章麗輝 袁怡佳 陸佳亮 邵凌翾 吉宏俊 夏萌 高曉楠

摘 ?要：能夠培養(yǎng)符合企業(yè)定位的適需人才是當前經(jīng)濟社會發(fā)展對我國高等教育的重要期待，校企合作也已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。上海交通大學-巴黎高科卓越工程師學院借鑒法國工程教育校企合作模式“企業(yè)參與辦學”，在基礎通識階段就開展校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學生。文章將具體闡述如何在此階段的教育教學活動中開展校企實踐工作，并調研探討學生對其的體會感想，為我國高等教育如何更好地實施校企聯(lián)合培養(yǎng)人才提供經(jīng)驗和啟示。

關鍵詞：校企合作;法國工程師教育;基礎通識階段;實踐

中圖分類號：G640 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）29-0021-04

Abstract： It's highly expected that suitable talents can be cultivated by our higher education for current economic and social development. School-enterprise cooperation has become an inevitable trend in development of higher education. By using for reference cooperation mode between university and enterprise in France， the SJTU-Paris Tech Elite Institute of Technology （SPEIT） cultivate students with companies in preparatory cycle. This paper will present how SPEIT and enterprises collaborate in preparatory education， and survey students' feelings about it. This can be considered as experience and inspiration to cultivate talents by school-enterprise cooperation for our higher education.

Keywords： school-enterprise cooperation; French engineering education; preparatory cycle; practice

一、背景介紹

法國工程師培養(yǎng)體系創(chuàng)建于19世紀拿破侖時代，定位為實用性的通才教育（formation generalist pragmatique）[1]，經(jīng)過工程師學校的培養(yǎng)，學生普遍具備四個明顯的優(yōu)勢：理論基礎好、抽象思維能力強;知識面廣、思維開放;工作態(tài)度認真，操作、運作能力強（Operationel），能夠很好地解決實際問題;對周圍環(huán)境適應性強，能夠很好地融入新的團體。要達到如此高的培養(yǎng)目標，校企緊密合作、深度融合是它的重要法寶。

在國家要求高等教育要更加強調激發(fā)人才創(chuàng)新活力，更加注重全球視野開放辦學的大背景下，由上海交通大學與法國四所頂尖的工程師學校聯(lián)合創(chuàng)建的上海交大-巴黎高科卓越工程師學院（以下簡稱“交大巴黎高科學院”），借鑒法國工程師培養(yǎng)校企緊密合作、深度融合的培養(yǎng)法寶，在卓越工程師教育培養(yǎng)方面，經(jīng)過了近九年的探索，創(chuàng)立了“基礎通識階段+工程師專業(yè)階段”的培養(yǎng)體系，在培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型、復合型、應用型，同時具有國際視野的工程人才方面，形成了創(chuàng)新的經(jīng)驗積累。特別是在基礎通識階段，堅持“寬基礎、重實踐”的教學模式，通過開展校企合作，使基礎理論課教學與實踐教學相結合，形成了一系列校企合作實踐教學的探索和嘗試，本文將詳細介紹和探討交大巴黎高科學院在基礎通識階段開展校企合作實踐教學的成效和反饋研究。

二、校企合作實踐教學的設計

交大巴黎高科學院不但與眾多國內外知名企業(yè)保持著長期緊密的合作關系，更在成立伊始，秉承法國工程師學校的傳統(tǒng)，成立了會員制的企業(yè)俱樂部，創(chuàng)始成員作為學院最高決策方之一，與學校共同制定學生的培養(yǎng)計劃、建立課程體系、開發(fā)科研項目等，還直接參與整個教育教學的全過程，包括分專業(yè)的工程師階段和基礎通識階段。對于基礎通識階段的學生來說，重要目的是學習理論知識，夯實數(shù)理基礎，交大巴黎高科學院主要借鑒法國的預科模式，采用數(shù)理大平臺教育模式：所有學生除了思想政治、人文語言類課程外，只上數(shù)學計算機和物理化學兩類大課，加強學生數(shù)、理、化、計算機、信息等基礎學科的學習。把理論知識與工程實際相關聯(lián)，是法國工程師教育的重要特征，使學生構建起全面完整的基礎知識結構并具備各種工程實踐能力，因此交大巴黎高科學院在學生大學生活伊始，與企業(yè)合作伙伴一同在基礎階段通過開辟企業(yè)課堂和實踐活動，并引入企業(yè)評價，企業(yè)是學院培養(yǎng)學生重要的第二課堂。

一是學生走出去。設置認知實習、企業(yè)參觀實習及其他一些不定期的活動與項目，比如企業(yè)開放日、科創(chuàng)交流、企業(yè)學生社團等，讓學生走出傳統(tǒng)教學課堂，走出校園，走進企業(yè)第二課堂，深入了解企業(yè)的經(jīng)營運作、知曉相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢、感受現(xiàn)代企業(yè)的文化氛圍并在學院與企業(yè)協(xié)同組織各種實踐活動中，讓學生積累實際經(jīng)驗，從中感受到學習的樂趣，并對學生思考規(guī)劃未來的職業(yè)生涯和定位起到一定的引導作用。

二是企業(yè)引進來。交大巴黎高科學院創(chuàng)設了“工程師文化課”作為企業(yè)溝通交流平臺，是基礎通識階段學生了解企業(yè)的重要窗口之一。企業(yè)通過工程師文化課開設系列主題講座，邀請不同企業(yè)展示其企業(yè)文化和科技發(fā)展趨勢，分享企業(yè)發(fā)展歷程和工程師成長歷程等，通過與企業(yè)專家面對面的交流互動，增加學生對專業(yè)/行業(yè)的認知能力。另一方面，通過邀請企業(yè)設立科創(chuàng)項目和科創(chuàng)基金，讓學生有機會參與落地性良好的小項目，激發(fā)他們學習和創(chuàng)新的興趣。