高校UI設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)可行性探索

王勤勤

摘要：本文基于互聯(lián)網(wǎng)+的信息化時代，以市場需求為導(dǎo)向，以社會大中小企業(yè)對UI設(shè)計(jì)人才的不同需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合目前高校UI設(shè)計(jì)教育的實(shí)施條件，分析項(xiàng)目化教學(xué)對UI設(shè)計(jì)課程建設(shè)的可行性研究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化;UI設(shè)計(jì);教學(xué)改革

生活形態(tài)的變革促使UI設(shè)計(jì)課程的形成。UI設(shè)計(jì)的特殊性使其區(qū)別于傳統(tǒng)的課程。UI設(shè)計(jì)是基于web終端、移動終端和可穿戴設(shè)備等智能電子屏幕終端的設(shè)計(jì)，是一門具有綜合性和實(shí)踐性的跨專業(yè)課程，與時代潮流結(jié)合緊密，UI設(shè)計(jì)規(guī)范根據(jù)終端規(guī)范的變化而變化。UI設(shè)計(jì)課程的教與學(xué)具有時代跟隨性和前瞻性。UI設(shè)計(jì)課程教材的選擇、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、教學(xué)案例的有效性、教學(xué)方法的合理性、教學(xué)資源的前瞻性等都需要結(jié)合社會、市場、企業(yè)的需求，緊跟時代潮流趨勢。

UI設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)的可行性探索一方面適應(yīng)企業(yè)、社會工作需求，另一方面培養(yǎng)具有先知先覺的，以興趣為驅(qū)動力的，以創(chuàng)新為目標(biāo)的專業(yè)性人才。

一、智慧教學(xué)

1.硬件設(shè)施

以筆者所在的高校為例，學(xué)校全面建設(shè)有34間智慧教室，其中包含啟發(fā)實(shí)踐型智慧教室、標(biāo)準(zhǔn)型智慧教室、精品錄課型智慧教室、多屏互動型智慧教室和圓桌型智慧教室。標(biāo)準(zhǔn)型智慧教室適用于多學(xué)科教學(xué)場景，可以實(shí)現(xiàn)精品錄播、物聯(lián)中控、小組協(xié)作、遠(yuǎn)程互動、微課轉(zhuǎn)寫等核心功能。能滿足日常教學(xué)中的小組研討、項(xiàng)目化教學(xué)等多種教學(xué)模式。多屏互動型智慧教室有單獨(dú)的觸控工作站和分組顯示屏，適用藝術(shù)課堂使用。啟發(fā)實(shí)踐型智慧教室為每個小組提供電腦投屏、電能供給、展臺空間，能夠很好的支持小組協(xié)作、項(xiàng)目教學(xué)發(fā)等教學(xué)模式，適合實(shí)踐類教學(xué)使用。哈克尼斯圓桌教室基于Harkness圓桌教學(xué)法，輔助以信息化手段，重新設(shè)計(jì)了教室的空間布局。為項(xiàng)目化教學(xué)提供面對面平等交流的機(jī)會。其中，標(biāo)準(zhǔn)型智慧教室、多屏互動型智慧教室、啟發(fā)型智慧教室、哈克尼斯圓桌教室為項(xiàng)目化教學(xué)提供了強(qiáng)有力的硬件保障。

2.軟件設(shè)施

教師可以使用的智慧教學(xué)平臺有FIF智慧教學(xué)平臺、博思智慧學(xué)習(xí)平臺、愛課堂等。智慧教學(xué)平臺不僅可以協(xié)助傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)布作業(yè)、點(diǎn)名、上傳作業(yè)、批改作業(yè)，還可以課程實(shí)錄、直播、發(fā)布任務(wù)、上傳資料、學(xué)生互評、討論等一系列操作，為項(xiàng)目化教學(xué)提供了軟件支持。課程結(jié)束后，智慧教學(xué)平臺對課程中每位學(xué)生的作業(yè)相似度進(jìn)行比對、課程討論情況分析、視頻觀看量統(tǒng)計(jì)、成績分析。智慧教學(xué)平臺提高了過程成績考核的效率和精準(zhǔn)度。

