張高峰

◆摘? 要：數(shù)學(xué)是理論性、邏輯性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、應(yīng)用能力、觀察能力、邏輯推理能力、空間思維能力、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)處理能力等。但受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，我國(guó)大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊采取傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念和授課方法，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的多方面發(fā)展。本文將圍繞如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力這一論題進(jìn)行淺析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)能力;教學(xué)策略

隨著教育改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄以往的“唯分?jǐn)?shù)論”教學(xué)觀念和灌輸式教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的日后的生活和發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。小學(xué)教育在我國(guó)的教育體系中起到基礎(chǔ)性作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)綜合能力培養(yǎng)的重要意義，創(chuàng)新教學(xué)方法，從多角度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、巧妙運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂

受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂依舊重視知識(shí)輸入環(huán)節(jié)，忽視輸出環(huán)節(jié)和學(xué)生的反饋環(huán)節(jié)，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生扮演的是被動(dòng)的知識(shí)接收者，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須給予充分進(jìn)行自我思考和探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂就是一個(gè)有效手段，教師可以學(xué)習(xí)任務(wù)在提前布置給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)完成學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，多思考，主動(dòng)分析數(shù)學(xué)概念和定理，并且進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果，將解決不了的問(wèn)題帶回到課堂，教師再對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)部分進(jìn)行針對(duì)性講解，其余時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主討論或者自主練習(xí)。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂作為創(chuàng)新型的教學(xué)方法，可以很大程度上提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)效率，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行北師大版四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》一課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課前完成自主預(yù)習(xí)。因?yàn)槿切魏退倪呅问巧钪谐Ｒ?jiàn)的圖性，可以引導(dǎo)學(xué)生用生活中的具體物品認(rèn)識(shí)三角形和四邊形，同時(shí)不應(yīng)該僅僅停留在觀察的層面上，可以摸一摸、折一折感受圖形的性質(zhì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成了初步的認(rèn)識(shí)之后，教師的教學(xué)會(huì)更加輕松。在授課時(shí)，教師只需要重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解釋說(shuō)明即可，比如，三角形和平行四邊形的性質(zhì)和不同分類。從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、巧妙運(yùn)用生活化教學(xué)法

小學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而經(jīng)常導(dǎo)致在一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上不到位，很多學(xué)生即使學(xué)會(huì)了如何做對(duì)數(shù)學(xué)題，也不懂得如何將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的生活實(shí)際問(wèn)題中。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在備課時(shí)，仔細(xì)研讀教材，有目的地將教學(xué)內(nèi)容與貼近學(xué)生的生活素材結(jié)合起來(lái)，在注重課本教學(xué)的同時(shí)，也需要尋找教材中數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活的連接點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生活化情境課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂是貼近學(xué)生、貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)的。也可以利用生活案例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中應(yīng)用數(shù)學(xué)，將生活、數(shù)學(xué)和問(wèn)題三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、探究能力、應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行北師大版三年級(jí)上冊(cè)《周長(zhǎng)》一課的教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用生活中的物品創(chuàng)設(shè)情境。周長(zhǎng)是生活中經(jīng)常用到的計(jì)算幾何圖形邊長(zhǎng)之和的概念，教師可以在課前準(zhǔn)備好繩子、卷尺等工具。在授課時(shí)，可以將學(xué)生所用的桌子作為測(cè)量目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣用最簡(jiǎn)便的方法算出桌面的周長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐測(cè)量，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)度相等，在計(jì)算桌面的周長(zhǎng)時(shí)，只需要測(cè)量?jī)蓷l相鄰的邊即可，再將這兩條邊的長(zhǎng)度之和，乘以2，即可得出周長(zhǎng)。運(yùn)用生活中的案例，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解會(huì)更加透徹，可以有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力。

三、巧妙運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)

學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是思考的過(guò)程，思考離不開(kāi)問(wèn)題。好的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力，也可以提高學(xué)生的課堂參與度，激活課堂氛圍，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)規(guī)律，也要具備一定的挑戰(zhàn)性;既要是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，也要具備一定的趣味性。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該注重層次性，將教學(xué)內(nèi)容巧妙融入到難度不同的問(wèn)題中，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，從而對(duì)學(xué)生的思路起到一定的引領(lǐng)作用，有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、推理能力等

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行北師大版四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》一課的教學(xué)時(shí)，需要向?qū)W生講解“三角形的內(nèi)角之和為180°”的性質(zhì)，教師刻印利用這一性質(zhì)，設(shè)計(jì)問(wèn)題。比如：“一個(gè)三角形的內(nèi)角和為180°，如果將這個(gè)三角型平分成兩個(gè)三角形，那么這兩個(gè)小三角形的內(nèi)角和應(yīng)該為180÷2=90°，這種算法正確嗎？”在初步學(xué)習(xí)這一性質(zhì)的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)回答這種算法是正確的，但實(shí)際上他們沒(méi)有掌握三角形的內(nèi)角和與其大小無(wú)關(guān)這一性質(zhì)，教師需要根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和推理能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)綜合能力和核心素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、生活化教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法等創(chuàng)新型的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力向多方面發(fā)展，提升核心素養(yǎng)。

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