特殊時(shí)期文化自信與高校課程思政教育的融合探索

關(guān)偉嘉 黃咸強(qiáng)

◆摘? 要：“課程思政”是要實(shí)現(xiàn)課程的“大思政”，并不是簡單地將課程與思政教育相疊加，而是滲透融合，實(shí)現(xiàn)你課程中有思政，思政中有課程的狀態(tài)。文化類課程因其獨(dú)特的人文性，在融入“課程思政”理念方面具有顯而易見的優(yōu)勢。 以“課程思政”的理念為基礎(chǔ)，將文化類課程與特殊時(shí)期的時(shí)代背景相結(jié)合，能夠使課程思政內(nèi)容更接地氣，進(jìn)而豐富課程思政的教育內(nèi)涵，以其促進(jìn)特殊時(shí)期青年一代的文化引領(lǐng)。

◆關(guān)鍵詞：特殊時(shí)期;文化自信;課程思政

2020年初，一場突如其來的新冠疫情席卷全球，病毒給全球經(jīng)濟(jì)、國際關(guān)系都帶來了較大影響。我國在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，舉全國之力，取得了國內(nèi)抗疫的階段性成效?？v觀世界，形勢仍然不容樂觀，國外反流總有發(fā)生，間歇性反復(fù)不可忽視，我們進(jìn)入了疫情時(shí)起時(shí)伏的特殊時(shí)期。這一特殊時(shí)期在賦予青年一代更多發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著更多的責(zé)任和挑戰(zhàn)。高校最為培養(yǎng)青年一代的重要高地，怎樣培養(yǎng)青年一代的責(zé)任意識(shí)和時(shí)代當(dāng)擔(dān)是值得思考的問題。課程思政應(yīng)運(yùn)而生，高校在課程思政建設(shè)的過程中，怎樣引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定愛國理想與民族信念，培養(yǎng)出具有高尚道德情操、心系中華民族偉大復(fù)興的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是高校亟待解決的問題。

一、高校課程思政與文化自信教育理念的內(nèi)涵

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）提出，在所有高校所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)?！毒V要》指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和根本任務(wù)，學(xué)校要深化高等教育高質(zhì)量教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治元素，發(fā)揮好每門課程的育人育才作用。課程思政既要重視思想政治教育的全員性，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合在課程育才、活動(dòng)育才的各個(gè)方面，同時(shí)也要重視思想政治教育的全方位性，充分利用學(xué)校的各種平臺(tái)和環(huán)境資源，發(fā)揮環(huán)境育才的相對(duì)優(yōu)勢，無處不在的進(jìn)行思想政治教育。課程思政不是將學(xué)科知識(shí)和政治理論簡單機(jī)械地相加，也不是思想政治教育的生硬植入，而是一個(gè)全面系統(tǒng)的育人體系，要在各學(xué)科專業(yè)課程的理論講授和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)、潛移默化地融入思想政治教育元素，促進(jìn)高校各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容與教書育人有機(jī)協(xié)調(diào)，促進(jìn)思想政治教育與學(xué)科專業(yè)知識(shí)教育相輔相成，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力。與傳統(tǒng)教育形式中把思想政治課作為育人主要方法的觀念不同，高校“課程思政”是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以全員、全程、全方位“三全育人”為手段，將各類課程與思想政治理論課相互融合，形成協(xié)同育人效應(yīng)，是思想引領(lǐng)的新方法、新手段，也是潤物細(xì)無聲的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程。

二、特殊時(shí)期文化自信融入高校課程思政的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)代世界之間的競爭是綜合國力的競爭，既是國與國之間政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等硬實(shí)力的比拼，也是各國文化軟實(shí)力的較量。文化雖“軟”，卻是毋庸置疑的力量，是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)，“文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)”，越來越多的國家把增強(qiáng)文化軟實(shí)力作為為國家的重要戰(zhàn)略。文化軟實(shí)力的發(fā)展和提升離不開高校思政課的教育理念與支撐。高校課程思政教育融入中國特色社會(huì)主義文化，堅(jiān)定大學(xué)生文化自信，喚起青年一代濃烈的民族自信心和責(zé)任感，擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的重任，這也是高校思政課程建設(shè)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、文化自信融入課程思政的教學(xué)措施與實(shí)踐

文化類課程旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。此類課程主要涉及中國的傳統(tǒng)文化，而傳統(tǒng)文化則是中國民族文化乃至世界文化瑰寶。作為世界文明古國之一，中國有著上下五千年的燦爛多彩的文化，一直被繼承和發(fā)展。高校更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，將文化自信結(jié)合到課程思政的教育理念中，二者相輔相成，相得益彰。這種文化的傳承正是當(dāng)今特殊時(shí)期我們解決一切問題的法寶。

