李梅珍

摘要：在特殊教育教學(xué)中，要重視生活語文學(xué)科課程的有效開展，才能讓學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)獲得基本的知識與技能，才能讓學(xué)生擁有初步的聽、說、讀、寫等能力，才能讓學(xué)生更好地融入和適應(yīng)社會?；诖?，在生活語文的教學(xué)中，教師要做到在課堂中再現(xiàn)和融入生活情景，讓學(xué)生從與自己密切相關(guān)的生活情境中學(xué)習(xí)，同時要采用多樣的教學(xué)形式，活潑課堂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更要尊重和抓住學(xué)生的差異性和特殊性，加強(qiáng)與家長的溝通，兩者配合的學(xué)習(xí)，才能讓生活語文的教學(xué)效果落實(shí)到實(shí)處，才能讓學(xué)生在生活語文課堂學(xué)習(xí)中收獲到實(shí)際能力，更好地去感知世界的美好。

關(guān)鍵詞：特殊教育;生活語文;教學(xué)策略

在特殊學(xué)校的教學(xué)中，生活語文教學(xué)的重要性是不言而喻的，只有讓學(xué)生接受語言文字的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生感受到文字的魅力，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到文字與生活之間的聯(lián)系，才能讓學(xué)生更加積極樂觀地面對生活。因此，本文主要是從以下三個方面探討了特殊學(xué)校中生活語文教學(xué)的有效性策略。

一、生活語文課堂要善于融入生活場景

生活即語文，語文即生活，這無非是道出了生活與語文之間的密切聯(lián)系。特殊學(xué)校的學(xué)生本來智力欠缺，思維能力比較低，遷移能力更是微乎其微，所以在語文的教學(xué)中，教師要在課堂中善于融入生活場景，挖掘生活中的素材，在課堂中再現(xiàn)具體生活場景，讓學(xué)生在與自己密切相關(guān)的生活中學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的生活都充滿了知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓生活語文的知識真正落實(shí)到學(xué)生的身上。

比如，在我的課堂上，我非常注重融入生活情景，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到文字的魅力，感受到生活的樂趣。如講到我們自己生病了怎么辦呢？我先會給學(xué)生描述：一般日常生活中，我們生病了要及時吃藥，若嚴(yán)重，還要去醫(yī)院、掛號、輸點(diǎn)滴等;我就引導(dǎo)學(xué)生開始描述，我們?nèi)コ匈I東西應(yīng)該怎么結(jié)賬呢？學(xué)生們就立刻反應(yīng)：買完東西不能直接拿來吃，要找到柜員臺，給錢給人家結(jié)賬才能拿走。經(jīng)過這種教學(xué)形式，慢慢地學(xué)生們就開始自己聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來學(xué)習(xí)，同時也加強(qiáng)了自己的生活技能。

生活是每一個人的人生舞臺。面對特殊的學(xué)生，作為語文教師，我們要勇于在課堂中再現(xiàn)生活場景，讓學(xué)生通過文字認(rèn)識生活，再回到生活中進(jìn)行實(shí)踐，從而鞏固了學(xué)生的生活技能。

二、生活語文課堂要采用多樣教學(xué)形式

特殊學(xué)校中的學(xué)生的智力比較低下，他們有的甚至可能只是擁有一二年級的智力水平，為了更好地傳授語文知識，為了兼顧發(fā)展階段各不同的學(xué)生，在教學(xué)中我們要采用多樣的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，讓課堂效果事半功倍。例如在教學(xué)中，我們可以抓住愛玩是所有人的天性，采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在活潑有趣的游戲中學(xué)習(xí);同時我們還可以用實(shí)物教學(xué)法，直接在課堂中把一些生活的具體用品展示在課堂上，讓學(xué)生通過實(shí)物更直觀地掌握知識，同時可以利用多媒體進(jìn)行給學(xué)生展示課文本中的知識，讓學(xué)生更具體真實(shí)感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。特別是在傳授完課本知識后，教師可以讓學(xué)生上來講臺上表演和發(fā)言，讓學(xué)生具體真實(shí)展示出課文本中的知識，更讓學(xué)生敢于去開口，敢于去表達(dá)，收獲到基本的表達(dá)交流能力。

