創(chuàng)設高效英語課堂的有效途徑分析

張劍平

摘 要：在初中英語教學過程中，教師一定要注重學生的英語課堂學習效果，保證學生在課堂上擁有良好的學習心理。文章從“引導學生英語預習，培養(yǎng)學生自主學習能力”“注重課堂導入環(huán)節(jié)，營造良好課堂學習氛圍”“采用課堂互動式教學，發(fā)揮學生學習主動性”“采用分組合作教學，培養(yǎng)學生合作學習心理”“融入更多情感內容，增強學生情感意識”“開展豐富教學活動，激發(fā)學生英語學習興趣”等方面入手展開教學。

關鍵詞：高效課堂;學習心理;英語教學

初中是學生英語學習的重要階段，且英語知識學習難度隨著年級提升不斷地提高，學生必須認真對待英語課堂學習時間，夯實自身的英語學習基礎，從而實現(xiàn)自身英語實力的鞏固與提高，為以后的英語學習奠定良好的基礎，為自身的英語學習進步邁出第一步。眾所周知，初中英語知識繁雜且豐富，需要學生大量地記憶各種單詞、語法、短語等知識，但是倘若學生直接采用機械式的背誦方法，其所產(chǎn)生的記憶與理解效果微乎其微，只能幫助學生在短時間記憶，在經(jīng)歷長時間的課堂學習之后，學生必定會造成知識的遺忘。為此，初中英語教師應該探索更有效、科學的教學方式，幫助學生提高英語學習的效率，使學生在課堂中擁有良好的學習心理，從而加強學生對英語知識的記憶，促進學生英語實力的進一步提升。

一、 引導學生英語預習，培養(yǎng)學生自主學習能力

前瞻性對學生的英語學習十分重要，能夠真正地推動學生的英語學習效率，因此教師在教學中要關注學生的學習前瞻性，鼓勵學生進行英語預習，幫助學生形成良好的英語學習習慣。每個學生在英語學習過程中都有一定的差異性，教師可以讓學生根據(jù)自身的理解進行英語知識的預習，從而不斷地強化學生的自主學習意識與能力，使學生在課堂學習時能夠有一定的基礎，從而更好地與教師產(chǎn)生互動，全面提高學生的英語學習效率。那么教師如何引導學生進行英語預習呢？首先要對初中生的心理特征有一定的了解，為學生設計一些趣味化的預習任務，吸引學生進行主動預習。其次，教師要為學生列舉預習導學單，幫助學生提高預習效率，使學生明確預習的步驟。最后教師在課堂中要關注學生的預習成果，讓學生的自主學習能力持續(xù)增強。

以“our hobbies”的教學為例，教師為了讓學生在課堂學習中保持一個良好的英語學習心理與狀態(tài)，切實提高學生的英語學習效率，可以引導學生利用課下時間進行英語教材預習。為了讓學生在預習中獲取更好的成果，教師可以通過思維導圖的形式幫助學生開展英語預習，或者為學生制訂導學單，從而使學生的英語預習更加系統(tǒng)化與立體化。首先教師在課堂上為學生展示自己已經(jīng)做好的思維導圖，并根據(jù)此思維導圖開展教學活動。然后教師將這些內容公布給學生，讓學生利用充足的課下時間進行英語預習，既能夠讓學生明確預習過程中的重難點問題，也能夠讓學生合理地規(guī)劃自己的預習時間，從而有效地實現(xiàn)與英語新課標的接軌，讓學生在英語學習過程中有良好的基礎，并以充滿自信的狀態(tài)在英語課堂中進行學習。

二、 注重課堂導入環(huán)節(jié)，營造良好課堂學習氛圍

在初中階段的英語教學過程中，為了保證學生的英語課堂學習質量，教師一定不能忽視英語課堂導入環(huán)節(jié)的重要性。良好的課堂導入環(huán)節(jié)可以起到事半功倍的教學效果，不僅能夠增強學生的英語學習動機，還能夠讓學生在良好的課堂氛圍中進行英語知識的學習，使學生能夠集中精力，全神貫注地參與課堂教學活動。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師在導入環(huán)節(jié)可以采用多種方式來吸引學生的學習興趣，并讓學生對本節(jié)課的內容產(chǎn)生足夠的期待，如故事導入法、懸念導入法、舊知識復習法、游戲導入法等，教師還可以借助多種教學輔助工具，利用真實的生活物品作為道具，利用信息技術呈現(xiàn)多維度的物品等，都能夠瞬間抓住學生的學習目光，讓課堂氛圍變得更加熱烈。

例如，教師在課堂上帶領學生學習“playing sports”這節(jié)知識的時候，為了快速抓住學生的課堂學習注意力，教師可以抽出幾分鐘的時間來為學生進行本課知識的導入，通過多媒體演示來為學生展示更多關于生活中比較感興趣的運動圖片，還可以為學生展示一些運動明星的照片和介紹，這樣可以充分吸引學生的眼球。教師還可以引導學生主動談談自己心目中的運動偶像，這樣能夠幫助學生將注意力快速集中到英語知識學習中來，引導學生緊扣本課主題進行學習。當英語教學氛圍變得和諧且輕松時，教師便可以引出本節(jié)課的教材內容，向學生傳遞英語知識，不僅能夠有效地提高學生的英語學習注意力，還能夠讓學生主動進行學習。

三、 采用課堂互動式教學，發(fā)揮學生學習主動性

在日常的英語課堂教學過程中，一些教師對課堂的節(jié)奏把握不是很好，總是采用填鴨式的教學模式，這就很容易導致英語課堂學習變得枯燥無味，學生在學習中就容易缺失興趣。如果學生在日常的英語課堂學習中喪失了興趣，就會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，這會嚴重影響學生的學習效率。筆者建議教師在日常的英語教學中要設計一些多樣性的互動方式，加強師生之間的溝通交流，這樣才會讓學生的學習注意力更加集中。如教師可以采用小組合作的教學方式，讓學生之間進行自由的交流，增強課堂教學的互動性。再比如教師通過趣味提問的方式，讓學生之間進行相互提問，使學生與學生之間形成問答互動，既能夠展示學生的英語風采，也能夠讓教師更好地了解學生的學習狀態(tài)。此外教師還可以鼓勵學生進行自主質疑，積極地發(fā)揮學生的學習主動性。

例如，筆者在課堂上帶領學生學習“keeping healthy”這節(jié)知識的時候，發(fā)現(xiàn)很多學生不主動發(fā)言，如果教師在課堂上采用點名的方式來引導學生回答英語問題，這樣非常不利于學生的主動學習，學生對于英語知識的印象也不會深刻。教師需要加強課堂互動，這樣才能提高英語課堂學習效率，培養(yǎng)學生的英語學習心理。為了加強師生之間的互動，教師可以將評分機制引入到課堂中，如果學生在英語課堂上主動回答問題，那么就會有加分項，每個月做一次統(tǒng)計，對那些主動回答問題多的學生進行適當?shù)莫剟?，這樣教師就可以在課堂上有更多的選擇。對于教師提出的問題，可以讓學生集體回答，也可以讓學生單獨主動回答，還可以點名讓學生回答，根據(jù)不同的英語問題類型，選擇不同的提問形式，這樣學生和教師之間的交流互動機會就會增多?？傊?，初中英語課堂互動教學的方式多種多樣，教師可以根據(jù)學生的實際情況、教學內容，選擇或設計出最為適合的方式。