語文學科核心素養(yǎng)
- 在“積極的語言實踐活動”中提高學生語文學科核心素養(yǎng)的思考與實踐
動；語文學科核心素養(yǎng)；實踐案例［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）22-0001-05《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）指出，“語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法和思維品質，
中學教學參考·語英版 2023年8期2023-12-06
- 指向語文學科核心素養(yǎng)的文本分析與閱讀
詞：語文學科核心素養(yǎng)；高中語文統(tǒng)編教材；單元學習任務群；文本閱讀語文是高中教學體系當中的三大學科之一，對提升學生的綜合素質具有重要作用。高中語文統(tǒng)編教材以“學習任務群”與“人文主題”雙線組織單元，整體構建全書的框架。這就更需要我們以語文教材為基礎，以“單元學習任務群”為導向，以核心素養(yǎng)為視角來探究語文教材對學生在真實的語言運用場景中積累與構建語文核心素養(yǎng)的重要性。以普通高中語文統(tǒng)編版必修上冊第七單元為例，探討課文中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)，以期為教師轉變傳統(tǒng)教學觀念
語文教學之友 2023年9期2023-10-05
- “語言積累、梳理與探究”學習任務群的教學研究
究 語文學科核心素養(yǎng)2018年，教育部發(fā)布了《普通高中語文課程標準（2017年版）》。2019年，統(tǒng)編教材正式啟用，這代表著十幾年來的課堂教學模式要適應現(xiàn)代社會的發(fā)展以及學生的思維模式而發(fā)生轉變。在總結了2003年版課標實施的寶貴經驗之后，提出了“以語文學科核心素養(yǎng)為綱，以學生的語文實踐為主線，以任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源”，創(chuàng)造性地提出了“整本書閱讀與研討”等18個學習任務群。[1]“語言積累、梳理與探究”是
語文教學與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 情境教學法在古詩詞教學中的應用
提升語文學科核心素養(yǎng)具有重要意義。以情境教學法在高中古詩詞教學中的應用策略研究為題，基于對情境教學法在高中古詩詞教學中應然狀態(tài)的探討，對其現(xiàn)狀展開分析。在此基礎上，從多個角度提出了切實可行的策略，為情境教學法在高中古詩詞教學中的應用提供新思路。關鍵詞：情境教學法 高中古詩詞教學 語文學科核心素養(yǎng)《課標》中多次提到“情境”一詞，指出要“創(chuàng)設綜合性學習情境，開展自主、合作、探究學習”[1]，旨在通過情境教學法在語文教學中的運用，為學生創(chuàng)設深度參與的學習情境，從
文學教育 2023年6期2023-06-22
- 語文教材中毛澤東詩詞教學策略
要以語文學科核心素養(yǎng)為基點研究高中語文課堂中如何教學毛澤東詩詞，旨在為高中語文教學毛澤東詩詞時取得更好的教學效果，促進學生更好的理解毛澤東詩詞，進而更好地建構學生語文核心素養(yǎng)提供筆者膚淺的策略建議。關鍵詞：語文學科核心素養(yǎng) 高中毛澤東詩詞 教學策略普通高中語文課程標準（2017年版）指出語文學科核心素養(yǎng)主要包括“‘語言建構與運用‘思維發(fā)展與提升‘審美鑒賞與創(chuàng)造‘文化傳承與理解四個方面。”[1]毛澤東詩詞語言精美凝練、意境豪邁雄渾、情感飽滿豐富，在中國詩詞長
文學教育 2023年2期2023-05-30
- 高考語文試題命制的創(chuàng)新趨勢
】對語文學科核心素養(yǎng)進行測評，是高考語文試題命制的應有之義。梳理近五年的新高考卷和全國卷試題可以發(fā)現(xiàn)，其創(chuàng)新是全方位的，包括命題題料選擇的創(chuàng)新、題型設計的創(chuàng)新、命題方式的創(chuàng)新等。高考語文試題創(chuàng)新的整體趨勢是加強文本情境統(tǒng)整，使試題由零碎分散轉向系統(tǒng)集成，以提高測評考生語文學科核心素養(yǎng)的清晰性、精準性?！娟P鍵詞】高考語文；語文學科核心素養(yǎng)；創(chuàng)新趨勢；新高考卷【作者簡介】熊紀濤，高級教師，主要研究方向為語文教學專業(yè)方法及其應用?！净痦椖俊咳珖逃茖W“十四五
中小學課堂教學研究 2023年1期2023-05-30
- 指導學生進行文本闡釋的價值取向與實施策略
升其語文學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：文本闡釋；深度學習；語文學科核心素養(yǎng)；閱讀素養(yǎng)中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）06-0058-05語文閱讀教學應增強學生對文本語言的感受力，讓學生準確且全面地把握文本信息，從中理解文本意義與表達邏輯，豐富閱讀體驗，促進認知建構，推動學生語言、思維、審美、文化等語文學科核心素養(yǎng)的發(fā)展與閱讀素養(yǎng)的提升。當前的語文閱讀教學，教學目標以語文知識為主，教學過程以教師分析為主，教學評價以習
江蘇教育研究 2023年6期2023-05-26
- 提升高中藝術生語文學科核心素養(yǎng)之淺見
生的語文學科核心素養(yǎng)。［關鍵詞］語文學科核心素養(yǎng)；高中藝術生；語文教學［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2022）21-0016-03一、語文學科核心素養(yǎng)的內涵《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中提到“語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質；是學生在語文學習中
