論深度學(xué)習(xí)背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策

錢(qián)小娟

◆摘? 要：在當(dāng)下快節(jié)奏的生活中，閱讀成為大家開(kāi)闊眼界、了解社會(huì)生活、培養(yǎng)情感態(tài)度的主要途徑。初中是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，隨著深度學(xué)習(xí)逐漸成為初中語(yǔ)文閱讀的關(guān)鍵方法，更多老師也在不斷關(guān)注深度學(xué)習(xí)背景下語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究。

◆關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中語(yǔ)文;閱讀

在當(dāng)今信息飛速傳遞的時(shí)代里，電子書(shū)籍的普及，讓每個(gè)人都能夠隨時(shí)隨地的閱讀學(xué)習(xí)。古人說(shuō)得好，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書(shū)籍是人類(lèi)最好的朋友”。蘇聯(lián)作家高爾基也說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、英國(guó)戲劇家莎士比亞也曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”，不難看書(shū)與閱讀對(duì)人的重要性。因此現(xiàn)代教育家也對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和探討，總結(jié)出了很多閱讀的方式方法，比如精讀、泛讀、細(xì)讀、略讀、跳讀、瀏覽等方法，還成立了各式各樣的讀書(shū)會(huì)。然而，閱讀是沒(méi)有捷徑的，要想提升初中生的語(yǔ)文閱讀能力，深度學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)方法，本文將對(duì)此進(jìn)行具體的分析論述。

一、初中語(yǔ)文閱讀深度學(xué)習(xí)含義

深度學(xué)習(xí)是當(dāng)代語(yǔ)文學(xué)科教育中一個(gè)創(chuàng)新性的教學(xué)方式和手段，其實(shí)質(zhì)是在理解學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入的思考和探究，并且將這些深入思考后的知識(shí)點(diǎn)或者研究結(jié)論融入到自身的知識(shí)體系當(dāng)中，讓初中生對(duì)語(yǔ)文閱讀形成屬于自己的框架，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科能力。

而且初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)有著許多的差異。深度閱讀是讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的思考和接收，使學(xué)生自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)自己的判斷，從而讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，而傳統(tǒng)教學(xué)方式則沒(méi)有辦法或者說(shuō)很大程度上不能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)功能。所以說(shuō)深度學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中合理的應(yīng)用是具有積極影響的，能讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容形成更深刻的記憶，也讓同學(xué)們養(yǎng)成更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、如何運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

1.要明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)

深度學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)方式，但是也要講究一個(gè)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，即明白語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是什么，這樣就讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)有一個(gè)閱讀的出發(fā)點(diǎn)和方向，也有利于老師有目的的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考。這樣不僅可以讓學(xué)生不會(huì)盲目的進(jìn)行無(wú)效閱讀，也讓大家能夠深入研究文章背后的含義，實(shí)現(xiàn)更高層次的思索。比如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首詞時(shí)，教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞目的在于要讓學(xué)生明白毛主席當(dāng)時(shí)的心境以及豪邁的氣概。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的教案，利用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，讓大家能夠置身其中，感受這首詞所表達(dá)出來(lái)的思想情感，讓學(xué)生更能體會(huì)一代偉人的情感世界。

2.要從題目引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)題目是一篇文章的窗口，題目或是交代了文章的寫(xiě)作對(duì)象;或是交代了中心事件;或是交代了寫(xiě)作的地點(diǎn)時(shí)間;或是與文章中心主旨有緊密聯(lián)系，或是和文章描述的內(nèi)容有深層關(guān)系。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以從題目入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入學(xué)習(xí)的氛圍。比如在《醉翁亭記》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，就可以從題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)想想《醉翁亭記》到底作者記了哪些內(nèi)容？醉翁亭的景色究竟如何？有哪些景物，為什么值得作者去寫(xiě)作？看題目“醉翁亭”三字后設(shè)想一下醉翁亭是什么樣的，是用什么建造的。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生從題目開(kāi)始就進(jìn)行深入的思考，又將這種深入思考和研究貫穿全文學(xué)。

3.用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)

深入學(xué)習(xí)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，問(wèn)題引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的重要方式和手段，所以在深入學(xué)習(xí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師們不單單只詢問(wèn)表面的問(wèn)題，要更加重視對(duì)文章內(nèi)涵和深意的提問(wèn)。同時(shí)提醒學(xué)生不要總是著眼于文章淺層次的問(wèn)題，而是要以文章主旨為中心去思考一些有意義的問(wèn)題。比如在《我的叔叔于勒》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生從文章所的處時(shí)代背景、從課文內(nèi)容、寫(xiě)作手法、重點(diǎn)詞句、情感表達(dá)等方面提出問(wèn)題，并且學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在思考中提出新的問(wèn)題，從而進(jìn)行更進(jìn)一步的思考，讓深入學(xué)習(xí)有效果、學(xué)生有收獲。

4.重視文章邏輯關(guān)系

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是學(xué)生形成良好邏輯思維關(guān)系的重要教學(xué)方式，深入學(xué)習(xí)也是養(yǎng)成邏輯關(guān)系的重要途徑。想要讀懂文章背后的含義和作者傳遞的信息，理順文章邏輯關(guān)系也是至關(guān)重要的。比如在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這篇文章的時(shí)候，要理清故事發(fā)生的時(shí)間順序，明確每個(gè)人物在這件事件中所扮演的角色和作用，才能夠理解整件事情的經(jīng)過(guò)和作者創(chuàng)作的用心。當(dāng)然要完全明白故事的邏輯關(guān)系，還需要在課前對(duì)《水滸傳》進(jìn)行整本書(shū)的閱讀，再聯(lián)系智取生辰綱前后的事件，從而明白這個(gè)事件的重要意義。這樣也能夠讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)理解事件、理解《水滸傳》整本書(shū)的內(nèi)涵有積極的作用。

所以說(shuō)初中語(yǔ)文教師必須要基于教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)，把握學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，選擇一個(gè)科學(xué)合理的切入點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的思索，對(duì)文章進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生以問(wèn)題意識(shí)為基礎(chǔ)對(duì)文本結(jié)構(gòu)、文章邏輯關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能引導(dǎo)初中生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層面的探討。

總之，深度學(xué)習(xí)對(duì)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)水平、提高語(yǔ)文課程教育效果有著非常積極的作用，可以讓老師引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)和思考，更好地將文章中所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的素質(zhì)和品格。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)不僅僅要運(yùn)用到多種教學(xué)手段，更要關(guān)注深入學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的引入，讓閱讀真正發(fā)揮其重要作用。并且還要以教學(xué)任務(wù)為目的開(kāi)展課堂教學(xué)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的課本內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，特別是注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自發(fā)的去獲取知識(shí)，以“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，高效、全面、積極提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]胡華.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].科教導(dǎo)刊，2013（06），33-34.

[2]余玲艷，代建軍.深度閱讀教學(xué)視閾下語(yǔ)文教師的關(guān)鍵能力：內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，2017（29）：31-33.