（一）以特殊時(shí)期為背景，結(jié)合文化自信內(nèi)涵，深入挖掘課程思政元素

為了讓課程思政內(nèi)容自然的貫穿到教學(xué)中，把握適當(dāng)準(zhǔn)確的思政教育切入點(diǎn)。在傳遞文化自信知識(shí)的同時(shí)，滲透愛國主義、道德情操、職業(yè)素養(yǎng)等思政教育實(shí)現(xiàn)文化類課程教育與思政教育的深層次融合，最終提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在疫情期間涌現(xiàn)出了大量的抗疫英雄事例，許多“逆行者”都是各行各業(yè)的普通人。如中國留學(xué)生吳芃運(yùn)用專業(yè)知識(shí)每天更新疫情趨勢圖得到英國官方點(diǎn)贊，這些是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本道德修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)的教育好素材，勢必會(huì)引起學(xué)生的精神共鳴，激勵(lì)學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)工匠精神，運(yùn)用文化知識(shí)為國家的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）構(gòu)建“一個(gè)核心、兩個(gè)融合、三個(gè)層次、四個(gè)整合”課程思政教育培育體系

本文結(jié)合文化自信與課程思政的特色，以人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系為基礎(chǔ)，構(gòu)建特殊時(shí)期文化自信與課程思政相結(jié)合的“一個(gè)核心、兩個(gè)融合、三個(gè)層次、四個(gè)整合”的課程思政教育培育體系（圖1）。該體系以文化自信教育為核心，將課程思政與學(xué)科教育相融合，把課程思政培育體系分為基礎(chǔ)級(jí)、提升級(jí)、高階級(jí)三個(gè)層次;整合自然科學(xué)課程與人文科學(xué)課程、正式課程與非正式課程，顯性課程與隱性課程等四個(gè)整合。

（三）后疫情時(shí)期文化自信與課程思政相融合的教學(xué)評(píng)價(jià)

針對(duì)于后疫情時(shí)期的思政課程的時(shí)代需求，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制已無法滿足此方面的評(píng)價(jià)，在秉承著“以生為本”思想的前提下，以文化課教學(xué)為主線，搭建課程思政的橋梁，并選取能夠與疫情巧妙融合的引申思路，使思政元素融入教學(xué)全過程，而且能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望，將教學(xué)中原有的失控感、焦慮感變?yōu)樾迈r感、成就感，提升教學(xué)效果 。課程思政的課程評(píng)價(jià)要為每個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后的教育理念進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過教學(xué)后的人文素質(zhì)進(jìn)行比較來判斷教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的效果。主要是從三個(gè)觀測點(diǎn)進(jìn)行觀察，分別為：學(xué)生對(duì)課程的興趣、課程思政改革的成效評(píng)價(jià)以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)矫?。課程思政的探索主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到全方位育人的最終目標(biāo)。

四、結(jié)語

特殊時(shí)期，全球正當(dāng)于百年未有之大變局，國際社會(huì)動(dòng)蕩不安，此時(shí)我國正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)刻，誠如習(xí)近平總書記在慶祝改革開放 40 周年大會(huì)講話中指出的：“我們現(xiàn)在所處的，是一個(gè)船到中流浪更急、人到半山路更陡的時(shí)候，是一個(gè)愈進(jìn)愈難、愈進(jìn)愈險(xiǎn)而又不進(jìn)則退、非進(jìn)不可的時(shí)候?！泵鎸?duì)國內(nèi)外如此復(fù)雜的形勢，高校思政課教育以文化自信教學(xué)為主線，并選取能夠與疫情巧妙融合的引申思路，是思想政治教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，是當(dāng)今高校為國家、為社會(huì)培養(yǎng)全面人才的重要手段。

參考文獻(xiàn)

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作者介紹

關(guān)偉嘉（1984-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，副研究員，研究方向：教學(xué)管理，高等教育管理，課程思政教育。

項(xiàng)目名稱：1. 廣東省教育科學(xué)規(guī)劃《疫情長期防控背景下應(yīng)用型高校虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程路徑探索與研究（2020GXJK466）》

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3. 廣州市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題：《粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略下廣東高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究（2019KC215）》

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5.廣東省教育廳普通高校特色創(chuàng)新項(xiàng)目：《粵港澳大灣區(qū)背景下城市碼頭景觀再生研究2019WTSCX088》