中學教學參考·文綜版 2022年7期2022-11-11
- 語文學科核心素養(yǎng)視域下的“五情法”教學初探
要］語文學科核心素養(yǎng)視域下的 “五情法”教學著重從五個維度（創(chuàng)設情境、激越情思、把握情脈、品悟情蘊、陶冶情志）入手，構建有效的語文課堂，使課堂充盈人文的光輝。［關鍵詞］語文學科核心素養(yǎng)；初中語文；“五情法”教學［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2022）21-0013-03語文學科核心素養(yǎng)主要包括“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”
中學教學參考·文綜版 2022年7期2022-11-11
- 探究小學語文教學中情境教學策略與發(fā)展
實現(xiàn)語文學科核心素養(yǎng)具有重大的推動作用。關鍵詞：小學語文教學，情境教學，語文學科核心素養(yǎng)伴隨著新課改的不斷改革與深化的浪潮沖擊，社會各界對小學語文教學質量的關注與日俱增，這就迫切要求老師轉變傳統(tǒng)的教學觀念與教學模式，不再是手持粉筆、手捧課本能夠滿足學生獲取知識的方式了，而情境教學作為新興的教學方式，能夠很好地解決傳統(tǒng)教學方式的弊端。教師努力創(chuàng)設多元化、生活化、趣味化的情境，增強課堂的吸引力和凝聚力，有效激發(fā)學生學習語文知識的興趣，使得學生主動學習，積極思考
學校教育研究 2022年13期2022-07-13
- 基于“雙核”提升的初中寫作教學實踐
養(yǎng)、語文學科核心素養(yǎng)與初中寫作中的36個寫作能力點之間的關聯(lián)性和契合度，通過生態(tài)化的課堂對話和升格等寫作活動，實現(xiàn)初中生寫作水平與生命質量的同步提升?！娟P鍵詞】初中寫作教學;語文學科核心素養(yǎng);中國學生發(fā)展核心素養(yǎng);作文講評【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）43-0077-04【作者簡介】陳芳，江蘇省張家港市東渡實驗學校（江蘇張家港，215600）教科室主任，正高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省教學名師
江蘇教育·中學教學版 2022年6期2022-07-08
- 利用信息技術 培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)
生的語文學科核心素養(yǎng)。所以，初中語文教師務必善于利用信息技術來展開教學工作?；诖?，文章對利用信息技術培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的方式進行了探討。關鍵詞：信息技術;語文學科核心素養(yǎng);多元化情境中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）30-0079-03引? 言在新課程改革背景下，在開展
名師在線·下旬刊 2022年10期2022-05-30
- 結合課外閱讀培養(yǎng)小學生語文學科核心素養(yǎng)
學生語文學科核心素養(yǎng)的有效方式?，F(xiàn)階段的小學語文課外閱讀存在閱讀材料多而雜，教師給學生的閱讀方法指導較少等問題。小學生尚未形成良好的閱讀習慣，所以，教師需要應用更多元的素材激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生營造良好的閱讀環(huán)境，并教給學生正確的、個性化的閱讀技巧，實現(xiàn)課內外閱讀相結合。關鍵詞：小學語文;語文學科核心素養(yǎng);課外閱讀;培養(yǎng)策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2022年10期2022-05-30
- 任務情境：設計學生語文學習的路線圖
境，語文學科核心素養(yǎng)一、從“教學文本”的角度提升課文的價值統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第二單元共有三課。第一課三篇課文，分別是對科學家袁隆平、售貨員張秉貴、“探界者”鐘揚進行報道的人物通訊。第二課是《人民日報》的一篇社評，《以工匠精神雕琢時代品質》。第三課是兩首古詩詞，《芣苢》和《插秧歌》。本單元課文篇目比較多，而且除人物通訊之外，還有新聞評論、古詩，文體多樣。調研發(fā)現(xiàn)，本單元并不好教，甚至有些學校只是讓學生自讀。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于，如果延續(xù)以往的教學方法
語文建設·上 2022年3期2022-05-30
- 指向“深讀”的整本書閱讀教學設計
生的語文學科核心素養(yǎng)。[關鍵詞]整本書閱讀;“深讀”;語文學科核心素養(yǎng);《王安石傳》[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）10-0006-03整本書閱讀教學是指根據(jù)學情，組織學生有目的、有計劃地閱讀與思考一整本書，最后通過展示、評價、反思等建構整本書的閱讀經驗與方法的教學過程。高中語文教師應“引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構閱讀整本書
中學教學參考·語英版 2022年4期2022-05-30
- 在閱讀中思考 在表達中升華
達;語文學科核心素養(yǎng)【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）51-0065-02【作者簡介】錢芳，江蘇省丹陽市正則高級中學（江蘇丹陽，212300）教師，高級教師，丹陽市教學骨干。《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中針對學習任務群“思辨性閱讀與表達”的教學要求是：引導學生學習思辨性閱讀和表達，發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強思維的邏輯性和深刻性，認清事物的本質，辨別是非、善惡、美
