小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)途徑

李海艷

◆摘? 要：家庭作業(yè)是一種讓學(xué)生在課外時(shí)間對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其作為課堂教學(xué)的延伸，能夠幫助學(xué)生將當(dāng)天在課堂上學(xué)習(xí)到的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著較大的幫助。當(dāng)學(xué)生們由幼兒園升入小學(xué)以后，他們由于接受學(xué)前教育的水平不同，導(dǎo)致他們個(gè)人的學(xué)習(xí)水平也大不相同，有部分學(xué)生存在表達(dá)能力薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的問(wèn)題。為了能夠在最短的時(shí)間內(nèi)將這個(gè)差距縮小，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。但為了給中小年級(jí)學(xué)生減負(fù)，教育局曾出臺(tái)政策呼吁控制學(xué)生的課外作業(yè)量，其中明確規(guī)定一二年級(jí)的學(xué)生不布置書面形式的家庭作業(yè)。面對(duì)該項(xiàng)政策規(guī)定，教師能做的就是設(shè)計(jì)非書面的家庭作業(yè)來(lái)幫助小學(xué)生鞏固課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);家庭作業(yè)

眾所周知，人的記憶是存在記憶曲線的，對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容，想要讓學(xué)生徹底掌握并且有著深刻的記憶，那么必須要在課后對(duì)其進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，那樣學(xué)習(xí)才算徹底。所以教師可以偶爾采用“小老師”這樣的方式，讓學(xué)生扮演教師的角色，在課后試著對(duì)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述與講解，鞏固提升。口頭家庭作業(yè)就可以實(shí)現(xiàn)這一方式，學(xué)生們通過(guò)口頭作業(yè)將當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與掌握，也有助于培養(yǎng)他們個(gè)人的責(zé)任意識(shí)與獨(dú)立性，也讓家長(zhǎng)深入?yún)⑴c到他們的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、重視趣味性，設(shè)計(jì)多元化的家庭作業(yè)內(nèi)容

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，往往存在內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)等問(wèn)題，這使得學(xué)生的作業(yè)積極性難以被調(diào)動(dòng)，為了讓學(xué)生主動(dòng)去做家庭作業(yè)并且享受完成家庭作業(yè)這一過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中所存在的趣味性，進(jìn)行大膽地設(shè)計(jì)嘗試，從面向低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活習(xí)性入手，將所學(xué)的課程內(nèi)容融入到豐富有趣的活動(dòng)當(dāng)中。比如說(shuō)教師在《認(rèn)位置》這節(jié)課的時(shí)候，很多學(xué)生在短短的課堂學(xué)習(xí)中不能熟練地掌握認(rèn)位置的內(nèi)容，所以其后在完成作業(yè)的時(shí)候也經(jīng)常出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤現(xiàn)象。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)基于挑戰(zhàn)賽形式的實(shí)踐作業(yè)“位置關(guān)系小達(dá)人”，讓家長(zhǎng)配合學(xué)生一起完成這一作業(yè)。該作業(yè)要求家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生在家里擺放幾樣物品，然后一家人圍坐在一起，讓學(xué)生給家長(zhǎng)來(lái)描述什么物品在什么物品的什么位置，直到全部說(shuō)對(duì)，才算完成挑戰(zhàn)賽任務(wù)，獲得“位置關(guān)系小達(dá)人”的稱號(hào)。

低年級(jí)學(xué)生尚且年幼，所以他們接觸的生活面也比較窄，為了能夠激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)努力讓他們感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活之中，所以教師在選擇教學(xué)素材的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮那些學(xué)生比較熟悉的并且富有趣味性的生活素材。教師可以把這些生活素材融入到家庭作業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。比如說(shuō)教師在上蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《元、角、分》這一課的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)家庭作業(yè)：作業(yè)一，和家人一起進(jìn)行一次超市購(gòu)物，由你來(lái)負(fù)責(zé)買單;作業(yè)二，觀察超市里面商品的價(jià)格表，并說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)。這樣的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生通過(guò)買單的行為，將堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)運(yùn)算應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，在生活中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，讓他們學(xué)有所用。而觀察商品價(jià)目表則能夠讓學(xué)生去思考，探索數(shù)字更深一步的意義，它除了是一串簡(jiǎn)單的阿拉伯?dāng)?shù)字以外，往往在生活中還富有著更多的含義。

二、注重層次性，有效地幫助小學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

當(dāng)前義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo)是通過(guò)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注所設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容是否與教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)科的課程目標(biāo)相符合。此外，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個(gè)體差異性也考慮進(jìn)去，讓不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生做符合他能力范圍內(nèi)的作業(yè)，才能幫助他們有效鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。比如說(shuō)教師在上《10以內(nèi)的加法和減法》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)口頭作業(yè)：將題目按照難度由易到難排布，將有關(guān)基礎(chǔ)性知識(shí)的題目放在前面，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要掌握，難度較高的題目可在最后作為附加題，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行高難度的思維挑戰(zhàn)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，即符合了面向全體的要求，又能夠滿足部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，考慮到了學(xué)生的差異性。

三、注重評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

通過(guò)羅森塔爾效應(yīng)筆者明白期待和鼓勵(lì)具有著極強(qiáng)的教育力量。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)懂得利用評(píng)價(jià)，發(fā)揮出它的正向引導(dǎo)作用?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的便捷使得通信更加及時(shí)，給學(xué)生作業(yè)的發(fā)布以及師生間的互動(dòng)交流提供了更多的可能性，家長(zhǎng)可以以音頻的方式將學(xué)生完成作業(yè)的情況及時(shí)上傳到家校聯(lián)系平臺(tái)當(dāng)中，讓教師可對(duì)其作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)估，并提供點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)意見(jiàn)。其中較為優(yōu)秀的作業(yè)，教師可將其作為優(yōu)秀范例展示，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。家長(zhǎng)能夠在這一過(guò)程當(dāng)中及時(shí)跟進(jìn)和掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況，更深入地參與到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)采用定量與定性相結(jié)合的模式，使評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性，對(duì)于與基礎(chǔ)知識(shí)鞏固相關(guān)的作業(yè)可采用定量評(píng)價(jià)，而有關(guān)生活實(shí)踐類、動(dòng)手操作類作業(yè)則選用定性評(píng)價(jià)更為合適。作業(yè)可作為師生間情感交流的紐帶，為他們創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生也能借此獲得更多成功的體驗(yàn)，更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己存在的不足之處并且更加明確自己努力的方向。

四、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)質(zhì)的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)能夠幫助低年級(jí)小學(xué)生及時(shí)有效地鞏固在課堂上面學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，是一種讓學(xué)生在課外的實(shí)踐對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其有效的設(shè)計(jì)能夠減輕小學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠讓他們的數(shù)學(xué)能力得到更好的發(fā)展。教師們應(yīng)當(dāng)重視家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，利用它來(lái)幫助低年級(jí)學(xué)生提升個(gè)人的數(shù)學(xué)表達(dá)能力、數(shù)學(xué)拓展性思維以及數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，讓他們從小在生活中就養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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