新時(shí)代高校三全育人功能審視及其實(shí)踐路徑研究

摘要：文章先對(duì)新時(shí)期新時(shí)代高校三全育人功能進(jìn)行了系統(tǒng)審視，隨后介紹了促進(jìn)高校順利實(shí)現(xiàn)三全育人功能的具體措施，包括實(shí)現(xiàn)合力育人、擴(kuò)展聯(lián)動(dòng)育人資源、創(chuàng)建三全育人機(jī)制，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：高校;三全育人;功能審視、實(shí)現(xiàn)路徑

引言：

三全育人主要是指全程、全員、全方位育人，這也是新時(shí)期國家和共產(chǎn)黨培養(yǎng)社會(huì)主義優(yōu)秀建設(shè)者的重要命題。為了迎合新時(shí)期人才培養(yǎng)要求，需要全面貫徹落實(shí)新時(shí)期所提出的特色社會(huì)主義思想，深入解讀三全育人核心內(nèi)容，形成有效的實(shí)施措施。

一、新時(shí)代高校三全育人功能審視

三全育人不但擁有豐富內(nèi)涵，同時(shí)還具備實(shí)踐指導(dǎo)以及理念導(dǎo)向品格。具體而言，全員育人突出了育人支持系統(tǒng)，也是一種能動(dòng)性較為突出的育人元素，涵蓋學(xué)校職工、家庭成員以及學(xué)生自身、社會(huì)因素等。全過程育人突出了育人方面的時(shí)空運(yùn)動(dòng)，也是可塑性最強(qiáng)的，立足時(shí)間角度分析，涵蓋入學(xué)至畢業(yè)整個(gè)過程，立足于空間層面針對(duì)學(xué)生實(shí)施有效資助、管理和教育，做好學(xué)生培育中的幫扶工作。全方位育人突出育人內(nèi)容和培養(yǎng)效果的全面性，涵蓋第一、第二課堂以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等育人空間，除此之外，還包括育人導(dǎo)向，包含德智體美多種方向。三全育人是全面整合各種教育資源、形成培養(yǎng)共識(shí)，尊重基礎(chǔ)育人規(guī)律，幫助改善協(xié)同育人現(xiàn)狀的重要手段。

二、新時(shí)代高校三全育人功能實(shí)現(xiàn)路徑分析

（一）實(shí)現(xiàn)合力育人

在合力育人相關(guān)文化背景下，能夠更為科學(xué)引導(dǎo)各個(gè)育人參與方為高校學(xué)生成才成長踐行首要育人責(zé)任，屬于一種核心文化現(xiàn)象。在高校以及整個(gè)社會(huì)環(huán)境中重點(diǎn)培養(yǎng)合力育人文化，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)社會(huì)成員的合力育人意識(shí)，打造良好的合理育人環(huán)境氛圍，不斷積累合力育人經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)合力育人成果。除了高校學(xué)生需要實(shí)施自主教育，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性之外，還需要進(jìn)一步激發(fā)家長的持續(xù)教育認(rèn)識(shí)，了解到家庭教育重要性，此外最為關(guān)鍵的便是激發(fā)高校中各個(gè)教職員工的育人意識(shí)，明確自身的崗位教育責(zé)任，提升育人意識(shí)。而高校還可以借助各種典型指導(dǎo)以及培訓(xùn)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，吸引高校教師對(duì)新時(shí)期教師四有標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和全面掌握，針對(duì)育人為本、德育為先這一基礎(chǔ)高校教育使命實(shí)施詳細(xì)論述，同時(shí)滿足對(duì)于高校教師提出的立德樹人基礎(chǔ)職能要求。借助高校思想政治教師、學(xué)生輔導(dǎo)員以及大量教職員工宣傳整體育人成效，在高校合力育人中能夠充分發(fā)揮出科學(xué)引導(dǎo)的效果?？茖W(xué)制定合力育人機(jī)制，能夠針對(duì)引導(dǎo)高校思政教師把合理育人全面融入落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。合力育人本質(zhì)便是科學(xué)引導(dǎo)各個(gè)教學(xué)職工能夠提升自身主體意識(shí)，在各個(gè)教育環(huán)節(jié)中可以發(fā)揮出自身職責(zé)，突出不同領(lǐng)域、工作的良好育人功能[1]。

（二）擴(kuò)展聯(lián)動(dòng)育人資源

高校中的育人資源除了教育主體之外，同時(shí)還包含育人載體和育人渠道等，同時(shí)擁有充足資源，可以促進(jìn)各個(gè)教育環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，這也是落實(shí)三全育人的重要保障。不斷豐富擴(kuò)展高校中的教師教育資源力量，為此需要注重發(fā)揮出教師、家長以及學(xué)生等重要育人力量，形成開放性思政教育理念，對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域人才、高校校友以及社會(huì)媒體等方面潛藏的育人功能進(jìn)行深入挖掘。強(qiáng)化課程思政轉(zhuǎn)型和課程體系建設(shè)，促進(jìn)高?；A(chǔ)育人載體的全面發(fā)展，使高校中的各個(gè)專業(yè)課程和思想政治課程實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展?？紤]當(dāng)前高校學(xué)生無網(wǎng)不歡和無網(wǎng)不能的發(fā)展特征，不斷深入認(rèn)識(shí)了解創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)育人空間的重要性，抓緊新時(shí)期發(fā)展的重要機(jī)遇，主動(dòng)迎接新時(shí)期的發(fā)展挑戰(zhàn)。為此需要高校主動(dòng)建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教育陣地，積極挽留大學(xué)生，順利實(shí)現(xiàn)影響、交流、引導(dǎo)和吸引目標(biāo)，發(fā)揮出高?，F(xiàn)有育人功能。