江蘇教育·中學教學版 2022年7期2022-05-30
- 基于學科核心素養(yǎng)的高中語文微寫作教學策略研究
基于語文學科核心素養(yǎng)的理念，探討了高中語文微寫作教學的有關指導策略，并談及微寫作教學策略實施過程中的思考，以供參考。關鍵詞：高中語文;切入點;語文學科核心素養(yǎng);微寫作;教學策略中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2022）27-0040-03引 ?言微寫作作為現(xiàn)代化語文教學的一種新的寫作方
名師在線·下旬刊 2022年9期2022-05-30
- 強化古詩詞教學，落實學科核心素養(yǎng)
落實語文學科核心素養(yǎng)的背景，然后以具體教學實例初步探究了古詩詞教學中落實語文學科核心素養(yǎng)的基本策略，從而明確了在古詩詞教學中落實語文學科核心素養(yǎng)探索的價值與意義。關鍵詞：古詩詞教學 語文學科核心素養(yǎng) 立德樹人 文化傳承一、強化古詩詞教學，落實語文學科核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義（一）運用古詩詞教學，落實語文學科核心素養(yǎng)的必要性如何在語文教學，特別是在古詩詞教學中落實語文學科核心素養(yǎng)，對于每一名一線語文教師來說，都是歷史給我們提出的一個必須深入探究和解答的問題。要明確
安徽教育科研 2022年12期2022-05-24
- 審美課堂：指向學生生命成長的語文教學探索
提升語文學科核心素養(yǎng)，教學路徑和評價策略均有較強的操作性。關鍵詞：審美課堂;教學主張;語文學科核心素養(yǎng)中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）04B-0033-05語文課堂應該具有怎樣的風采和魅力，具有怎樣的情境與意趣，是一個需要以美學視角去審視的話題?；谌祟愃枷氚l(fā)展和教育實踐活動而形成的哲學理論始終將審美與對人的全面發(fā)展的美好期盼密切結合[1]36。中國傳統(tǒng)美學視審美為一種生活方式和一種生活境界[1]38。語文
江蘇教育研究 2022年11期2022-05-12
- 群文閱讀 讓語文教學熠熠生輝
詞：語文學科核心素養(yǎng);群文閱讀;教學策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）13-0055-03引? 言教育部門對小學生課外閱讀活動提出了明確要求。為加快提高小學語文閱讀教學的效率與質量，教師必須緊跟時代發(fā)展步伐，充分創(chuàng)新教學思路，根據(jù)學生身心發(fā)展特點，高效開展群文閱讀教學，在提
名師在線·上旬刊 2022年5期2022-05-09
- 新高考背景下高中語文整本書閱讀指導方法的實踐研究
法;語文學科核心素養(yǎng)引言：新高考在廣西剛剛落地，我們尚處于摸索階段。在不斷落實新高考改革的過程中，筆者對高中語文整本書閱讀教學模式進行研究，不斷促進整本書閱讀的開展，提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。本人在教學實踐中進行了一些嘗試，現(xiàn)談談自己的一些做法。一、多種形式激發(fā)整本書閱讀興趣2017年，《普通高中語文課程標準（2017年版）》把“整本書的閱讀與研討”學習任務群“貫穿必修、選擇性必修和選修三個階段”。可見，整本書閱讀的重要性。興趣是最好的老師，教師可以通過
快樂學習報·教師周刊 2022年8期2022-04-22
- 真實為尺 品讀生活
足于語文學科核心素養(yǎng)，在日常教學中思考的問題。關鍵詞：語文學科核心素養(yǎng);跨媒介閱讀;混合式教學;時評教學;辯證思維中圖分類號：G633.3?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）02-0032-04在《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中，將“跨媒介閱讀與交流”列入了學習任務群中。這就要求我們現(xiàn)在的語文教學能夠將其他媒介引入語文的傳統(tǒng)閱讀與思考之中，并將其作為一種新的學習形式和學習內容。這種不同于以往的新型的教學
考試周刊 2022年2期2022-04-18
- 任務情境：設計學生語文學習的路線圖
境，語文學科核心素養(yǎng)一、從“教學文本”的角度提升課文的價值統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第二單元共有三課。第一課三篇課文，分別是對科學家袁隆平、售貨員張秉貴、“探界者”鐘揚進行報道的人物通訊。第二課是《人民日報》的一篇社評，《以工匠精神雕琢時代品質》。第三課是兩首古詩詞，《芣苢》和《插秧歌》。本單元課文篇目比較多，而且除人物通訊之外，還有新聞評論、古詩，文體多樣。調研發(fā)現(xiàn)，本單元并不好教，甚至有些學校只是讓學生自讀。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于，如果延續(xù)以往的教學方法
語文建設 2022年3期2022-04-13
- 語文學科核心素養(yǎng)觀照下的小學習作教學銜接策略
”是語文學科核心素養(yǎng)的核心。習作教學的目的在于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。如何讓習作教學不再難，讓教師善教，讓學生會寫、樂寫？筆者通過對部編版教材習作教學的研讀和自身對兒童習作的理解和實踐，回歸小學習作教學本真，從“關注兒童現(xiàn)實生活，做好素材與教材習作內容的銜接”“關注兒童精神生活，孕育‘文心’，做好閱讀積累與自由表達的銜接”“關注兒童‘習得技能’，做好會寫與樂寫的銜接”和“關注兒童技能提升，做好語言交際運用與自我成長的銜接”這四個方面進行具體探討，以生活和作文結