例如，在我的課堂中，為了讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)生活語文，為了活潑教學(xué)課堂，我經(jīng)常變換采用多種教學(xué)形式，如游戲法，結(jié)合課文知識，我利用多媒體展示出課本中的知識，如碰到困難，怎么請求別人的幫助？讓學(xué)生進(jìn)行有獎問答，很多學(xué)生在獎品的鼓舞下，自由發(fā)言：“可以打電話給父母、也可以尋求最近身邊的人幫助等”;同時我也鼓勵學(xué)生大膽去發(fā)言，有時大膽放手，讓一節(jié)課給學(xué)生自由發(fā)言，一開始學(xué)生有點(diǎn)膽怯，經(jīng)過多次的鼓勵嘗試，越來越多的學(xué)生敢于發(fā)言，談自己的理想、談自己有趣的事情、談自己的進(jìn)步等等;這些教學(xué)方法的持續(xù)使用，讓我的語文課堂充滿了活力，同時提升了學(xué)生的語文知識。

豐富的教學(xué)形式是上好一節(jié)課的重要輔助手段，身為特教的語文老師，更要善于開發(fā)和利用好教學(xué)形式，給每個殘缺的學(xué)生一個受教育的機(jī)會，給每個殘缺的學(xué)生點(diǎn)燃生命的亮光。

三、課堂上的知識需要在家庭鞏固

在生活語文教學(xué)中，教師要做到的是讓學(xué)生在課堂中提升自己的基本知識技能，提升學(xué)生的自理能力，而在課堂之后，家庭就是學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的效果具體展示出來的場所，家庭就是溝通學(xué)校與學(xué)生獲得技能的橋梁。因此在教學(xué)中，我們要抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)，充分利用學(xué)習(xí)的教學(xué)資源來最具體最詳細(xì)地講授知識點(diǎn)給學(xué)生聽，還要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中強(qiáng)化自己的知識。因此，教師要隨時與家長緊密溝通聯(lián)系，讓家長了解到學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并與家長配合，讓家長在家庭中監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)作業(yè)，并且能夠及時指導(dǎo)他們，讓他們完美地把課堂內(nèi)容與具體生活聯(lián)系起來并加以實(shí)踐，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也鞏固了學(xué)生生活技能，更能夠增強(qiáng)了學(xué)生們與家長之間的情感。

比如，我們家庭日常會掛一些條幅在門口或客廳等地方，在語文課堂教學(xué)中，我把“福”“家和萬事興”等內(nèi)容詳細(xì)地講解給學(xué)生聽，每次課后我都會根據(jù)課堂內(nèi)容布置一些課后作業(yè)，看看誰的家庭發(fā)現(xiàn)這些字。我還教“電視”“柜子”“椅子”“門”等字，課后要求家長配合去尋找自己家中的這些物品。經(jīng)過一段時間的家校合作，學(xué)生在課堂里學(xué)到的東西得到進(jìn)一步的鞏固。

家長是孩子的第一任老師，特別是對于殘缺的孩子，家長們對他們的愛是超過百分之百的，甚至愿意為他們承擔(dān)一切。因此，身為生活語文教師，要注重家校溝通，攜手家長一起努力，一起耐心陪伴學(xué)生的成長，一起努力讓他們成為一個自立自強(qiáng)的人。

綜上所述，運(yùn)用有效策略開展生活語文教學(xué)是特殊學(xué)校教學(xué)中最重要的工作之一。因此，身為特殊學(xué)校的語文教師，要熱愛學(xué)生，更要時刻結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，勇于深入實(shí)踐，用耐心和細(xì)心來指導(dǎo)學(xué)生，研究探索出更多有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，才能夠讓學(xué)生在語文教學(xué)中獲得實(shí)際的生活能力，才能讓學(xué)生走出社會后仍然能夠堅強(qiáng)健康地生活。

參考文獻(xiàn)

[1]陳欣，]淺析新課標(biāo)下特殊教育語文有效性教學(xué)策略的運(yùn)用[J]，課程教育研究，2013年

[2]周依萍，以生活為核心提高生活語文教學(xué)有效性[J]，現(xiàn)代特殊教育，2018（2）

[3]劉利霞，培智學(xué)校生活語文教學(xué)策略[J]，文學(xué)教育（下），2021（03）：176-177