淺談小學語文教學中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略

龍則靈

◆摘? 要：經(jīng)濟社會的發(fā)展使傳統(tǒng)文化教育受到社會各界越來越多的關注。在學校教育體制下，教師的教學理念需要適應社會發(fā)展的需要，將更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入到課堂教學中，改造傳統(tǒng)課堂教學中存在的傳統(tǒng)文化教育問題，促使學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到更科學有效的培養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文將對小學語文教學中中國傳統(tǒng)文化的滲透教學策略進行分析和研究，希望能夠給相關教學的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化教育;教學分析;實踐策略

傳統(tǒng)文化揭示了多樣的哲理和生活道理，對正處于價值觀初始發(fā)展階段的學生具有重要價值。但在現(xiàn)代經(jīng)濟社會環(huán)境下，教師需要更審慎地甄別傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容，給學生提供更積極健康的價值引導，促進學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的科學發(fā)展。此外在教學傳統(tǒng)文化過程中，教師要增加更多的現(xiàn)實生活案例和資料，促進學生對傳統(tǒng)文化的全面理解，降低傳統(tǒng)文化教學中的局限性，促使學生對傳統(tǒng)文化更立體的認知和思考。

1對語文漢字教學進行有效解讀

舶來品和古漢語傳承。在語文課堂教學中，教師可以融入一些漢字識別內(nèi)容，使學生對現(xiàn)代漢字的使用情況做到更清晰的認識，促進學生對傳統(tǒng)文化的思考。如“電話”“超市”等現(xiàn)代詞語都是外國語言翻譯、流傳而來的舶來品?！捌拮印薄把劬Α钡仍~語雖然在現(xiàn)代 生活中經(jīng)常使用，但和古代漢語的語境含義也有了巨大差異。妻子在古代是妻子和孩子，到了現(xiàn)代其含義則相對縮小，只是指家庭成員中的妻子。眼睛也有類似的原理，在現(xiàn)代漢語中其含義相對模糊和縮小。此外“家”字反映出古人對一個家庭的看法，“國”也是古人對國家概念的解讀，包括“中國”在古漢語語境下和現(xiàn)代漢語也有了巨大差異。教師可以鼓勵學生對生活中的多樣名詞進行分析和解釋， 以對古代文化的傳承問題做到更多樣的理解。

2對傳統(tǒng)文化故事、成語典故進行講解和分析

2.1對傳統(tǒng)文化故事的辯證分析。在傳統(tǒng)文化教學中，教師可以保持一些辯證性的教學思想，使古代文化解讀更有趣味性，促進學生對現(xiàn)代文化和古代文化的多樣思考。如在讀書過程中古人有“懸梁刺股”一說。教師可以帶領學生對這種刻苦精神，以及其背后的“死讀書”行為進行分析，使學生的應試學習思維得到緩解，對知識學習保持更理性的認識。例如在教學“孟母三遷”過程中，教師可以聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活環(huán)境，鼓勵學生分析感覺現(xiàn)在的校園生活怎么樣，是否有換學校的想法。自己的要求父母是否會同意，以此使學生對孟母三遷的故事做到更深刻的體會，促使學生在課堂學習學會控制自己的注意力，對學校生活保持更自己樂觀的態(tài)度等。

2.2開展日常性的成語教學。在語文課堂教學中，為了提升學生的傳統(tǒng)文化學習意識。教師可以鼓勵學生積極搜集成語故事，并在課堂教學開始前輪流在課堂上進行成語講解，以此使學生對成語的使用更加關注，促進學生對成語故事深刻含義的思考，使全體學生的傳統(tǒng)文化意識得到更有效的積累。例如“大相徑庭”是表達差距巨大的含義，“差強人意”則是勉強使人滿意，這和其字面意思有著較大“差異”。通過對成語漢語的有效解讀，對提升學生的古代文化素養(yǎng)有著重要價值和作用。

3對教材中的古詩詞進行創(chuàng)新教學

3.1鼓勵學生自己對詩詞進行翻譯。在語文課堂教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的課堂參與意識和成就感，促使學生對課堂古詩詞學習保持別樣的興趣。對此教師可以鼓勵學生輪流對詩詞內(nèi)容進行逐行逐句的翻譯，鼓勵學生在翻譯過程中進行大膽地發(fā)揮，教師隨后對其進行提問和解答，促使古詩詞的教學過程更加高效。2例如在解釋“不敢高聲語，恐驚天上人”詞句過程中，教師可以鼓勵學生分析天上有什么人，作者真的害怕驚動他們嗎？以此使學生對李白的浪漫情懷做到有效品位和思考。

3.2消除學生在古詩詞中存在的認知差異問題。在古詩詞教學中，一些生活常識容易被教師所忽視。學生自身的生活經(jīng)驗相對有限，容易在理解上出現(xiàn)巨大偏差，導致課堂教學失去了其應有的色彩。例如在教學《詠鵝》的過程中，學生沒有見過綠色的水面，沒有見過真正的天鵝，就可能無法對詩詞中的奧妙做到有效思考。對此教師要利用信息技術，對原詩詞的場景內(nèi)容進行有效還原，使學生的認知和詩詞內(nèi)容做到有效匹配，促進學生對詩詞內(nèi)容的想象和回味。

3.3鼓勵學生進行詩歌朗誦。在小學古詩詞教學中，詩詞內(nèi)容和兒歌一樣有著抑揚頓挫的韻律美，教師需要充分利用這一資源，鼓勵學生對詩詞內(nèi)容進行多樣朗誦和誦讀，促進學生對詩詞多樣魅力的感知，加深學生的學習印象。如教師可以組織學生進行分組接力朗讀，合作小組朗讀，個人表演朗讀等?？傊處熞o學生的情感表達提供更多樣的路徑，提升課堂文化教學的感染力。

4對傳統(tǒng)文化節(jié)日進行介紹和解讀

4.1教師根據(jù)現(xiàn)實生活對傳統(tǒng)節(jié)日進行講解。在語文課堂教學中，教師可以根據(jù)時令節(jié)日，開展班級文藝表演、作文征稿、戶外探訪活動等，促使學生對傳統(tǒng)文化留下更深刻的印象。如在清明節(jié)前，教師可以引述寒食節(jié)的概念，使學生對古人的祭祀理念做到多樣認識。在重陽節(jié)前，對古人對數(shù)字“九”的看法進行介紹等，使學生對“重陽”的含義做到深刻認識。

4.2教師對本土文化風俗進行調查和總結講解。在傳統(tǒng)文化教學中，教師要對本土的風俗文化進行積極調查。鼓勵學生積極參與當?shù)氐娘L俗活動，并記錄自己的看法和觀感。使學生對本土文化做到多樣理解和認識，激發(fā)學生的文化傳承和保護意識等。

5結束語

中華文化在當代社會中的傳承發(fā)展，不僅僅是文化延續(xù)的問題，更是人們實實在在的精神享受和情感寄托路徑。在小學語文課堂教學中，教師要保持積極的傳統(tǒng)文化滲透策略，提升學生的綜合文化修養(yǎng)，為學生能力發(fā)展、社會發(fā)展都作出更多積極貢獻。

參考文獻

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