名師在線·中旬刊 2022年3期2022-03-29
- 妙用群文閱讀，培養(yǎng)思維素養(yǎng)
達成語文學科核心素養(yǎng)目標。本文試就利用群文閱讀教學，培養(yǎng)學生語文思維素養(yǎng)做些探討。關鍵詞：群文閱讀;語文學科核心素養(yǎng);思維素養(yǎng);系統(tǒng)思維傳統(tǒng)的語文閱讀教學都是以單篇閱讀教學為主的，它雖也有有價值的地方，但對于學生的思維培養(yǎng)有明顯不足，而且單篇閱讀教學不太符合教育部《普通高中語文課程標準（2017年版）》（下文統(tǒng)稱為新課標）的理念。部編版高中語文必修教材以“單元學習任務”來編訂，說明了“群”的思想在語文教學中得到了認可;新課標明確提出了18個“學習任務群”，
快樂學習報·教育周刊 2022年10期2022-03-23
- 學科素養(yǎng)視域下的古詩詞教學探微
的“語文學科核心素養(yǎng)”為導向，建立四重架構，以促進學生在語言的構建與應用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解方面得到相應發(fā)展與提升。【關鍵詞】小學語文;古詩詞教學;語文學科核心素養(yǎng)【中圖分類號】G623.23? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）01-0032-05【作者簡介】李東園，江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學（江蘇淮安，223299）教師，二級教師。古詩詞中蘊含著文人墨客獨特的審美與感悟，其豐富的意象
江蘇教育 2022年1期2022-03-17
- 名著閱讀教學中的高階思維發(fā)展策略
生的語文學科核心素養(yǎng)?！娟P鍵詞】名著導讀;高階思維;讀寫融通;語文學科核心素養(yǎng)【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2022）11-0076-05【作者簡介】樊智濤，江蘇省東臺市實驗中學（江蘇東臺，224200）副書記、副校長，正高級教師，江蘇省特級教師。高階思維是指發(fā)生在較高認知水平層次上的心智活動和認知能力。它是數(shù)字化時代學生適應時代發(fā)展，科學處理分析龐雜信息、整合評價閱讀資源的重要能力。筆者在多年的語文教學
江蘇教育·中學教學版 2022年2期2022-03-17
- 高中語文學科素養(yǎng)中的傳統(tǒng)文化傳承淺談
化;語文學科核心素養(yǎng);傳承策略引言：高中語文課本是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容呈現(xiàn)的重要載體。而且高中語文課本是由眾多的語文學家、教育專家所共同合力編著的，因此，其課本內容中所選取的傳統(tǒng)文化內容更具豐富性、教育性以及獨特性等特點。因此，高中語文學科教育工作者在工作過程中，要緊緊圍繞高中課本內的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容展開教學安排，以此來實現(xiàn)在語文授課中完成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的目的。一、傳統(tǒng)文化在高中語文學科中的呈現(xiàn)形式及其重要性傳統(tǒng)文化在高中語文學科中所呈現(xiàn)的方式主要包括詩、詞
中學生學習報 2022年5期2022-03-17
- 論語文學科核心素養(yǎng)在古詩教學中的落實
要：語文學科核心素養(yǎng)包括語言、思維、審美、文化傳承四個部分。古詩屬于文言體系，其文體本身與現(xiàn)代白話文相差甚遠。古詩承載幾千年的文化積淀，是文人墨客的氣韻之所在，智慧之結晶，是傳承傳統(tǒng)文化非常好的載體。在古詩教學中落實語文學科核心素養(yǎng)，教師可從單元導語、課后習題入手，并注重古詩改寫對落實語文要素的重要性。關鍵詞：語文學科核心素養(yǎng);古詩教學;改寫中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2022年1期2022-03-03
- “語文素養(yǎng)”與“語文學科核心素養(yǎng)”之辨析
用“語文學科核心素養(yǎng)”這一概念后，“語文學科核心素養(yǎng)”一詞就成為大家討論、研究的一個熱點詞語。廣大學者和一線的語文教師們紛紛開始研究語文教學中應該如何培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。但要解決這一問題，我們不得不先弄清楚語文素養(yǎng)與語文學科核心素養(yǎng)之間的區(qū)別和聯(lián)系。只有明確這兩者之間的關系，才能便于教師調整教學內容、轉變教學方式，從而實現(xiàn)提升學生語文學科核心素養(yǎng)的目標?！絷P鍵詞：語文素養(yǎng); 語文學科核心素養(yǎng);關系“語文學科核心素養(yǎng)”這一概念是當今語文教學界廣泛使用
速讀·上旬 2022年1期2022-01-04
- 聚焦語文課堂思維訓練，提升語文學科核心素養(yǎng)
面的語文學科核心素養(yǎng)的提升日益成為語文課程改革的重要任務，面對著怎么將教學導向主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性的問題，經過在課堂教學中的探究實踐，日益覺得結構化、系統(tǒng)化的思維訓練是核心素養(yǎng)落地的切入點，突破點和成長點?！娟P鍵詞】思維訓練 ? 結構化 ? 系統(tǒng)化 ? 語文學科核心素養(yǎng)行進中的語文教學，撲面而來的是一陣陣清新的氣息，教師與學生的互動、合作、共融，無時無刻不充斥著我的頭腦，引領著我思考教育觀、教學觀、學生觀和學科觀的問題。探究初中語文新課程
