概要寫作第一步

黎燕

◆摘? 要：概要寫作是一種融閱讀和寫作為一體的寫作。概要寫作是否到位，寫前的閱讀是關(guān)鍵。本文探討了概要寫作前如何指導(dǎo)學(xué)生開展高效閱讀，緊扣關(guān)鍵信息，理清邏輯，抓住文章主旨，從而可以進(jìn)行有效地概要寫作。

◆關(guān)鍵詞：概要寫作;高效閱讀;關(guān)鍵信息;主旨

隨著新課改的展開，“概要寫作”這一新題型逐漸進(jìn)入大家的視野。概要寫作是一種閱讀加寫作的復(fù)合性任務(wù)，能夠有效并真實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力（李艷玲，2004）。概要寫作是否到位，很大程度上取決于寫前的閱讀是否有效，這是概要寫作最重要的前提和依據(jù)。概要寫作的核心能力是通過閱讀提煉文章中的關(guān)鍵信息，總結(jié)歸納中心思想，再實(shí)現(xiàn)合理高效的語言表達(dá)。由此可見，提升學(xué)生的英語閱讀能力，幫助學(xué)生快速掌握文章大意，鎖定關(guān)鍵信息，正確解讀文本中心至關(guān)重要，這對(duì)于提升學(xué)生英語閱讀水平的和綜合能力，最終提高英語學(xué)科素養(yǎng)有著非凡意義。

但是，如何進(jìn)行高效閱讀，準(zhǔn)確的找到文章中的關(guān)鍵信息，厘清作者觀點(diǎn)和細(xì)節(jié)支撐呢？下面，筆者將就如何鎖定文章關(guān)鍵信息，找準(zhǔn)要點(diǎn)進(jìn)行高效閱讀做進(jìn)一步的探討和研究。

一、高效閱讀：從整體到局部，緊扣要點(diǎn)閱讀

教師對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，常會(huì)注重不同閱讀技能、策略的培養(yǎng)。常見的方法為確定文章語篇的主旨大意或觀點(diǎn)、培養(yǎng)基本的推理技巧、培養(yǎng)快速閱讀技巧、培養(yǎng)仔細(xì)閱讀的技巧等。學(xué)生要學(xué)會(huì)鎖定文章關(guān)鍵信息，利用文本信息進(jìn)行歸納概括，會(huì)區(qū)分主要信息和次要信息，理解文章主旨大意等。尋找關(guān)鍵信息，可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.關(guān)注整體，分析文本

從文體角度分析文本，確定文本的體裁，并通過分析體裁特征提取文本主線，剖析體裁結(jié)構(gòu)，理清文本脈絡(luò)，行文結(jié)構(gòu)和寫作目的等。例如，如果是記敘文，需要理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件結(jié)局等，然后串聯(lián)起來，基本上也就可以得到故事的梗概了。如果是應(yīng)用文，現(xiàn)高考閱讀文章中一般考察學(xué)生查讀信息的能力，則需要根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞精準(zhǔn)定位，回到文章中去尋找相關(guān)信息句。如果是議論文需要找到文章中的論據(jù);如果是說明文等，需要弄明白說明或說理的對(duì)象是什么，說明順序和方法是什么等等。

2.分段擊破，提煉關(guān)鍵信息

學(xué)生通過快速瀏覽全文，初步思考，確定文章體裁后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以體裁要素為切入口，逐段細(xì)讀文本，關(guān)注文章中的關(guān)鍵信息所在之處，推敲段落主旨和文章的主旨，為重組、整合文章主旨中心等打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一般而言，文章中的關(guān)鍵信息常有以下特征：

