在自然課程中發(fā)展幼兒的動手能力

曾穎雅

◆摘? 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，幼兒自然教育理念也在不斷轉(zhuǎn)變，教師不再是單一的培養(yǎng)幼兒對大自然的感知，而是逐步激發(fā)幼兒自然興趣，引導(dǎo)幼兒通過自然作品來表達自己，這是素質(zhì)教育背景下幼兒自然教師的教學(xué)任務(wù)，也是實現(xiàn)個性化教學(xué)的有效途徑，只有這樣才能進一步培養(yǎng)幼兒的個性，為差異化發(fā)展保駕護航。本文就在幼兒自然教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的個性展開相關(guān)研究與探討。

◆關(guān)鍵詞：自然課程;幼兒;動手能力

自然教育不僅僅是要求幼兒對大自然中的動植物進行了解，還需要讓幼兒通過與自然物品互動，通過自己動手進行手工制作，在這一過程慢慢創(chuàng)造出一件作品，或在過程感受能手的快樂，在整個過程中可以培養(yǎng)幼兒的動手能力。在實際教學(xué)中，自然課程也可以延伸到幼兒在家庭中的表現(xiàn)，鼓勵幼兒為家長分擔(dān)家務(wù)。由此，自然課程的教學(xué)中還需要對幼兒的生活習(xí)慣進行培養(yǎng)，對幼兒的獨立性進行引導(dǎo)同時對幼兒進行簡單家務(wù)的指導(dǎo)，提高幼兒的動手能力，豐富自然課程的教學(xué)內(nèi)容。

一、自然課程中進行手工制作的優(yōu)勢

1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)自然的興趣

在傳統(tǒng)的自然教學(xué)當中，教師通常采用讓幼兒游戲、閱讀的方式，讓同學(xué)們在自然課堂上進行活動，但是這種課堂，比較枯燥乏味。而對于幼兒而言，其實自我表現(xiàn)欲望十分強烈，也具有一定的主見，所以他們比較喜歡豐富多彩的手工教學(xué)活動。在自然教學(xué)當中，教師合理地運用自然資源，能夠更好地豐富教學(xué)情境。自然資源的應(yīng)用可以讓幼兒在自然課堂上得到正確的引導(dǎo)，利用自然資源進行手工制作，讓幼兒的動手能力更加地靈活。簡而言之，就是在教學(xué)中融入自然資源之后，可以強化幼兒的體驗，促進了幼兒身體的靈活性，進而促進了幼兒思維的靈活性。不僅如此，自然資源應(yīng)用于自然教學(xué)當中，可以有效地激發(fā)幼兒自主運動，讓幼兒帶動肢體動作帶動大腦活動，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.以幼兒為主體，培養(yǎng)幼兒自然思維

在自然課程的教學(xué)中，要將幼兒作為活動的主體，使其個性化得到充分的發(fā)展。在自然資源的設(shè)置中，教師將主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒根據(jù)自己的興趣進行手工制作，讓幼兒具有多方位的發(fā)展。在手工制作的內(nèi)容上，教師根據(jù)幼兒所提出的意見進行整合，讓更多的幼兒參與其中。在自然資源時，讓幼兒根據(jù)自己的興趣，能力選擇隊伍，讓幼兒在手工制作中，不斷進步，發(fā)揮自己的長處。例如，設(shè)置手工制作比賽時，可以培養(yǎng)幼兒的合作意識、利用自然資源進行手工制作，讓幼兒自主選擇，激發(fā)幼兒的想象空間，讓幼兒的動手能力得到培養(yǎng)，不斷地進行創(chuàng)新。

3.提高幼兒綜合素質(zhì)

自然教育需要具有一定的目的性，以提高幼兒的綜合素質(zhì)為目標，設(shè)置合理的手工制作環(huán)節(jié)。例如設(shè)置“環(huán)境小標兵幼兒”時，選擇適合的情境，讓幼兒關(guān)注到周邊生活環(huán)境的變化，以及讓幼兒感受到環(huán)境被破壞時，花草樹木也會傷感，通過自然激發(fā)幼兒保護環(huán)境的意識，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中通過自然所帶來的氛圍進行活動。

二、在自然課程中發(fā)展幼兒的動手能力的策略

1.轉(zhuǎn)變自然教育觀念

要想促進幼兒自然教育的發(fā)展，需要加快教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，在自然教學(xué)中融入素質(zhì)教育理念以及以培養(yǎng)幼兒的動手能力為主要目標進行自然課程的學(xué)習(xí)。幼兒自然教育并非單純進行自然知識的傳授，讓幼兒成為自然專業(yè)方面的高手，而是要通過自然教育讓幼兒的綜合素質(zhì)得到提升，培養(yǎng)幼兒的動手能力以及培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，讓幼兒在自然學(xué)習(xí)過程中拓展思維，提高想象能力，學(xué)會觀察事物，善于抓住事物的特點，讓自然教育成為溝通其他學(xué)科的橋梁和情感培養(yǎng)的載體。通過自然教育提升幼兒的動手能力，讓幼兒可以掌握簡單的家務(wù)，對幼兒良好的習(xí)慣進行培養(yǎng)。

2.加強實踐教學(xué)活動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常以自然教材作為教學(xué)的主要工具，以講解為主，讓幼兒通過觀察課本上的圖片或者由教師準備符合的教學(xué)用具幫助幼兒了解自然知識，這種教學(xué)方式對于自然知識的傳授來說具有一定的局限性，無法為幼兒的動手能力提供有效的延展空間，在一定程度上限制了幼兒的想象力，最終無法達成良好的教學(xué)效果。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為自然課堂提供豐富的資源支撐，保障了自然知識傳輸?shù)木_性，使教學(xué)更為嚴謹。

3.進行自然個性化培養(yǎng)

幼兒自然教學(xué)中，針對幼兒天賦多樣性的特點。教師在后天教學(xué)中需要對幼兒的個性化興趣能力進行延伸教學(xué)，使幼兒的基礎(chǔ)藝術(shù)想象在課堂教學(xué)中得到鞏固培養(yǎng)和發(fā)展。此外教師在后期教學(xué)中，需要對幼兒的通識綜合素養(yǎng)進行強化培養(yǎng)。自然中的石頭、木棒、落葉等都可以作為幼兒學(xué)習(xí)的工具，幼兒可以將自己拾到的物品作為進行美工制作的材料，幼兒也可以將腳下的沙子和泥土作為自己創(chuàng)作的材料，在親近自然的同時，自身實踐能力和水平也得到了一定的增強，例如進行第一節(jié)自然課，老師盡可能利用積木、拼圖、插塑之類玩具，給幼兒提供豐富操作材料，讓他們在反復(fù)的觸摸、擺弄過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所探索、有所收獲。

三、結(jié)語

自然課程的動手能力區(qū)別于其他學(xué)科，它的動手能力總是在學(xué)習(xí)過程中無形的培養(yǎng)出來。幼兒的內(nèi)心敏感而感性，幼兒是需要接受一切美好的事物，去欣賞美，在學(xué)習(xí)美的過程中，培養(yǎng)審美態(tài)度，接受一些美好的東西。在自然教學(xué)中，注重動手能力的教育是極其重要的。在學(xué)習(xí)過程中，需要傳授專業(yè)的自然知識，也要培養(yǎng)幼兒對大自然的感知以及良好的動手能力，對幼兒的能力進行培養(yǎng)。

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