科學與生活 2021年23期2021-12-06
- 以“核心問題”建構語文課堂新生態(tài)
題;語文學科核心素養(yǎng);課堂新生態(tài)【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）71-0027-03【作者簡介】胡正良，江蘇省天一中學（江蘇無錫，214101）黨委副書記，高級教師。課堂教學是一個不斷質疑、解疑的問答過程。教師要在教學中關注學生思維的發(fā)展態(tài)勢，通過課堂問答引導學生關注文本的內在價值，從而獲得多元深入的生命體悟。因此，課堂問答考驗著教師的思考力，影響著課堂的教學樣態(tài)。課堂問答若是基于簡單隨意、一成不
江蘇教育·中學教學版 2021年10期2021-11-19
- 識字教學滲透傳統(tǒng)文化 提升語文學科核心素養(yǎng)
生的語文學科核心素養(yǎng)具有重要意義。文章對此進行了簡單的分析與探討，旨在通過識字教學滲透傳統(tǒng)文化教育的過程中，有效培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，為教育同仁開展相關研究與教育實踐提供有價值的參考。關鍵詞：識字教學;傳統(tǒng)文化;語文學科核心素養(yǎng);策略在識字教學中以傳統(tǒng)文化教育為載體，把學生通過有意義的建構掌握漢字音形義的過程與培養(yǎng)語文學科的核心素養(yǎng)建立起有機的聯(lián)系，可以有效提高識字教學的效率，改善“少慢費差”的效果。對此，本文將結合統(tǒng)編版小學語文教材進行分析與探討，
學習與科普 2021年33期2021-11-13
- 從學科核心素養(yǎng)審視《紅樓夢》整本書閱讀的意義
讀;語文學科核心素養(yǎng)《普通高中語文課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）在規(guī)定“整本書閱讀與研討”的學習目標與內容時提出要“在指定范圍內選擇閱讀一部長篇小說”。統(tǒng)編版高中語文教科書在必修下冊指定了以《紅樓夢》作為實踐長篇小說整本書閱讀的書籍。下面本文就將從語文學科核心素養(yǎng)的4個方面出發(fā)，結合《紅樓夢》自身的文本特點來論述使用《紅樓夢》來實踐“整本書閱讀與研討”任務群的意義，明確：《紅樓夢》整本書閱讀究竟能為學生語文學科核心素養(yǎng)的提升帶來怎樣的影響
中學語文(學生版) 2021年10期2021-10-31
- 基于語文學科核心素養(yǎng)的小學語文群文閱讀教學實踐研究
詞：語文學科核心素養(yǎng);小學語文;群文閱讀核心素養(yǎng)融入各科教學中，不僅是對學生綜合能力的促進，同時亦是新時期教育發(fā)展的必然趨勢。在傳統(tǒng)教學中，群文閱讀只是采取簡單的單元閱讀形式，并未真正引領學生探索各自間的關聯(lián)性，導致最終效果不理想。故而，在小學語文群文閱讀教學中，教師要強調學生的主觀能動性，致力于提高他們的綜合素養(yǎng)。一、明確閱讀議題，科學選取閱讀材料想要提高群文閱讀教學的有效性，首要任務即是要明確閱讀主題，以此為基點選取適宜的群文材料。其次，在選取文章時，
新課程·上旬 2021年35期2021-10-11
- 辛棄疾詞群文閱讀教學活動設計
生的語文學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：詞 辛棄疾 語文學科核心素養(yǎng) 群文閱讀詞是詩的別體，萌芽于南朝，興起于隋唐，宋代進入了全盛期。它是中國古代文學的體裁之一，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。統(tǒng)編語文教材九年級下冊選入南宋著名詞人辛棄疾詞三首，本文就是基于對初三學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，探討統(tǒng)編語文教材九年級下冊辛棄疾詞群文閱讀教學活動設計問題。一.“群文閱讀教學”關鍵詞的理解“群文閱讀”又稱“群文閱讀教學”，它是近年來出現(xiàn)的一種革命性的閱讀教學實踐。通常是指圍繞一
文學教育下半月 2021年7期2021-08-27
- 核心素養(yǎng)視域下基于“讀寫共耦”培養(yǎng)審辯性思維的教學研究
生的語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。[關鍵詞]審辯性思維;讀寫共耦;語文學科核心素養(yǎng)[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）19-0013-022019年中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》把“提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力”列為中國教育現(xiàn)代化的十大任務之一，強調豐富課程形式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，強化學生的實踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)
中學教學參考·語英版 2021年7期2021-08-17
- 布魯納發(fā)現(xiàn)學習與語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)
