特殊教育中聾生孩子的舞蹈教學(xué)研究

李靚敏

◆摘? 要：本文主要針對特殊教育中聾生舞蹈教學(xué)展開研究，通過分析聾生舞蹈教學(xué)的含義及學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難，探究教師應(yīng)當(dāng)選擇的教學(xué)措施，從多角度培養(yǎng)孩子的舞蹈學(xué)習(xí)信心，提高其肢體活躍度。

◆關(guān)鍵詞：特殊教育;聾生;舞蹈教學(xué)

對聾生孩子進(jìn)行舞蹈教學(xué)是特殊教育的重要組成部分之一，該類教學(xué)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，提高其肢體配合靈敏性，對培養(yǎng)學(xué)生情感也有一定幫助。例如，較經(jīng)典的千手觀音就是聾人舞蹈的典型體現(xiàn)，需要教師加強(qiáng)關(guān)注，結(jié)合聾生孩子的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)。

一、聾生舞蹈教學(xué)含義

對聾生進(jìn)行舞蹈教學(xué)，屬于特殊教育中的藝術(shù)教育范圍，教師主要向?qū)W生講述舞蹈理論和舞蹈練習(xí)技巧，通過對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的舞蹈訓(xùn)練來提高學(xué)生的肢體配合能力，并引導(dǎo)學(xué)生在展現(xiàn)舞蹈過程中融入個人情感，提升舞蹈的層次性。對聾生進(jìn)行舞蹈教學(xué)時會受到聽覺障礙的影響，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度發(fā)生變化，教師需要具體問題具體分析，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能保障舞蹈呈現(xiàn)效果。

二、聾生舞蹈教學(xué)存在的問題

（一）聾生孩子自信心不足

由于生理上存在缺陷，聾生孩子在學(xué)習(xí)和生活過程中可能會受到外界的區(qū)別對待，該類差異會導(dǎo)致聾生孩子缺乏自信心，在學(xué)習(xí)舞蹈時可能面臨接受能力較大多數(shù)普通孩子接受能力差等問題，很容易在學(xué)習(xí)過程中喪失信心。而且受到聾生孩子生理結(jié)構(gòu)的影響，教師需要對其進(jìn)行更長時間的訓(xùn)練，才能收到與普通學(xué)生練習(xí)相匹配的效果，很多時候甚至不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，這也在一定程度上影響了聾生孩子舞蹈水平。

（二）教學(xué)資源不足

聾生舞蹈教學(xué)興起的相對較晚，其主要服務(wù)群體即聾生。但是在長期發(fā)展過程中可以發(fā)現(xiàn)，聾生舞蹈教學(xué)過程中存在較嚴(yán)重的教學(xué)資源緊缺問題，市面上很難找到與聾生舞蹈教學(xué)相匹配的教材，教師在對聾生進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，只能通過對常規(guī)舞蹈教材進(jìn)行改編來指導(dǎo)其學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率相對較低。其次，專業(yè)化特殊舞蹈教育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在問題。許多對聾生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的教師并沒有根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況且用班級分層教學(xué)法有針對性地對于聾生舞蹈進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，很難針對聾生孩子的實(shí)際情況，制定針對化的舞蹈教學(xué)方案。再次，當(dāng)前特殊教育主要教授聾生基礎(chǔ)知識，在舞蹈領(lǐng)域涉及的相對較少，聾生學(xué)習(xí)舞蹈缺乏專業(yè)環(huán)境。

（三）聾生舞蹈教學(xué)方法落后

在舞蹈教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，很多舞蹈都是通過教師口傳身授的方式傳給學(xué)生，但是由于聾生生理結(jié)構(gòu)障礙，教師在對聾生進(jìn)行教學(xué)時并不能使用口傳身授的方式，使用其他方式則需要耗費(fèi)較多的時間，一定程度上影響了教學(xué)效率，需要舞蹈教師結(jié)合聾生孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的教學(xué)方法創(chuàng)新，這樣才能幫助聾生快速掌握舞蹈學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高其舞蹈呈現(xiàn)水平。

三、聾生舞蹈教學(xué)方法

（一）增加實(shí)戰(zhàn)演習(xí)比例

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣之后，會主動參與到教師教學(xué)訓(xùn)練過程中，對聾生來說也是如此。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)主要是由教師示范，學(xué)生模仿的方式開展，但是受到聾生孩子生理結(jié)構(gòu)等方面的影響，其模仿教師呈現(xiàn)的舞蹈時可能存在障礙，長期練習(xí)得不到成就感，則會導(dǎo)致聾生孩子的學(xué)習(xí)興趣下降。為此，聾生舞蹈教師可以增加實(shí)戰(zhàn)演習(xí)比例，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握針對性技巧的訓(xùn)練方法。例如，引導(dǎo)學(xué)生體會拔蘿卜的身體動作變化等，以學(xué)生視力感受的形式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和有效調(diào)動學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時，會保持相對高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終學(xué)習(xí)效果也相對較好。

（二）舞蹈審美教學(xué)

特殊教育中語數(shù)外基礎(chǔ)教學(xué)仍然是聾生教育的主要項(xiàng)目，教師對聾生進(jìn)行舞蹈教學(xué)，主要是幫助聾生緩解學(xué)習(xí)壓力，并發(fā)揮舞蹈陶冶情操的作用，提升聾生的綜合素質(zhì)。為此，教師在對聾生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃的開展學(xué)生情操陶冶教學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)效果出發(fā)，以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力為目標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，引導(dǎo)龍生在練習(xí)過程中逐步感受舞蹈的魅力，真正了解舞蹈所呈現(xiàn)的深層次內(nèi)涵。為此，教師除了對學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練之外，也應(yīng)當(dāng)定期帶領(lǐng)學(xué)生觀看舞蹈表演節(jié)目和相映的影視作品等，引導(dǎo)學(xué)生掌握在舞蹈表演過程中抒發(fā)個人情緒的方法，可有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，學(xué)生對舞蹈的認(rèn)知也會邁上新臺階。

（三）及時調(diào)整教學(xué)方式

特殊教育中對聾生孩子進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，教師很難通過口傳身授的方式向?qū)W生講述相應(yīng)動作的練習(xí)技巧，這就需要教師及時調(diào)整教學(xué)方法，除了向?qū)W生示范之外，還應(yīng)當(dāng)掌握必要的手語知識，通過手語溝通來讓聾生孩子理解舞蹈動作的變化技巧。此外，教師在對聾生孩子進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，要著重加強(qiáng)對面對面示范的重視，通過與聾生孩子面對面來向其傳達(dá)舞蹈動作特點(diǎn)，并觀察其練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，這樣才能幫助聾生孩子快速掌握正確的舞蹈練習(xí)技巧。此外，教師在對聾生孩子進(jìn)行教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)保持公平公正的態(tài)度，不能出現(xiàn)偏向等問題，這樣才能維護(hù)聾生孩子的自尊心，并引導(dǎo)聾生孩子在練習(xí)舞蹈過程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、結(jié)語

特殊教育中對聾生孩子進(jìn)行舞蹈教學(xué)，可以緩解其學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)其掌握新的情感表達(dá)方式，為聾生孩子的校園生活增添新的色彩，對提高聾生孩子的表達(dá)能力也具有一定作用。教師需要加強(qiáng)重視，結(jié)合聾生孩子的特點(diǎn)對其進(jìn)行針對性教學(xué)，這樣才能提高聾生孩子的舞蹈學(xué)習(xí)水平。

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