孫秀峰 黨鵬飛

摘要：伴隨著我國教育部對于高校馬克思學(xué)院管理與建設(shè)發(fā)展的方針和標(biāo)準的設(shè)立，加之對于高等院校其他課程教學(xué)與發(fā)展標(biāo)準的明確，我國高等學(xué)校的思想政治教育已然邁入新的臺階。文化自信是中華民族對于自身文化的認同與堅定，對于自身民族文化歷史等的認同是中華民族團結(jié)一致，不斷向前發(fā)展進步的重要基石。文化作為串聯(lián)整個國家與民族的精神紐帶，對于國家與民族的發(fā)展和壯大具有巨大的積極影響。高等學(xué)校作為社會人才的主要培養(yǎng)場所，建立高校學(xué)生對于中華文化的認同與自信是高校思政建設(shè)的重要內(nèi)容之一。本文對于文化自信與高校思政教育相結(jié)合的路徑和方法進行了探討和闡述。

關(guān)鍵詞：民族文化自信;高校思政教育;路徑探究

推進和發(fā)展高等學(xué)校的思想思政教育能夠讓我國教育程度較高的學(xué)生了解我國的政治現(xiàn)狀、培養(yǎng)高校學(xué)生的愛國情懷，能夠幫助高校學(xué)生堅定個人理想信念，提升個人的思想道德素質(zhì)水平，為高校學(xué)生后續(xù)的發(fā)展打好正向的基礎(chǔ)，為促進我國構(gòu)建和諧美好文明的社會環(huán)境做出貢獻。文化作為一個國家和民族道德文明和優(yōu)良品質(zhì)多方面的結(jié)晶，堅定文化自信意味著堅定對于國家和民族的信念和信心，堅定對于美好未來生活的向往與憧憬。高校學(xué)生的思想意志并未完全確立，容易受到不良信息的動搖和影響，將文化自信融入高校思政教育具有重要意義。

一、文化自信具體含義以及其與思政教育關(guān)系的闡述

文化自信，是千百年來中華優(yōu)秀文化的沉淀與結(jié)晶，是中華民族與中國人民在探索與實踐當(dāng)中形成的獨特精神和物質(zhì)財富，代表著整個中華民族最高的精神層面的追求，是屹立的中華民族獨有的意志品質(zhì)與價值追求的體現(xiàn)。文化是國家與民族區(qū)別于其他國家與民族的重要標(biāo)志，每一個國家和民族都具有獨特的文化。文化自信，是中華民族以及中國人民對于自己國家和民族文化的自信，是發(fā)自內(nèi)心的對于國家和民族歷史經(jīng)歷、優(yōu)秀價值品質(zhì)的認同與支持，是社會與國家發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)、深厚的自信，是更基本、是促進個人發(fā)展，社會進步的更堅定持久的力量。高校學(xué)生處于一個思想意志與價值觀念并未完全堅定的時期，容易受到不良觀念的引導(dǎo)和挑撥蒙蔽。高校思政教育的目的，是讓高校學(xué)生能夠切實了解國家和民族發(fā)展史，通過自身切實的學(xué)習(xí)和了解來建立對于中國以及中華民族更深沉的愛和更堅定的支持，通過高校思政教育，還應(yīng)該讓高校學(xué)生擁有明辨是非的能力，全方位提升高校學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。將文化自信與高校思政教育課堂結(jié)合，能夠幫助高校學(xué)生切實了解中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)高校學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，對于高校學(xué)生個人以及國家和社會的發(fā)展與進步都具有重要的促進作用。

二、現(xiàn)今高校思政教育當(dāng)中出現(xiàn)的問題

1、高校思政教育的形式過于刻板

高校思政課堂的教育教學(xué)形式大致可以分為兩大類，第一大類是高校開設(shè)的專業(yè)思政課堂，由高校領(lǐng)導(dǎo)進行思政課堂知識內(nèi)容的分享與教學(xué)，第二大類是高校教師被要求在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中融入對于高校學(xué)生的思想政治教育。然而，這兩大類高校對于思想政治教育教學(xué)在實際操作的過程中都有一個共同特點，即進行教學(xué)的教師通常是通過生硬的對于某一個事跡或精神的講解來完成思政課堂的教學(xué)，缺乏對于高校學(xué)生思想性格的共情與理解，對于高校學(xué)生而言過于刻板，導(dǎo)致高校思政課堂達不到理想的教學(xué)效果。