出了語文學科核心素養(yǎng)這一概念，要求在語文教學中通過培養(yǎng)學生在語言、思維、審美、文化傳承等方面的能力全面提高核心素養(yǎng)，布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論提出要尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生主動探究、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。這一理論符合新課程改革的要求，本文以布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論為基礎，探究在新課程改革中培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的策略。關鍵詞： 發(fā)現(xiàn)學習? ?語文學科核心素養(yǎng)? ?語文教學一、發(fā)現(xiàn)學習理論與語文學科核心素養(yǎng)的關系（一）布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論心理學家布魯納認為，任何學科
文教資料 2021年11期2021-08-06
- 指向核心素養(yǎng)的小古文教學策略探究
自身語文學科核心素養(yǎng)的提升?！娟P鍵詞】語文學科核心素養(yǎng);小古文教學;誦讀;演讀;延讀【中圖分類號】G623.23? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）35-0034-03【作者簡介】劉春花，江蘇省蘇州市滸墅關中心小學校（江蘇蘇州，215151）教師，高級教師，江蘇省語文特級教師，姑蘇教育特聘人才。小古文是篇幅短小的文言文，是中華文化歷史長河中璀璨奪目的明珠。小古文學習是傳承與理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑與落實方式。在小古文教學
江蘇教育 2021年9期2021-07-16
- 基于語文學科核心素養(yǎng)的課堂教學重構
詞】語文學科核心素養(yǎng);文言文;課堂教學【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）16-0082-03【本文著錄格式】徐瑛潔.基于語文學科核心素養(yǎng)的課堂教學重構——以蘇軾《記承天寺夜游》為例[J].課外語文，2021，20（16）：82-84.語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分;學習語言文字的過程也是文化獲得的過程。語言文學作品是人重要的審美對象，語文學習
課外語文·上 2021年6期2021-07-11
- 在古典詞作教學中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)
定了語文學科核心素養(yǎng)主要包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。中國是詩詞的國度，古典詞作更是豐富璀璨，作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華的古典詞作在中學語文教學中極其重要。文章首先界定了語文學科核心素養(yǎng)的概念與意義，其次分析了中學語文古典詞作教學面臨的困境，最后針對語文學科核心素養(yǎng)的四個維度，以中學語文教材選編的幾首稼軒詞為例進行探究，提出了在中學古典詞作教學中培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的對策。關鍵詞：古典詞作教學 語文學科核心素
文學教育 2021年3期2021-07-09
- 基于課外閱讀的小學生語文學科核心素養(yǎng)提升策略研究
要】語文學科核心素養(yǎng)的提升一直以來是教育界所關注的焦點，通過轉變小學語文教學手段，并對語文教學方式和內容進行轉變，為提升學生語文學科核心素養(yǎng)做好準備。而實現(xiàn)這個目的僅僅是借助課堂語文教學指導是很難達到的，還需要借助課外閱讀來實現(xiàn)。本文首先分析了課外閱讀與語文學科核心素養(yǎng)之間相互促進、緊密聯(lián)系的關系，提出了將課外閱讀聯(lián)系生活、開展課外閱讀主題班會以及為小學生制定閱讀計劃等提升小學生語文學科核心素養(yǎng)的方法?！娟P鍵詞】課外閱讀;語文學科核心素養(yǎng);小學語文處于小學
廣東教學報·教育綜合 2021年59期2021-06-20
- 語文核心素養(yǎng)視域下的整本書閱讀教學
基于語文學科核心素養(yǎng)和學生個體素養(yǎng)展開。《普通高中語文課程標準（2017年版）》正式提出“語文學科核心素養(yǎng)”，語文教師們普遍理解并接受新課標的相關規(guī)定，但在閱讀教學過程中卻困難重重，推進整本書閱讀在語文學科核心素養(yǎng)下的發(fā)展，需要明確其教學特點，論證其教學價值，規(guī)范其教學策略。關鍵詞：語文學科核心素養(yǎng) 整本書閱讀 閱讀教學《普通高中語文課程標準（2017年版）》正式提出了“語文學科核心素養(yǎng)”這一概念，并對其含義作了明確的界定。與“語文學科核心素養(yǎng)”同時成為當
文學教育下半月 2021年5期2021-06-15
- 語文學科核心素養(yǎng)的貫通語文實踐探討
足于語文學科核心素養(yǎng)，著重分析如何在語文實踐中貫穿語文學科核心素養(yǎng)，良好地鍛煉和培養(yǎng)學生，提高學生的關鍵能力、形成正確的思想意識、樹立正確的價值觀念、提升個人素養(yǎng)等，促進學生良好成長與發(fā)展。關鍵詞：語文實踐;語文學科核心素養(yǎng);貫通語文是一門基礎性極強的學科，良好地進行語文實踐活動，有意識地鍛煉和培養(yǎng)學生，不僅能夠提高學生語文知識水平，還能夠提高學生的語言運用能力、邏輯思維能力、實踐操作能力、審美能力等。當然，這需要教師注意將語文學科核心素養(yǎng)靈活貫穿于語文實
錦繡·上旬刊 2021年2期2021-06-11
- 核心素養(yǎng)下高中語文審美教育的實施
詞：語文學科核心素養(yǎng)；審美教育；語言《普通高中語文課程標準（2017年版）》明確提出了語文學科的四大核心素養(yǎng)理念，并做出了具體的闡述與要求。核心素養(yǎng)指向的是人的必備品質與關鍵能力，學科核心素養(yǎng)則是學科育人價值所集中體現(xiàn)出來的必備品質與關鍵能力。作為高中語文學科四大核心素養(yǎng)中非常重要的一維，審美鑒賞與創(chuàng)造是學生必備品質和關鍵能力中必不可少的一部分。所以，審美教育在高中語文教學中占有很重要的地位?！墩n程標準》強調：“要培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審
