初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

徐建麗

摘 要：文章研究的主要目的是明確學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，通過對(duì)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)科核心素養(yǎng)重要性的分析和研究，提出策略來推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要培養(yǎng)初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)科核心素養(yǎng)要從：概念類知識(shí)的鞏固，科學(xué)探究思維的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)合實(shí)際入手。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)

中學(xué)作為承上啟下的重要教育階段，在文化課學(xué)習(xí)難度和深度上都上了一層臺(tái)階，學(xué)生需要迅速調(diào)整狀態(tài)，投身到深層次的學(xué)習(xí)之中。學(xué)科核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的思維邏輯能力等，因此文章研究的內(nèi)容對(duì)中國(guó)新時(shí)代素質(zhì)教育的繼續(xù)深化具有重要意義，對(duì)提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生興趣不高

初中物理概念類知識(shí)特別多，公式定理等知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜繁多，學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生認(rèn)真聽講，并在課下溫故知新，這樣學(xué)生才能熟練掌握活用知識(shí)點(diǎn)，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。因此在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，許多學(xué)生在面對(duì)物理概念類知識(shí)時(shí)，就出現(xiàn)了負(fù)面的情緒，最常見的就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，將學(xué)習(xí)當(dāng)作被動(dòng)接受的任務(wù)，以教師定的作業(yè)量為目標(biāo)，最終的目的是完成任務(wù)然后去娛樂，而不是將學(xué)透知識(shí)作為最終目的。同時(shí)興趣也從側(cè)面反映學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率，有學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)主動(dòng)為自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在接觸事物時(shí)，只要有關(guān)聯(lián)就會(huì)聯(lián)想到知識(shí)，極大提升了學(xué)生的拓展發(fā)散能力和思維邏輯能力，這是學(xué)生最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在學(xué)習(xí)生活中，多數(shù)學(xué)生都做不到如此，以課后作業(yè)為例，多數(shù)學(xué)生就是教師留多少寫多少，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有少部分學(xué)生將“完成”作業(yè)當(dāng)作應(yīng)付教師的任務(wù)，出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，基本所有學(xué)校都有這種情況。

（二）教師教學(xué)方式傳統(tǒng)

初中物理學(xué)習(xí)中有許多抽象或只存在于微觀世界的知識(shí)，也有很多實(shí)驗(yàn)類的知識(shí)，這些知識(shí)的教學(xué)對(duì)教師授課方式的要求極高，其中內(nèi)容多數(shù)十分拗口或者復(fù)雜，又或者現(xiàn)象成分易混淆，教師在講解時(shí)要注重方式，對(duì)易混淆的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比講解，復(fù)雜的知識(shí)選擇相似事物代替，用簡(jiǎn)單的原理輔助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)雜的物理知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，許多老師無法做到多樣化的教學(xué)，單純采取課上口述講解，板書講解，課后題海戰(zhàn)術(shù)，力求量變引發(fā)質(zhì)變。這都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不可謂毫無用處，只是隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足現(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求。同時(shí)受應(yīng)試教育體系的影響，許多教師和學(xué)生認(rèn)為考試考得就是重點(diǎn)，不考的簡(jiǎn)單了解就可，這是影響學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。

（三）做不到因材施教

學(xué)生群體就像一塊含玉的石頭，受教育過程就是打磨石頭的過程，學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)教育程度就是衡量?jī)?nèi)部玉質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，但是正如人們所知，好玉的出產(chǎn)基礎(chǔ)質(zhì)量只是其中一方面，更需要優(yōu)質(zhì)的打磨手段來幫其除去浮塵，精細(xì)的雕刻手法使其從原料變成寶貴的玉石飾品，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，如果說在學(xué)校的受教育過程是打磨石頭的過程，那么教師的教育方法就是雕刻玉石的過程，真正負(fù)責(zé)任的教師應(yīng)該了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適應(yīng)的方式進(jìn)行“雕刻”，確保無論底子什么樣的“玉石”，都能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師做不到這樣，甚至部分學(xué)校的教師只注重尖子生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生毫不重視，缺少人性化和因人而異的教學(xué)特點(diǎn)，甚至許多學(xué)校的教師會(huì)根據(jù)成績(jī)來排座位，他們?cè)诔踔须A段就為學(xué)生灌輸了等級(jí)差距的理念，對(duì)學(xué)生的發(fā)展百害而無一利。