2、高校思政教育流于形式未能落到實處

教育部新發(fā)布的針對高校教學(xué)的政策文件明確指出，要求高校將思政教育融入到對于高校學(xué)生的日常的教育教學(xué)當(dāng)中，并且教育部還會不定期的邀請高水平的教師來進行全國性的線上學(xué)習(xí)活動以供各大高校師生進行學(xué)習(xí)和參考。然而高校在進行思政教育的實行階段，由于高校進行的為分級管理，并且高校對于各學(xué)院的思政教育的完成程度并未有明確的監(jiān)督管理措施，致使各個學(xué)院進行思政教育的積極性并不高，高校教師對于思政課堂的教學(xué)并未深入進行，而是形式化地完成思政教育任務(wù)，阻礙了高校思政教育的普及和發(fā)展。

3、高校學(xué)生對于思政教育課堂不夠重視

高校學(xué)生的思維方式并未完善和確立，并且高校學(xué)生的生活局限于校園之中社會經(jīng)驗較少，高校學(xué)生對于國際政治新聞和國家發(fā)展局勢的了解甚少，加之高校在進行思政教育時缺乏對于思政教育的必要性與重要性的講解與普及，高校學(xué)生并不能認識和真正理解高校思政教育課堂教學(xué)的目的，導(dǎo)致高校學(xué)生對于思政教育課堂學(xué)習(xí)配合度較差。

三、將文化自信與高校思政教育結(jié)合的方法策略

1、建立多樣化的高校思政教育課堂

高校的思政教育教師在進行思政教育時需要考慮到學(xué)生的個性特點，結(jié)合學(xué)生的性格特點制定適宜的高校思政教育計劃。通過多樣化的教育形式將文化自信的教學(xué)真正融入到思政課堂的教育教學(xué)當(dāng)中，有利于高校學(xué)生提升對于民族文化的理解，增進高校學(xué)生的文化自信。例如：高校思政課堂可以引入優(yōu)秀中華優(yōu)化的學(xué)習(xí)分享環(huán)節(jié)，讓高校學(xué)生搜集優(yōu)秀的文化產(chǎn)物，并且在思政課堂進行分享。一方面，能夠讓高校學(xué)生對于我國優(yōu)秀文化有更深層次的了解，另一方面，切實提升了高校思政課堂的教學(xué)效率。

2、高校思政理論教育與實踐教育并行

高校思政教育課堂需要理論教育與實際教育并重，思政教育成果只有投入應(yīng)用于實際生活之中才能有其實際意義，實際經(jīng)歷的教學(xué)才能夠讓高校學(xué)生更加印象深刻。高校思政教師在進行革命精神文化的教育教學(xué)時，可以帶領(lǐng)高校學(xué)生去到革命老區(qū)或去拜訪革命前輩，通過實際情景當(dāng)中的教學(xué)來增加高中思政理論教育的成果。

3、讓學(xué)生們闡明思政教育的意義

在進行思政教育的起始階段，教師就應(yīng)該向?qū)W生們明確說明進行高校思政教育的目的和意義，強調(diào)文化自信對于思政教育教學(xué)的重要性。讓高校學(xué)生們能夠深刻認識到學(xué)習(xí)思政教育課程的必要性，促進高校學(xué)生們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在思政課堂上獲得思想政治素養(yǎng)方面的切實提升。

結(jié)束語：

文化自信是一個國家和民族團結(jié)一致的意志品質(zhì)和凝聚力的有力體現(xiàn)，對于促進個人，民族和國家的發(fā)展與進步都具有舉足輕重的作用。大學(xué)生群體作為社會未來的接班人，提升大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，堅定文化自信，增強家國情懷，對于實現(xiàn)國家和社會進一步的發(fā)展起到了重要的促進作用。在高校的思政教育課堂中融入文化自信的教學(xué)，能夠讓高校學(xué)生切實了解國家和民族的歷史經(jīng)歷、政治處境以及優(yōu)秀的精神品質(zhì)等，能夠促進大學(xué)生群體的團結(jié)一致，堅定高校學(xué)生報效祖國奉獻社會的信念，不斷提升文化自信，更堅定地構(gòu)筑中華民族的精神家園，實現(xiàn)民族偉大復(fù)興。

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作者簡介：

孫秀峰，女，1981.06，漢族，河北宣化，中級職稱，研究生;

黨鵬飛，男，1991.05，漢族，陜西西安，助理講師，大學(xué)本科。