學語文 2021年1期2021-05-30
- 以“整”字為核心推進整本書閱讀
法；語文學科核心素養(yǎng)《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》將“整本書閱讀與研討”列于18個學習任務群之首，普通高中語文教科書已將《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢》整本書閱讀作為獨立的單元分別列于必修上下冊?！罢緯喿x與研討”學習任務群區(qū)別于傳統(tǒng)單篇閱讀的最核心特點就是一個“整”字，如何正確認識整本書閱讀，如何在規(guī)定課時完整有效的進行整本書閱讀，并達到整體提升學生的語文核心素養(yǎng)，是中學語文教師迫切需要思考和解決的問題。一、整本：整本書閱讀緣由和價值體
學語文 2021年1期2021-05-30
- 大單元教學中提煉“大觀念”的可行性路徑
要：語文學科核心素養(yǎng)的出臺，倒逼教學設計從以往“零打碎敲”式的知識教學轉變?yōu)榛凇按笥^念”的大單元整體教學。在理解“大觀念”內涵的基礎上，我們可以從課程標準、學科基本問題、學習者所達到的理解、基于教材內容的分析等角度找到提煉“大觀念”的可行性路徑。關鍵詞：語文學科核心素養(yǎng)；大單元教學；“大觀念”；可行性路徑*本文系安徽省教育科學規(guī)劃重點課題“大觀念視域下的高中語文大單元教學的實踐研究”（課題編號：JKZ20005）的階段性成果《普通高中語文課程標準（201
學語文 2021年2期2021-05-30
- 中職語文閱讀教學對質策略的探索
提升語文學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：淺層學習;深度學習;對質策略;閱讀素養(yǎng);語文學科核心素養(yǎng)中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）02/03C-0013-06學生不是單純的學習“參與者”，而是他所學東西的“創(chuàng)造者”，別人永遠不可能代替他去學習。為了幫助學生理解、掌握所學內容，教師通常會認為，只要反復多講幾遍就可以達到目的。但是，面對被動“參與”、浮于淺表學習的學生，結果往往事與愿違。只有讓學生自己對知識主動進行學習、加工
江蘇教育研究 2021年9期2021-05-26
- 基于課外閱讀的小學生語文學科核心素養(yǎng)提升研究
學生語文學科核心素養(yǎng)具有重要促進作用?；谡n外閱讀的小學生語文學科核心素養(yǎng)提升，應注意變革傳統(tǒng)教學理念，加強培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)?；谡n外閱讀的小學生語文學科核心素養(yǎng)提升，應從設置合理的教學目標，提高教學效率;合理利用思維導圖，提高學生思維能力;小組合作閱讀，提升學生人文素養(yǎng)。關鍵詞：課外閱讀;語文學科核心素養(yǎng);小學語文;提升策略課程改革明確規(guī)定了小學生的課外閱讀量，由此可知教育部門對課外閱讀的關注。因此，在此背景下廣大語文教師應思考如何在保證教材教學
快樂學習報·教育周刊 2021年9期2021-05-14
- 三道作文題對提升語文學科核心素養(yǎng)的啟示
學生語文學科核心素養(yǎng)的有效途徑。關鍵詞：提升 語文學科核心素養(yǎng) 積累作為“新高考”模式實施前的最后一次實踐，今年的高考題備受各方關注。本文嘗試通過對代表常規(guī)地區(qū)試題的全國Ⅰ卷以及代表試點地區(qū)試題的“全國新高考Ⅰ卷”（山東卷）和“全國新高考Ⅱ卷”（海南卷）的作文題進行比較，分析題目對語文學科核心素養(yǎng)的考查情況，得出一些個人的感悟和想法，以期在高考作文備考工作上找到更清晰的方向。一.比較三道高考作文題的特點今年這三套考卷的作文題各具特色，雖然材料內容、呈現(xiàn)形式
文學教育下半月 2021年1期2021-02-04
- 語文學科核心素養(yǎng)的貫通語文實踐探討
足于語文學科核心素養(yǎng)，著重分析如何在語文實踐中貫穿語文學科核心素養(yǎng)，良好地鍛煉和培養(yǎng)學生，提高學生的關鍵能力、形成正確的思想意識、樹立正確的價值觀念、提升個人素養(yǎng)等，促進學生良好成長與發(fā)展。關鍵詞：語文實踐;語文學科核心素養(yǎng);貫通語文是一門基礎性極強的學科，良好地進行語文實踐活動，有意識地鍛煉和培養(yǎng)學生，不僅能夠提高學生語文知識水平，還能夠提高學生的語言運用能力、邏輯思維能力、實踐操作能力、審美能力等。當然，這需要教師注意將語文學科核心素養(yǎng)靈活貫穿于語文實
錦繡·上旬刊 2021年4期2021-01-28
- “雙減”背景下初中語文教學“減負增效”初探
學生語文學科核心素養(yǎng)的不斷提升。關鍵詞：初中語文;減負增效;語文學科核心素養(yǎng);教學策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）35-0068-02引? 言中共中央辦公廳、國務院辦公室印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中明確指出，要進一步減輕義務教
名師在線·中旬刊 2021年12期2021-01-19
- 語文學科核心素養(yǎng)下開展整本書閱讀的方法策略
