淺析高中語文教學中學生語文思維能力培養(yǎng)策略

劉靜

摘 要：高中語文教學中應加入自己的思考與想法，加強學生的理解力，幫助學生培養(yǎng)學習語文的思維。在教學過程中，不僅要注重學生的積累，還要注重學生對知識的理解與運用。在教學過程中，老師與學生都應適當改變來應對時代的變化。在教學過程中還應豐富教學的方法，適當給學生一些主動權，提高學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生學習語文的深度和廣度，提高學生的文化底蘊。

關鍵詞：教學研究;教學有效性;深度;廣度

在高中語文教學中應如何讓學生更好地培養(yǎng)語文學習的能力。在教學中改善教學方法，提高教學質(zhì)量。結合時代社會的改變來應對傳統(tǒng)教材的單一教學。

一、主動進行教學研究

高中語文教學在教學過程中不能一味地依賴課本或教案，應在教學中多注入自己的思考和想法，提高學生的理解力，也有助于培養(yǎng)學生的語文思維。新課程改革在學校中不斷推行，但高中語文教學的現(xiàn)狀還停留在傳統(tǒng)的教學方式中，高中語文教師過于注重對理論知識的講解，學生無法將學到的知識進行靈活的運用，語文教學失去了其存在的根本意義，導致理論與實踐脫軌的情況。高中語文教師應積極探索理論與實踐相結合的教學方法，在教學過程中除了要關注學生對基礎知識的積累，還要注重學生對知識的理解與運用，培養(yǎng)學生獨立思考的好習慣，關注對其思維能力的培養(yǎng)，因為語文學習不只是掌握基本的字面意思就夠了，我們要通過文字去感受文字背后的力量，感受文章的理念傳輸，想要達到這樣的教學目的就要學生和教師對傳統(tǒng)的學習方式和教學方式做出改變，不僅要對基礎知識進行理解和掌握，還要善于分析、善于思考，并關注文章背后的問題，像文章的寫作背景、文章的立意等，在有限的文字中獲取最大化的收獲。

二、豐富教學內(nèi)容，保證教學方法的有效性

傳統(tǒng)的教學方式不僅不符合新課程標準的要求，也不符合社會逐漸發(fā)展后對人才的需求，因此學生和教師都要及時做出改變，來順應時代的變化與社會的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式比較單一，主要就是老師講學生聽的方式，這種教學方式長時間使用下去老師和學生都容易產(chǎn)生疲勞心理，無疑增大了學習的枯燥性，不僅使學生的學習效率降低，也容易打擊老師的教學積極性。長此以往，可能基本的基礎知識學生掌握起來都很困難，對語文思維的培養(yǎng)就更困難了，因此高中語文教師在教學的過程中應主動地去豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)造一些新穎的教學方式，適當?shù)亟o學生一些主動權，這樣有助于激發(fā)學生的好奇心與學習的主動性，同時可以通過一些問題的設計來活躍課堂氛圍，問題的難度要適中，如果難度太大學生會產(chǎn)生厭煩心理，同樣如果太過于簡單學生又會感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性。

例如，在學習《荊軻刺秦王》一課時，首先，可以采用假設的方式對學生進行提問：“如果荊軻刺殺秦王成功了，那么將會產(chǎn)生怎樣的后果？”這種開放性的題目幾乎每一個學生都有話可說，加強了學生的課堂參與感。其次，前面提到要豐富教學形式，教師在對教學形式進行創(chuàng)新和豐富時，要掌握好度，因為教學的形式也只是為了教學進行的輔助，不能過度使用，如果教學手段過于花哨的話，就會讓學生產(chǎn)生本末倒置的感覺，反而不利于學生語文思維的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生學習語文的廣度和深度

我國擁有5000多年文明史，文化底蘊深厚，因此在語文學習時不僅要理解字面意思，還要充分理解文章背后的含義，只依靠語文課本上的知識是很難培養(yǎng)學生的語文思維的，因此教師在教學時要進行語文知識的拓展，可以讓學生讀一些課外書目或了解一些有趣的文化與知識。

例如，在學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以通過對作者經(jīng)歷、生平的介紹來增加學生對蘇軾的了解，還能拓寬學生的知識面，相比于枯燥的文字，故事性的講解學生更容易接受，在提高學生學習積極性的同時，也讓學生獲得了更多的知識。

綜上所述，在高中語文教學中應靈活運用教材，主動找尋教學方法，注入自己的思考與想法以及結合實事。加強學生的理解力，培養(yǎng)語文思維。在教學中應順應時代和社會的變化，調(diào)整教學方法。如適當?shù)亟o學生主動權、培養(yǎng)學生的積極性、讓學生多讀課外書、增加語文的閱讀量、培養(yǎng)學習語文的深度和廣度，從而更好地培養(yǎng)學生的語文思維能力。

參考文獻：

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