初中語文整本書閱讀教育引導實踐策略

鄭明利

摘 要：新課改背景下，整本書閱讀發(fā)揮著越來越重要的作用。之所以引入整本書閱讀，是為了避免當前初中語文閱讀呈現(xiàn)的片段化現(xiàn)象，加強初中生的閱讀深度和廣度，提高閱讀能力。整本書閱讀將泛讀、精讀、課內(nèi)閱讀和課外閱讀融合到一起，能夠使初中生養(yǎng)成愛閱讀的好習慣，逐漸積累文學素材，為全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。初中語文教師應(yīng)該積極推行整本書閱讀，完善閱讀教學體系，指導閱讀技巧，激活初中生的語文思維，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;初中生;整本書閱讀;語文閱讀;引導

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.047

《新課程標準》對初中閱讀教學提出了明確的要求：讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，重視培養(yǎng)學生良好的語感，獲得現(xiàn)代社會需要的語文素養(yǎng)。因此，整本書閱讀模式的優(yōu)勢日益凸顯，學生的閱讀興趣更濃，閱讀視野更寬闊，閱讀素養(yǎng)更成熟。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

（一）只知照本宣科，忽視學生獨立思考

現(xiàn)在有一些初中語文教師不重視閱讀教學，按照固定的模式進行授課，將教參中的話原封不動地念出來，這種照本宣科的教學方式讓初中生對閱讀教學產(chǎn)生一定的抵觸情緒。還有的教師給學生布置完閱讀任務(wù)后就成了旁觀者，學生有問題也不敢提問，極大地打擊了學生的學習信心。閱讀過后本應(yīng)該有所反思，有所收獲，但是初中生只是為了應(yīng)付教師或者應(yīng)付考試而閱讀，根本沒有領(lǐng)悟到閱讀的重要性，使閱讀失去意義。

（二）學生兩極分化，閱讀材料枯燥乏味

初中生的閱讀能力有高有低，語文教師應(yīng)該照顧到不同水平學生的感受，但是在實際教學中，語文教師往往給學生布置相同的閱讀任務(wù)，要求全體學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。對于閱讀能力強的學生來說，很快就能完成，但是對于閱讀能力弱的學生來說，有時候無法完成任務(wù)。再加上語文教師選擇的閱讀材料枯燥乏味，無法吸引學生的閱讀欲望，導致學生的閱讀效率偏低。長此以往，導致初中生的閱讀水平兩極分化，每次閱讀課都達不到理想的教學效果。

（三）缺乏閱讀習慣，容易產(chǎn)生畏難情緒

初中生在閱讀時常常是想讀哪里就讀哪里，毫無章法，有時候會遺漏文章的重要信息。究其原因，是因為學生沒有養(yǎng)成閱讀習慣，常常是事倍功半。初中生面臨著中考的壓力，語文教師為了提高學生的成績，一般會給學生布置大量的閱讀訓練，而其中有很多重復的內(nèi)容，閱讀過后沒有獲得太大的進步，反而容易使學生產(chǎn)生畏難情緒。在新的教育背景下，初中語文教師要想真正提高閱讀教學效果，必須選擇新的教育方式，走出傳統(tǒng)閱讀的怪圈，給初中生以全新的閱讀體驗。

二、整本書閱讀對初中語文教育的重要性

（一）鞏固語文學習能力

閱讀在語文教學中的作用不言而喻，而且閱讀對于學習其他學科同樣有著不可替代的作用，只有提高閱讀效率，才能快速理解各類問題，及時找到解決問題的答案。對于語文學科而言，整本書閱讀不僅增強了學生的閱讀能力，還有利于鍛煉學生的口語能力、表達能力、寫作能力和思維能力，從而鞏固語文綜合能力，使學生在語文學習中更加輕松愉快。整本書閱讀不是整本書從頭讀到尾，而是更接近于精讀，在乎的是閱讀質(zhì)量，使每一次閱讀都會產(chǎn)生新的看法，增強文化底蘊。

（二）適應(yīng)教育發(fā)展趨勢

傳統(tǒng)的閱讀學習只關(guān)注閱讀理解能力，只要做題時能夠回答正確就行了，至于學生是否在閱讀中有所啟發(fā)就不關(guān)心了。這樣的閱讀教學是失敗的，達不到預(yù)想的教學效果。在新的教育階段，整本書閱讀作為課堂的“亮點”，它的進步性和價值是有目共睹的，以學生為中心，依據(jù)《新課程標準》和文本特征，促進初中生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，適應(yīng)了教育發(fā)展的新趨勢。

（三）促進語文課程整合

當前的語文教材都是以單元形式編寫的，每個單元中有相關(guān)主題的文章，這些文章對于初中生增長語文能力起到推動作用，但是對于提高學生的整合能力還存在不足，語文知識文化的融合力度不強，需要引起教育界的關(guān)注。整本書閱讀的推廣，從學生閱讀拓展到寫作，使初中生逐步樹立起語文學習的整體意識。整本書閱讀可以單獨開展，也可以融入課堂教學的各個環(huán)節(jié)，領(lǐng)悟閱讀的奧妙，增強初中生的聽、說、讀、寫能力，使學生的語文素養(yǎng)不斷增強，在今后的學習生活中更有自信。

三、整本書閱讀助推初中語文教育的對策

（一）推薦閱讀素材，提升閱讀興趣

初中生的閱讀存在亂象，有些學生閱讀的素材脫離實際，有些學生閱讀時蜻蜓點水，淺嘗輒止，還有些學生不知道該怎樣閱讀，這就導致初中生的整體閱讀水平不高。隨著新課改的深入，整本書閱讀教學走進學生的視野，要想推動初中語文閱讀教育向縱深發(fā)展，首先要幫助學生選擇合適的閱讀書目，使學生擁有一個良好的閱讀開始。所選擇的書籍要貼近初中生的實際水平和認知規(guī)律，使初中生在整本書閱讀后能夠增強讀書的信心，提升知識儲備，慢慢地把讀書當成一種習慣。同時，讓學生提煉出文章的精華，并把其記錄下來，在寫作過程中進行輸出。所選擇的書籍必須是經(jīng)典作品，這些書籍經(jīng)歷了時間的考驗，可以給學生正確的引導。經(jīng)典作品的寫作手法和篇章構(gòu)思都值得初中生學習，對學生的成長極為有利。所選擇的書籍還要能夠激發(fā)初中生的閱讀興趣，整本書閱讀之所以比其他閱讀方式更高效，就在于學生能夠全身心地投入其中，如果書籍無法吸引學生的閱讀興趣，那么整本書閱讀將會名存實亡。