陳靜

摘要：在新課改背景下，教師在教學活動中應注意體現學生的主體地位，帶領學生自主構建知識體系，培養(yǎng)學生的綜合能力。在創(chuàng)新教學模式中，自主型教學活動的設計能引導學生以自主方式開展有意義的學習。在新時期的教育需求影響下，高中政治教師應靈活應用創(chuàng)新教學模式，提高政治教學效果。

關鍵詞：創(chuàng)新視角;高中政治;教學例談

引言

受傳統(tǒng)教學模式的影響，以往的高中政治課堂形式單一，不利于學生綜合素質的發(fā)展。在新時期的教育教學工作中，采用創(chuàng)新教學模式能推動現代教育的改革。教師應結合學生實際、教學實際，靈活運用創(chuàng)新教學模式，活用合作學習、情境創(chuàng)設等教學方法，讓創(chuàng)新教學取得更好的教學效果，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

1當前高中政治課堂教學中所存在的問題

1.1主體發(fā)揮欠缺。

眾所周知，學生是課堂活動的主體，因此學生的主體發(fā)揮和能動參與尤為重要。然而，在當前的高中政治課堂教學中，大多數教師依然慣用傳統(tǒng)教學思想，忽視學生的主體地位，導致學生長期處于被動接受的學習狀態(tài)，這不僅影響學生對課堂知識的學習質量，還使學生的政治素養(yǎng)難以得到有效培養(yǎng)。同時，部分教師受應試教育的影響，過于注重對學生應試內容的講解，缺乏有效的引導策略，致使學生的學科素養(yǎng)得不到有效發(fā)展。

1.2課堂教學以講述為主，輕視品德培養(yǎng)。

長期以來，受教師過分看重考試成績，以及教學設備相對落后等因素的影響，思想政治課程重知識傳授，輕品德培養(yǎng)，教師習慣照本宣科，以講述為主，引導學生進行“機械背誦”，忽視了學生的主體地位，嚴重影響學生品德的養(yǎng)成和素質的提高。

2開展高中政治課堂創(chuàng)新教學的具體策略

2.1鏈接生活實際，深化學生理解

對于高中生而言，在生活經歷及社會閱歷方面仍然存在欠缺，對有些政治知識不能產生強烈的認同感，也不會對此展開更深層面的感悟和理解。作為高中政治教師，有必要拉近學生和政治之間的距離，引導學生關注生活中的政治，這樣就能夠基于情感層面引發(fā)共鳴，有助于深化學生對政治知識的理解。教師所引入的教學案例與學生的生活緊密相關，能夠有效激發(fā)學生主動表達的興趣。這樣，不僅有利于構建高效的政治課堂，也能夠促進政治核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。學生的全面發(fā)展包括學生德育的發(fā)展。學生德育是指學生的思想道德教育，學生德育的發(fā)展需要學校教師做好教育工作，培養(yǎng)學生良好的思想道德價值觀念。高中階段，正是學生智育和德育的強化期，這就對高中政治教師的教學工作提出了新的要求，特別是在新課改的背景下，教師更是要優(yōu)化教學工作，完善教學策略。

2.2運用小組合作，促進學生整體發(fā)展。

在日常的教學引導和知識學習活動中，因家庭環(huán)境、受教育程度等因素的影響，學生個體難免存在差異化學情問題，這不僅影響學生對課堂知識的學習效果，還使課堂活動的有序進行遇到阻礙。因此，在政治課堂教學活動中，教師應充分注重學生個體的發(fā)展狀態(tài)，靈活調整教學策略和組織形式，兼顧每一位學生的學習需求和發(fā)展需要，使學生的整體水平得到有效提升。

例如在高中政治中關于《我國的個人收入分配》的教學中，教師組織一次綜合實踐活動，讓學生分成2人一組，對學校外的200位已工作人員的個人收入、工資構成等進行社會調查。學生在進行調查活動的過程中，結合學習過的“按勞分配”等理論知識，加強學生理論知識的鞏固，并通過調查的內容了解到工作者的個人收入的方式有所不同，比如個體經濟、私營企業(yè)與技術人員的收入構成之間差異。之后教師讓學生將自己的社會調查結果以數據的形式進行展示，運用數學中的條形圖、扇形圖等呈現，學生在之后分析調查結果，總結我國個人收入分配“按勞分配，多種分配方式”的具體體現，學生通過實踐活動，認識到我國居民收入分配制度的內涵。調查之后，詢問自己的父母家庭收入，深刻體會我國收入分配制度與個人生活的聯系，并體會家長的辛苦，樹立正確的道德價值觀。

2.3將教學資源轉化為教學優(yōu)勢

隨著教育的普及發(fā)展，我國也更加注重對教學資源的投入，教學資源是教師在教學過程中的一件“法寶”，可以有效地提升教師的教學質量和教學效率。高中政治課程內容涵蓋范圍廣，傳統(tǒng)的教學方式已經不適用于高中的政治教學，因此，教師在實際的教學過程中需要將教學資源轉化為教學優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學資源僅僅是來源于有限的課本、板書內容，而現在的教學資源逐漸多樣化，例如智慧教室的使用，豐富了教師的教學方式。教師可以根據高中政治、經濟、文化以及哲學部分所要講授的理論知識，結合現有的教學資源（如在高中政治經濟教學里，前兩章會涉及一些較難理解的經濟原理和公式，對于這些原理和公式，學生在邏輯思考方面可能遇到困難，那么教師可以借助教學資源，比如說通過展示PPT，形成圖文講解，或者可以播放優(yōu)秀的講解視頻，幫助學生解決問題），形成教學優(yōu)勢。

2.4多資源整合，用素材培養(yǎng)學生科學精神

科學精神作為政治核心素養(yǎng)中的重要內容，對學生成長發(fā)展起著重要作用。政治教學不是純理論的大話，更不是脫離實際的假話。政治學科的知識理論性雖強，但一樣經得住實踐的檢驗。強調理論聯系實際，就是推動學生從實際生活、從現實社會找到例證，學會推導論證教材的原理，知識則不講也明。為了落實科學精神的培養(yǎng)，教師在課堂教學中，必須及時而充分地引用大量時政素材，讓學生身在課堂，卻心在社會，能明顯感知政治課堂傳達出“與時俱進”的新鮮感，能提高對時政的政治性、時代性、科學性、趣味性的把握協助學生在課堂上“融入”社會，成為新時代的見證者。

結束語

總之，為了構建高效政治課堂，高中政治教師要深入解讀新課標的相關要求，不僅要對當下的課堂教學展開全面優(yōu)化，更要積極創(chuàng)新，使用多元舉措激發(fā)學生熱情，激發(fā)學生強烈的求知欲。這樣，才能打造高效的生本課堂。

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