（三）創(chuàng)建三全育人機(jī)制

基礎(chǔ)制度建設(shè)是促進(jìn)三全育人理念順利落實(shí)的基礎(chǔ)保障。為此需要積極構(gòu)建強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，形成完善的工作關(guān)系，促進(jìn)安全育人工作的順利落實(shí)，創(chuàng)建校級(jí)和院級(jí)等多個(gè)部門領(lǐng)導(dǎo)共同牽引率領(lǐng)的三全育人領(lǐng)導(dǎo)小組是促進(jìn)三全育人順利落實(shí)的基礎(chǔ)組織保障。創(chuàng)建一體化工作機(jī)制，還能夠促進(jìn)頂層制度的科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)相關(guān)育人政策實(shí)施精準(zhǔn)制定。高校需要通過高校思想政治具體實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化高校美育意見各個(gè)政策規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)文件的科學(xué)指導(dǎo)下，合理制定滿足企業(yè)單位現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r的三全育人機(jī)制，推進(jìn)育人工作的有序?qū)嵤?。高校中的領(lǐng)導(dǎo)小組需要充分聯(lián)系高校教育人員的崗位職責(zé)和現(xiàn)實(shí)育人要求，分層、分類設(shè)計(jì)制定有效的育人規(guī)劃，除了需要形成細(xì)致的工作責(zé)任清單之外，還需要幫助各個(gè)育人參與方之間形成統(tǒng)一共識(shí)，借助具體工作動(dòng)態(tài)反饋以及定期聯(lián)系交流制度，對(duì)大學(xué)三全育人工作實(shí)施合理分工，提升合作效力。準(zhǔn)確完善的考核評(píng)價(jià)制度也是檢測(cè)高校三全育人效果的重要措施，為此需要把立德樹人標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成具體評(píng)價(jià)考核中的基礎(chǔ)指標(biāo)，有效引導(dǎo)高校中的各個(gè)育人主體能夠在整個(gè)工作過程全面融入重要育人理念，全面優(yōu)化高校思政教育質(zhì)量，形成有效的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)，創(chuàng)新高校科學(xué)評(píng)價(jià)方法。針對(duì)高校中存在師德以及風(fēng)行問題的教育人員以及專業(yè)育人能力不足的教師，需要針對(duì)評(píng)價(jià)考核落實(shí)一票否決機(jī)制。同時(shí)創(chuàng)建并完善三全育人的有效培養(yǎng)制度。除了需要為各個(gè)教育隊(duì)伍創(chuàng)建有效發(fā)展平臺(tái)，幫助教育隊(duì)伍奠定堅(jiān)實(shí)基本功之外，還需借助合理措施針對(duì)最終德育效果實(shí)施量化評(píng)價(jià)，促進(jìn)成果評(píng)級(jí)和教育人員的職稱評(píng)價(jià)、年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)勵(lì)制度的全面融合，通過合理評(píng)價(jià)工作強(qiáng)化育人隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化高校綜合育人水平。高校中的高層領(lǐng)導(dǎo)還需要嚴(yán)格把控入口關(guān)卡，促進(jìn)考核工作全面落實(shí)，提升培訓(xùn)效果。協(xié)同育人基礎(chǔ)目的便在于全面集中分散化育人資源，確保各個(gè)層次以及各個(gè)領(lǐng)域相關(guān)育人工作實(shí)現(xiàn)全面互融互通。高校中的團(tuán)委、教務(wù)管理、學(xué)生部門需要改變獨(dú)立育人目標(biāo)，形成互相補(bǔ)充的協(xié)同思政教育模式[2]。

結(jié)語：

綜上所述，三全育人是新時(shí)期社會(huì)各個(gè)高校全面創(chuàng)新發(fā)展思想政治教育的有效手段，對(duì)于立德樹人全面落實(shí)具有積極作用。未來在學(xué)校發(fā)展中需要促進(jìn)三全育人的全面深化改革，將工作重點(diǎn)放到全方面，將精力放到培育方面，提升高校育人成效，培養(yǎng)出專業(yè)高級(jí)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]郭陽.“三全育人”視角下大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（27）：137-138.

[2]徐晶，呂慶濤.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育的“三全育人”分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（27）：145-146.

作者簡(jiǎn)介：楊麗娟，女，1986.03，漢族，湖南邵陽人，研究生，講師，研究方向：英語課程與教學(xué)論。