古文方面的基礎情況，基于多數(shù)小學生對古文的了解還不夠深化，且基礎偏弱，對此教師可以為其設置相對簡單的閱讀目標，諸如以五言詩為基礎，不斷引入七言絕句及長句詩等，以此層次化的授課方式，不斷提高他們的閱讀能力。

三、以興趣為根基，培養(yǎng)閱讀積極性

在開展群文閱讀教學中，施教者要考慮到讓學生一時接觸多篇文章的學習，很容易消磨他們的學習興趣，或是難以維持學習熱情，故而教師要善于調動他們的學習積極性，竭力以學生興趣點開展該教學。這就需要施教者要不斷探索新穎的授課方式，致力于站在學生視角看待閱讀學習，積極為其營設趣味性閱讀環(huán)境，從而提高他們的閱讀自主性，實現(xiàn)群文閱讀教學模式的最終目標。

譬如，在開展關于《羿射九日》該篇課文的教學時，教師要緊抓學生愛看動畫的特點，借助多媒體播放后羿射日的相關視頻片段，以此快速吸引他們的注意力，竭力維系他們的學習興趣。與此同時，教師可以結合該特點，融入相同類型的閱讀教材，諸如《女媧補天》《大禹治水》等文章，以此達成對學生閱讀思維的擴展。通過該方式，旨在讓學生愛上閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，吸取豐富的語文知識，同時亦能引領他們從文章中領悟到相關道理。

綜上所述，在小學語文教學中開展群文閱讀，成功扭轉了傳統(tǒng)的授課模式，其主要目的是加大青少年閱讀量，強化他們的讀書技能，以便鋪設深厚的學習基礎。而這也與核心素養(yǎng)教育的要求相契合，能夠強化青少年的綜合素質，助推其于學習知識的同時，產(chǎn)生良好的情感體會。故而，在實踐當中，施教者要竭力結合學生的實際和特點，打造高品質閱讀課堂，提供優(yōu)異的閱讀氛圍，確保學生能夠從閱讀教材中掌握更多的語文知識及吸取豐富的內(nèi)涵素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]唐海霞.基于核心素養(yǎng)的小學語文群文閱讀教學研究[J].求知導刊，2019（17）：47-48.

[2]胡東平.基于核心素養(yǎng)的小學語文群文閱讀教學研究[J].名師在線，2020（4）：14-15.