試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

馮愛(ài)燕

◆摘? 要：在我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科是其中較重要的內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式可以強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯能力，給學(xué)生帶來(lái)更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，了解到多元化的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生日后的穩(wěn)定學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍瑪?shù)學(xué)老師就要高效地應(yīng)用各種教學(xué)模式，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，給學(xué)生帶來(lái)更適合的學(xué)習(xí)方案，以此活躍課堂氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)散其思維，拓展其眼界，在實(shí)踐活動(dòng)、生活場(chǎng)景以及問(wèn)題教學(xué)課堂中，鞏固自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成相對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中與老師積極互動(dòng)，深入探索數(shù)學(xué)課本知識(shí)，共同推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;培養(yǎng)策略

1優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，實(shí)施自主教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，數(shù)學(xué)老師要給學(xué)生相對(duì)公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，給其提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)需要靈活地應(yīng)用針對(duì)性的教學(xué)模式，因材施教，逐步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效果，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，從中鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。另外，數(shù)學(xué)老師還需要實(shí)施自主教學(xué)模式，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，促使其自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，特別是在數(shù)學(xué)題解答的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師需要重視對(duì)學(xué)生思維邏輯的鍛煉，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，尋找出多種解題方式，逐步強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以此培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力。

例如，在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，數(shù)學(xué)老師給學(xué)生提供了真實(shí)的生活場(chǎng)景，如，張毅家上個(gè)月電費(fèi)繳納了300元，這個(gè)月家里人出去旅游了，電費(fèi)是上個(gè)月的1/3，請(qǐng)問(wèn)張毅家這兩個(gè)月的電費(fèi)總額是多少？然后給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生與學(xué)生之間共同探討問(wèn)題，在這時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，運(yùn)用多種解題方式，處理問(wèn)題。一些學(xué)生的解題思路為：先把這個(gè)月的電費(fèi)算出來(lái)，然后再加上上個(gè)月的電費(fèi)，最后求出這兩個(gè)月的電費(fèi)總額;而有些學(xué)生直接用300+（300+1/3）進(jìn)行綜合計(jì)算，以此來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

2掌握教學(xué)步驟，重視學(xué)生邏輯思維能力的培育

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，思維方式不健全，在一定程度上影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，那么數(shù)學(xué)老師為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握技巧，首要的任務(wù)就是要確定教學(xué)流程，重視學(xué)生邏輯思維能力的培育。

例如，在《有余數(shù)的除法》相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師需要依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要以及學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，給學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)和流程，讓學(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的用處，而后增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愿意主動(dòng)投身于教學(xué)活動(dòng)中，與數(shù)學(xué)老師一起掌握課本內(nèi)容。另外，在除法知識(shí)學(xué)習(xí)中，也能夠發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，拓展學(xué)生的思維邏輯。

3運(yùn)用課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力

課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)是每節(jié)課都需要落實(shí)的，主要是為了借助提問(wèn)的方式吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課本知識(shí)研究活動(dòng)中，在老師的教導(dǎo)下形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法和練習(xí)數(shù)學(xué)題的思路。而且這種提問(wèn)模式也能夠鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在《認(rèn)識(shí)圖形》相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可以準(zhǔn)備一些工具，如白紙、剪刀等，在講課之前，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生剪出各種形狀，而后給學(xué)生拋出以下問(wèn)題：“在日常生活中你們見(jiàn)過(guò)哪些圖形？具有什么樣的特征？”借助這樣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)跟著老師的思路思考問(wèn)題，以此鍛煉自身的邏輯思維能力。

4運(yùn)用自動(dòng)提問(wèn)的方式，提升學(xué)生的思維邏輯能力

在新課標(biāo)的作用下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到了改革和創(chuàng)新，而且數(shù)學(xué)老師為了提升學(xué)生的思維邏輯能力，還引用了自動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)，逐步鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力以及學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而讓學(xué)生在問(wèn)題的提問(wèn)與回答過(guò)程中，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的用法，發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法。

例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)與一位數(shù)相乘》時(shí)，老師可以給學(xué)生講解圖編乘法，之后給學(xué)生較大的空間，讓其自主探究12×4的計(jì)算方式，在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師需要合理地把學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，使用分類思維，把12×4分成12+12+12+12的形式，進(jìn)行加法運(yùn)算，或是分成6×4+6×4的運(yùn)算方式，讓學(xué)生尋找多種解題思路，并且選好一種最簡(jiǎn)單、便捷的解題方式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的穩(wěn)定發(fā)展進(jìn)程。而且在此種教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)老師借助實(shí)際案例對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生帶領(lǐng)到實(shí)際數(shù)學(xué)題中，能夠在較大程度上鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，讓學(xué)生愿意與老師互動(dòng)，并且共同探討問(wèn)題，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)老師對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)的教學(xué)效果，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上述，邏輯思維能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中需要具備的重要能力，涵蓋了自主思考能力以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于小學(xué)生而言，如果具備一定的邏輯思維能力，就可以在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛力，而且具備一定邏輯思維的學(xué)生，能夠在解答數(shù)學(xué)題時(shí)邏輯清晰，順利地找出正確答案和解題思路，并且在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)充分應(yīng)用，用比較理性的思維看待問(wèn)題，逐步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體系。另外，假如學(xué)生具備一定的邏輯思維，還能夠促使學(xué)生與數(shù)學(xué)老師積極互動(dòng)，減輕教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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