（1）關(guān)鍵信息在文章中的主題句，且主題句位于文章或者段落的開頭或結(jié)尾

這種情況下，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)策略鎖定文章或段落的首尾位置，較輕易能找出文本的主題句。但是找到了主題句，卻不一定能夠概括文章或段落的中心，所以還要分不同情況。第一類，文本有明顯主題句，且能夠覆蓋全文要點(diǎn)。則找到主題句就能夠清晰的概括文章或者段落的主旨了。第二類，文本有主題句，但句中要點(diǎn)覆蓋不全，不能覆蓋整個(gè)語篇或者段落的主旨大意，一些要點(diǎn)散落在其他位置。此時(shí)學(xué)生就需要回視語篇，提取散落在他處的關(guān)鍵信息，概括文本或者段落的主旨。第三類，無主題句，要點(diǎn)分散在各段落、句子中。學(xué)生需要從整個(gè)語篇中提取反映要點(diǎn)的關(guān)鍵信息。學(xué)生如果只依賴主題句尋找要讀，則可能不知所措，思維混亂。所以，從文章中各個(gè)散落要點(diǎn)來概括文章主旨，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。

（2）關(guān)鍵信息常在轉(zhuǎn)折處

一般情況，轉(zhuǎn)折復(fù)句前面分句提出某種事實(shí)或情況，后面分句轉(zhuǎn)而述說與前面分句相反或相對(duì)的意思。即后面分句才是說話人所要表達(dá)的真正意圖。閱讀時(shí)要關(guān)注表示轉(zhuǎn)折的提示詞，如but，however，yet，still，though等，還有些形容詞副詞，也表達(dá)了前后轉(zhuǎn)折的關(guān)系，例fortunately，unfortunately，surprisingly等。

（3）關(guān)鍵信息常常在因果邏輯詞處。

邏輯關(guān)系詞，往往能指示一篇文章的框架結(jié)構(gòu)，作者論述重點(diǎn)的變化，是理解文章信息的重要信號(hào)詞。閱讀英語文章時(shí)關(guān)注表示原因的詞如because，since，as，for，due to等，關(guān)注表示結(jié)果的詞如therefore，thus，so，as a result等。還有許多動(dòng)詞或者語法結(jié)構(gòu)常常會(huì)有因果邏輯，如lead to，contribute to，cause等，還要關(guān)注結(jié)果狀語，非限制性定語從句等。

（4）關(guān)鍵信息常常在舉例說明處前。

舉例子的作用是為了增強(qiáng)說服力，使文章表達(dá)的意思更明確。說明文中，常有舉例子的說明方法，通過列舉有代表性的、恰當(dāng)?shù)氖吕齺碚f明事物特征;在議論文中為了證明自己的論點(diǎn)，使文章的觀點(diǎn)更清晰明確，會(huì)用具體的事例來證明觀點(diǎn)。所以，舉例的目的都是服務(wù)于觀點(diǎn)，那么例子前的內(nèi)容就是文章或段落要傳達(dá)的一個(gè)重要信息，閱讀時(shí)需要關(guān)注。常見的舉例標(biāo)志詞有for example，such as等。

（5）關(guān)鍵信息常在文章中的強(qiáng)調(diào)之處

文章中，作者強(qiáng)調(diào)的信息，自然也是關(guān)鍵信息。強(qiáng)調(diào)之處常位于文章中的比較級(jí)，最高級(jí)之處，用only等表示獨(dú)一無二的詞強(qiáng)調(diào)的地方，用強(qiáng)調(diào)句強(qiáng)調(diào)的信息等。此外，文章中反復(fù)出現(xiàn)的信息也是作者強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵信息。

（6）關(guān)鍵信息常在人的觀點(diǎn)處，結(jié)論建議處

文章中，作者常會(huì)直接表達(dá)出自己的觀點(diǎn)或者引用別人的觀點(diǎn)，提出建議或者做出總結(jié)等，這些對(duì)于我們了解文章中心和主旨非常有幫助。需要關(guān)在文中表達(dá)觀點(diǎn)之處如find，show，suggest，think，say等等。

二、總結(jié)

學(xué)會(huì)和掌握高效閱讀方法，緊扣關(guān)鍵信息進(jìn)行閱讀，抓住文章的主旨，能夠幫助學(xué)生更好的概括文章，從而提升學(xué)生的概況能力和閱讀能力。但是任何能力的培養(yǎng)都并非一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化和堅(jiān)持，還需要在平時(shí)增加詞匯量，擴(kuò)大閱讀量等。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該將具體閱讀技巧和策略的培養(yǎng)置于首位，幫助學(xué)生直接有效的提高閱讀能力，最終促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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