二、項(xiàng)目驅(qū)動

項(xiàng)目化教學(xué)重在以學(xué)生和項(xiàng)目為中心，理論與實(shí)踐相結(jié)合，有組織有計(jì)劃的讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段掌握不同的技能與專業(yè)素養(yǎng)。項(xiàng)目的來源直接影響著學(xué)生對項(xiàng)目的接受程度，教師需要在根據(jù)高校定位、學(xué)生自身水平條件挑選合適的項(xiàng)目，明確項(xiàng)目實(shí)施目的、要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。主要有以下幾個方面獲取項(xiàng)目。

1.教師項(xiàng)目

結(jié)合教師自身的項(xiàng)目展開項(xiàng)目化教學(xué)，比如：省級質(zhì)量工程項(xiàng)目、課程思政項(xiàng)目、核心課程建設(shè)、一流課程建設(shè)、項(xiàng)目化教學(xué)項(xiàng)目等。以教師項(xiàng)目為驅(qū)動力的項(xiàng)目化教學(xué)可以更好的孵化產(chǎn)品，使學(xué)生全景沉浸在學(xué)習(xí)過程中。教師作為項(xiàng)目的發(fā)起人，主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體主動構(gòu)建、思考、跟進(jìn)、解決問題。注重項(xiàng)目考核、方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作、研究報(bào)告等多角度輸出成果，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。

2.產(chǎn)學(xué)融合

根據(jù)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高[2018]2號）文件，本科教育教學(xué)研究與改革定向支持項(xiàng)目得到越來越多高校的重視，有大批的企業(yè)參與到產(chǎn)學(xué)融合之中。產(chǎn)學(xué)研建設(shè)對于UI設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。校企合作保證課堂上的理論知識與企業(yè)需求緊密結(jié)合。學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)中，一方面感受企業(yè)分工協(xié)作，提升項(xiàng)目實(shí)施能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任心、溝通能力等綜合素養(yǎng)。另一方面理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化自身知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力和工作積極性，使學(xué)生主動構(gòu)建知識體系，主動尋求解決問題的辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方法，從設(shè)計(jì)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)思考者。

3.以賽促教

高校打造雙師雙能型教師團(tuán)隊(duì)旨在培養(yǎng)教學(xué)與實(shí)踐相互融合機(jī)制，是構(gòu)建教學(xué)、產(chǎn)出、就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式。高校雙師雙能型教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)科競賽培養(yǎng)人才，為“以賽促教”教學(xué)模式提供了教學(xué)基礎(chǔ)和后備力量?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代對UI設(shè)計(jì)人才需求呈平緩增長趨勢。以實(shí)際賽事（例如：大學(xué)生廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、全國動漫設(shè)計(jì)大賽、HONOR Talents榮耀全球設(shè)計(jì)大賽等）為創(chuàng)新、創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)來源，創(chuàng)建理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有效提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

三、結(jié)語

項(xiàng)目化教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，高校UI設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)可以通過智慧教學(xué)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，作為項(xiàng)目化教學(xué)的導(dǎo)學(xué)課程，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。線上教學(xué)資源可以有效的補(bǔ)充專業(yè)知識，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)、消化知識點(diǎn)和復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識。教師項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)融合、以賽促教為項(xiàng)目化教學(xué)提供了擬真情景的實(shí)踐依據(jù)，使學(xué)生更好的融入課堂，增強(qiáng)學(xué)生動手能力和解決實(shí)際問題的能力。

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【基金資助】安徽省教育廳質(zhì)量工程_校級一流課程ys_UI設(shè)計(jì)（交互與界面設(shè)計(jì)）專業(yè)核心課程建設(shè)（AXG2020_jwc_3046）;安徽省教育廳質(zhì)量工程_擬真情景教學(xué)模式在設(shè)計(jì)學(xué)科中的應(yīng)用——以UI設(shè)計(jì)課程為例（2020jyxm0839）;安徽省教育廳質(zhì)量工程_UI設(shè)計(jì)（2020szsfkc0480）;安徽信息工程學(xué)院重大教學(xué)成果培育項(xiàng)目（2019xjcgpy02）;安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（2019jyxm0893）。