創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)班級文化，促進學生自主發(fā)展

徐霞

◆摘? 要：課堂教學是教育教學的主陣地，抓好課堂教學對于學生培養(yǎng)來說至關(guān)重要;毋庸置疑，當前課堂教學仍然存在一些問題，這些問題嚴重制約著學生的自主發(fā)展，因此對其進行原因探究很有必要。自主發(fā)展是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要方面，學生自主發(fā)展素養(yǎng)的培養(yǎng)應該落實在一切教育教學行為中，落實在課程學習中，落實在課堂學習中，落實在班集體建設(shè)中，落實在學生的日常生活中。

◆關(guān)鍵詞：課堂教學;原因探究;自主發(fā)展;班級文化

一、當前課堂教學存在的問題

（一）教師講課存在無效性

當教師在課堂上慷慨激昂，唾沫橫飛時，學生早就已經(jīng)心猿意馬;教師以為學生已經(jīng)掌握，但實際上效果甚微;于是教師不停地重復已經(jīng)講過的知識點與題目，不停地惡性循環(huán)，最終教師身心疲憊，學生厭煩層度加深，教學任務與教學目標也很難達成。

（二）教師課堂提問反饋率低

當教師在課堂上提出一個稍微有些難度的問題時，往往只有很少一部分的學生會主動參與問題的思考與回答;其他學生對于老師提出的問題不愿思考，大腦處于放空狀態(tài);即便被點名回答問題時，也不認真思考，信口開河，胡謅一個答案;久而久之，學生失去了思考和回答問題的動力與能力，教師也不愿意去設(shè)計有創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性的問題。

（三）學生課堂效率低下

學生課堂上所消化吸收的內(nèi)容很少，幾乎沒有記課堂筆記的習慣，并且不知道如何充分利用自己的課堂筆記，往往形同虛設(shè)。課上學生還是停留在識記階段，很少上升到能力提升階段;教師因為課堂效率低，只是注重完成基礎(chǔ)的教學任務，很少做到拓展延伸。

二、當前課堂教學存在問題的原因

（一）課堂缺乏生命力

教師是課堂的主導者，學生被動地參與課堂，導致學生過度依賴老師，不能發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂的展開完全圍繞教學任務，為完成任務而拼命地趕進度，完全為了應付考試，以學習成績作為衡量課堂教學的一大標準。久而久之，教師習慣性地忽視學生課堂的接受程度，思維培養(yǎng)，能力提升，情感價值觀等的塑造。

（二）教師的角色轉(zhuǎn)變與方式轉(zhuǎn)變滯后

教師長期作為課堂的主導者，當課堂改革全面展開時，我們的教師還未做好從課堂的主導者向課堂的參與者，指導者，激勵者，維持者，守望者等角色的轉(zhuǎn)變。

同時，我們的教師還未能實現(xiàn)方式、習慣、思維等的轉(zhuǎn)變。如何實現(xiàn)俯下身，轉(zhuǎn)過身，走進身的教學方式，是當代教師的艱巨挑戰(zhàn)。俯下身就是要改變居高臨下的態(tài)勢，蹲下身與學生平等對話;轉(zhuǎn)過身就是要改變自以為是的思維，學會站在學生的角度思考問題;走進身就是要縮短與學生的距離，貼近學生，實現(xiàn)心與心的對話。

（三）課堂問題缺少價值

有價值的問題才能真正激發(fā)學生求知欲，但很多時候，教師在問題設(shè)計方面缺乏科學性與精準性?？茖W性是指：問題設(shè)計要適合學生的認知規(guī)律，難度適中，有一定的思考價值;要貼近學生實際生活，不能天馬行空，讓學生無從下手;精準性是指：問題設(shè)計要有針對性，不能泛泛而談;要真正為實現(xiàn)課堂教學目標而服務，不能濫竽充數(shù);問題設(shè)計還要主線鮮明，建立前后有效聯(lián)系，層層遞進，注重對學生學習能力的統(tǒng)籌培養(yǎng);但是，許多教師重視備課，漠視（忽視）課堂主線，忽略學生的質(zhì)疑，長期以往，學生在課堂上思考的積極性被扼殺，也就成了課堂的“看客”“閑人”。

三、如何創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)班級文化促進學生自主發(fā)展

（一）引領(lǐng)思想狀態(tài)，創(chuàng)新班級的精神文化

班級和班集體有什么不同？一個班集體有什么特點？班級是組織，更注重管理，更關(guān)注目標、制度、結(jié)構(gòu)等;班集體強調(diào)的是建設(shè)，是師生共同建設(shè)，更強調(diào)學生的自我發(fā)展，個性發(fā)展，所以，我說班集體更是學生成長的家園，既是家園，班主任就該引領(lǐng)一班學生構(gòu)建促進形成有利于每一個學生自主發(fā)展的氛圍（文化），讓每一個學生的智能、潛能，都能得到有效挖掘，讓每一個學生都能主動發(fā)展，個性發(fā)展，全面發(fā)展。

（二）激勵內(nèi)在動力，引領(lǐng)學生的價值追求

如何成就班級的價值文化？有人就有故事，故事天天有。如何在班級日常生活中發(fā)現(xiàn)積極的、有價值的事，并尋找其中的精神，進而通過一定的方式把這些故事的精神凝聚成班級的主流文化，這是我們每一位班級任課教師的要務。

從課堂學習到校園活動，從學習生活到常規(guī)，從校內(nèi)到校外，每天每一個學生都有故事。這些看似瑣碎的事確是學生校園生活的全部，是學生內(nèi)在精神的顯現(xiàn)，班主任無法完全了解，而在小組內(nèi)每一天的交流中，當學生取得成績時會有同伴的欣賞;當學生有不足時，他會覺得愧對同伴。無需老師的教育，同伴的鼓勵便是最好的教育。于是，所有的優(yōu)秀都會成為組員們心中的向往和目標，所有的不足都會成為組員們摒棄的要素。

（三）養(yǎng)成良好習慣，創(chuàng)新班級的行為文化

習慣對學生的成長至關(guān)重要，但如何讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣呢？最重要的是，讓習慣持久并內(nèi)化成自己的行為方式，進而形成班級的行為文化。好習慣的養(yǎng)成成于日常的學習過程，成于每個細節(jié)，成于每次的反思與自省。好習慣的養(yǎng)成成于老師的耐心引導，成于老師與學生的一對一交流，成于老師的堅持。好習慣的養(yǎng)成成于班主任對養(yǎng)成方式的設(shè)計，成于班級的氛圍，成于班級對學生內(nèi)在需求的激發(fā)。

四、結(jié)語

當前教育雖然還存在一些問題，但同樣也在不斷地改進與創(chuàng)新。要做適合學生發(fā)展的教育，要以學生為中心，讓每個學生都能接受公平而有質(zhì)量的，適合自己的教育;要注重學生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，引導學生自主發(fā)展，從而發(fā)現(xiàn)更精彩的自己。課堂是學習的主陣地，班級是課堂的搖籃，要努力創(chuàng)新班級優(yōu)質(zhì)文化，打造班級主流價值，每一日的精彩呈現(xiàn)，是班級主流價值的匯聚，學生生活意義的獲得，生命價值的展現(xiàn)。

參考文獻

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