生地語文學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：語文學科核心素養(yǎng)?初中語文?整本書閱讀一、初中語文教學中開展整本書閱讀的重要性葉圣陶先生說：國文教學的目標，在養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。[1]《義務教育語文課程標準（2011 版）》中明確提出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！盵2]部編本初中語文教材中也明確要求必須開展整本書閱讀指導。整本書閱讀，顧名思義就
科學與生活 2021年28期2021-01-10
- 新課標下語文閱讀教學實踐探討
確的語文學科核心素養(yǎng)亦是高中語文閱讀教學實踐的總抓手。 關鍵詞：高中語文 閱讀教學 語文學科核心素養(yǎng) 《普通高中語文新課程標準（2017版）》已頒布四年，仍有部分教師沿襲傳統(tǒng)的單一割裂式閱讀教學模式。隨著教改推進，新舊雜糅式教學半推半就登上講臺，一方面拋不開應試教育的弊端，一方面對改革知之甚少便淺嘗輒止。長此以往，教師對如何教產生了疑問，學生亦對如何學摸不著頭腦。高中語文閱讀教學首先要以核心素養(yǎng)為本，推進課程縱深化改革，其次要保障語文學科工具性與人文性相統(tǒng)
文學教育下半月 2021年12期2021-01-03
- 基于核心素養(yǎng)的初中作文一體化教學微探
要：語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與建構起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質。在這種形式下，以教材內容為主線、以主題活動為載體、以快速作文為技法、以發(fā)展性評價為主導的作文教學新模式、新探索成為主流，即構建與實施育人為本的初中作文一體化教學體系，來解決雙重邏輯。關鍵詞：語文學科核心素養(yǎng);育人為本;一體化作文教學一、作文教學的瓶頸“核心素養(yǎng)”這一概念出現(xiàn)在我國教育領域近9年，“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架”于3年前公布，成為教
新課程·上旬 2020年28期2020-12-29
- 基于語文學科核心素養(yǎng)的初中文言文課外閱讀教學研究
培養(yǎng)語文學科核心素養(yǎng)的背景下，初中文言文開展課外閱讀教學，是對課堂教學的有效拓展與延伸，對提高初中文言文教學水平，增強初中生語文綜合素養(yǎng)有著非常積極的作用。當前，初中文言文課外閱讀教學存在學生文言文課外閱讀積累不足、教師課程標準意識淡薄以及教學方法缺乏創(chuàng)新等問題?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">語文學科核心素養(yǎng)的初中文言文課外閱讀教學，應合理選擇課外文言文閱讀材料，采取有效的方法積極組織文言文課外閱讀活動，注重學生文言文課外閱讀評價，以進一步提高初中生文言文閱讀水平?！娟P鍵詞】語文學
中學課程輔導·教育科研 2020年27期2020-11-02
- 以學科核心素養(yǎng)的角度探究提升藏區(qū)高中生的漢語文寫作水平
以漢語文學科核心素養(yǎng)的角度，緊緊圍繞語文學科核心素養(yǎng)的內容及培養(yǎng)目標，探究如何將學科核心素養(yǎng)在藏區(qū)漢語文教學中的運用，激發(fā)藏族高中生自主、探究性學習，克服藏族高中生漢語文學習困境，進一步提升藏族學生漢語文寫作水平，加深對中華文化的了解，形成良好的思想道德修養(yǎng)和人文科學修養(yǎng)。關鍵詞：制約因素;語文學科核心素養(yǎng);寫作水平一、基于學科核定素養(yǎng)下的漢語文教學現(xiàn)狀2020年，西藏自治區(qū)高中漢語文統(tǒng)一采用了人教版全國統(tǒng)編教材，意味著我區(qū)高中生教育將同內地省份接軌同步。
西部論叢 2020年7期2020-10-20
- 新課標理念下戲劇教學實效性提升策略研究
培育語文學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：新課標 戲劇教學 語文學科核心素養(yǎng)有別于小說、散文等體裁，戲劇作為中學語文的主要內容之一，卻始終處于“邊緣化”狀態(tài)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版）》（下稱“新課標”）提出了培育核心素養(yǎng)的教學目標，但在筆者針對武漢市中學的調查中可見，當前的戲劇教學仍存在著大量痼疾：應有課時大幅壓縮、授課方式相對固化、孤立理解文本等，嚴重背離了新課標理念?！豆啡R特》為人教版語文教材必修四戲劇單元的課文之一。相較另外兩則篇目《雷雨》與《竇
文學教育·中旬版 2020年9期2020-09-26
- 聚焦語文核心素養(yǎng)助力整本書閱讀教學
詞：語文學科核心素養(yǎng);觀念轉變;課程設計;《蘇東坡傳》教育部新修訂的《高中語文課程標準》，把整本書閱讀正式列為課程內容，且貫穿高中三年。當前，在河南省還沒有正式實施，筆者基于個人的讀寫體驗和對真實語文學習的深層思考，有了一些理解和體會。一、變“課時觀”為“課程觀”“課程觀”要求在閱讀教學設計時，要符合整體性、系統(tǒng)性和邏輯性原則。學生課上課下都可以處于積極閱讀狀態(tài)，保障閱讀時間，保證思考的縱深程度和交流表達的質效。以《蘇東坡傳》為例，利用假期時間，我?guī)蛯W生制
學習周報·教與學 2020年28期2020-08-06
- 聚焦語文核心素養(yǎng)助力整本書閱讀教學
詞：語文學科核心素養(yǎng);觀念轉變;課程設計;《蘇東坡傳》教育部新修訂的《高中語文課程標準》，把整本書閱讀正式列為課程內容，且貫穿高中三年。當前，在河南省還沒有正式實施，筆者基于個人的讀寫體驗和對真實語文學習的深層思考，有了一些理解和體會。一、變“課時觀”為“課程觀”“課程觀”要求在閱讀教學設計時，要符合整體性、系統(tǒng)性和邏輯性原則。學生課上課下都可以處于積極閱讀狀態(tài)，保障閱讀時間，保證思考的縱深程度和交流表達的質效。以《蘇東坡傳》為例，利用假期時間，我?guī)蛯W生制
學習周報·教與學 2020年28期2020-08-06