（四）實(shí)驗(yàn)器材缺失

初中物理是一門具有許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有許多實(shí)驗(yàn)，這是為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)，更直觀地理解知識(shí)點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)中最重要的就是實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)器材是學(xué)校開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主要途徑，因此實(shí)驗(yàn)器材的正確使用和日常維護(hù)是極其重要的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)器材平時(shí)用的較少，有些精細(xì)設(shè)備因保護(hù)不周已經(jīng)生銹，還有許多試劑類器材揮發(fā)了許多，同時(shí)在上課過程中，許多學(xué)生因?yàn)樾缕婢陀迷O(shè)備做許多課堂之外的事情，導(dǎo)致設(shè)備出現(xiàn)損壞無法運(yùn)作的情況。還有的教師在實(shí)驗(yàn)前對(duì)注意事項(xiàng)講解過少，導(dǎo)致學(xué)生操作不規(guī)范，從而使得實(shí)驗(yàn)器材使用壽命縮短，少數(shù)學(xué)校的學(xué)生會(huì)因?yàn)榕涯婧驼{(diào)皮故意破壞實(shí)驗(yàn)器材，雖然數(shù)量只占少數(shù)，但也是教學(xué)的隱患，且不說對(duì)學(xué)校經(jīng)濟(jì)造成了損失，某些設(shè)備如果因?yàn)閻阂馐褂枚鴮?dǎo)致學(xué)生受傷就得不償失了。

二、 學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

（一）物理觀念養(yǎng)成

物理觀念的養(yǎng)成對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升作用極大，其是經(jīng)過對(duì)概念類知識(shí)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和研究，從而獲得的能夠?qū)⒏拍钪R(shí)活學(xué)活用的能力。初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是通過對(duì)已知物理原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常是身邊的常見現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)杠桿、滑輪知識(shí)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程很貼近生活，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)后，當(dāng)學(xué)生看到生活中的蹺蹺板、羊角錘或者百葉窗等常見物品時(shí)，就會(huì)自然而然聯(lián)想到物理學(xué)習(xí)中的知識(shí)，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究，主動(dòng)聯(lián)想的品質(zhì)。物理觀念還可提高動(dòng)手能力，在物理實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)讓學(xué)生有很多實(shí)踐機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的養(yǎng)成具有積極效果，動(dòng)手能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生百利而無一害。動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，不依賴他人，從小養(yǎng)成獨(dú)立的優(yōu)良品質(zhì)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)還會(huì)幫助孩子防止拖延懶惰性格的出現(xiàn)，拖延癥是現(xiàn)代學(xué)生和社會(huì)群體的通病，這類性格對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展極為不利。

（二）理性思維的培養(yǎng)

理性思維的培養(yǎng)也是初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)，理性思維的培養(yǎng)包含很多方面，例如，學(xué)生的為人處世、待人待客的方法和學(xué)習(xí)時(shí)的推理能力、科學(xué)論證能力和敢于提出問題并發(fā)散拓展的能力等，簡(jiǎn)而言之，理性思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)都有正向的作用。在生活中主要現(xiàn)在處理問題的能力上，理性思維能使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)更加細(xì)心，思考問題更加全面，在面對(duì)自己熟知的問題時(shí)，解決時(shí)不馬虎，不忽視細(xì)節(jié)。就以生活中簡(jiǎn)單的家務(wù)打掃問題為例，具有理性思維的孩子會(huì)更加細(xì)心，更有耐心，在進(jìn)行打掃的時(shí)候，記得每一個(gè)抹布所使用的區(qū)域，避免浪費(fèi)，在掃地和擦地的時(shí)候會(huì)耐心將角落都打掃好，理性思維的運(yùn)用并不是單純地體現(xiàn)在家務(wù)活上，正如先人所說“一屋不掃何以掃天下”，這體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)待小事事無巨細(xì)的態(tài)度。在學(xué)習(xí)中，理性思維的作用更加明顯，它能幫助學(xué)生在做題時(shí)更好的審題，在計(jì)算時(shí)更細(xì)心，積極驗(yàn)算避免誤差出現(xiàn)，還有許多學(xué)生在遇到難題時(shí)就已經(jīng)放棄了，在做無用功，具有理性思維的學(xué)生在面對(duì)難題時(shí)，會(huì)由淺入深，先審題讀懂關(guān)鍵再冷靜尋找解決方法。另外理性思維也是學(xué)生拓展的基礎(chǔ)，擁有良好的理性思維的學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找難點(diǎn)以提升自身能力。