數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是自由

鄧懷花

◆摘? 要：提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是每一個教師長遠(yuǎn)的目標(biāo)。但是，在當(dāng)前中高段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一些教師仍舊受傳統(tǒng)理念的影響，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生無法對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行正確理解，從而使課堂整體教學(xué)成效受到影響。因此，教師要想實現(xiàn)這個長遠(yuǎn)目標(biāo)，就必須要對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素，制定合理的解決方案，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高段;有效性

小學(xué)高段時期的學(xué)生思想已經(jīng)變得更加獨立，會針對某件事物主動提出自己的觀點。所以，在中高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要針對學(xué)生的心理特點，采用有效的教學(xué)措施，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的每一天都過得更加有意義，都能在數(shù)學(xué)課堂中，收獲更多的知識。新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，主動對數(shù)學(xué)進(jìn)行深入探索，從而對數(shù)學(xué)形成正確認(rèn)知。

一、開展直觀教學(xué)，加深學(xué)生知識理解

小學(xué)高段學(xué)生在思考問題的過程中，會將自己的主觀意識作為主導(dǎo)。因此，在開展抽象化的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要盡量以直觀的手段呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，幫學(xué)生逐漸從形象化的思考形式過渡到具體化。直觀化的課堂開展，可以充分借助新時代的信息技術(shù)，以多樣化的表現(xiàn)形式，為學(xué)生展示抽象化的數(shù)學(xué)知識。通過聲音、視頻、圖片等方式，將數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生改變思維模式，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)與“圖形的運(yùn)動”相關(guān)知識內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對知識有正確的理解和認(rèn)知，教師就可以借助多媒體電子設(shè)備，為學(xué)生展示與“平移和旋轉(zhuǎn)”相關(guān)的圖形現(xiàn)象。如，教師可以借助生活中火車的運(yùn)行軌跡，為學(xué)生展示“平移”現(xiàn)象，在火車底部制作多條平行線，以此顯示火車的直線平移;同時，教師也可以運(yùn)用風(fēng)扇啟動為學(xué)生展示“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象，借助多媒體的慢放功能，將風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)速度放慢，通過弧形光線展示旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。通過這種方式，能讓學(xué)生對這兩個相關(guān)知識概念進(jìn)行深層次的理解，以此為學(xué)生構(gòu)建健全知識體系提供幫助。

二、引入數(shù)學(xué)史實，增強(qiáng)學(xué)生知識感知

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識都是古人智慧的結(jié)晶，都是歷史長河中一些著名數(shù)學(xué)家探究、實驗過程中所獲得的成果。所以，教師要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有正確的認(rèn)知，讓學(xué)生更好的感知數(shù)學(xué)知識，就可以將數(shù)學(xué)的歷史資料引入到課堂中，借助多種數(shù)學(xué)史實體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取更多樂趣，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的探索欲望。

例如：教學(xué)與“圓”相關(guān)的知識點時，教師就可以將“古代人發(fā)現(xiàn)圓的木頭滾著走比較省勁，他們在搬運(yùn)重物時，把幾段圓木墊在重物的下面滾著走，這樣就比扛著走省勁得多?！币氲秸n堂中，并為學(xué)生播放與知識點相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。隨后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對歷史材料以及教材中的知識，對圓的相關(guān)知識點進(jìn)行深層次分析，一起探索圓的周長、面積等計算方式，體會合作探究的意義。通過這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的價值，從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，希望也能夠運(yùn)用自身的能力和知識為國家作出貢獻(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)知識的主要來源就是生活。對于小學(xué)生來講最常見的數(shù)學(xué)知識就是買東西付錢、找零。而這個過程與數(shù)學(xué)中的加減法知識相關(guān)，同時這也是小學(xué)低年級所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而高年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來講較為復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也隨之提高。因此，教師就可以在課堂中，創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)知識重新回歸于生活，以學(xué)生最熟悉的狀態(tài)展示，從而讓學(xué)生能夠在更加親近、熟悉的情境中理解所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

例如：在教學(xué)“乘法交換律”的相關(guān)知識點時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境：“馬上就要迎來歡快的六一兒童節(jié)了，現(xiàn)在學(xué)校要為全校學(xué)生制定六一服裝，現(xiàn)在已知每個班級有40名學(xué)生，學(xué)校共有15個班級，而衣服的價錢是70元，如果定制衣服需要多少錢？你們知道幾種解決方法呢？”有的學(xué)生會說40×70×15;還有的學(xué)生會說40×15×70。其實不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生所說的解題方法本質(zhì)上是相同的。隨后，教師再進(jìn)行深層次的知識講解，對學(xué)生的所掌握的知識進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生真正理解乘法交換律的知識概念。通過讓學(xué)生在情景中探索數(shù)學(xué)，能讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生更加積極的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而為提供課堂教學(xué)質(zhì)量提供支撐。

四、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，奠定課堂教學(xué)基礎(chǔ)

經(jīng)過小學(xué)低年級的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。為了讓教學(xué)活動能夠順利開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就要對學(xué)生制定更高的學(xué)習(xí)要求——課前預(yù)習(xí)。機(jī)會都是為有準(zhǔn)備的人留的，只有對新知識進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，在課堂中才會做到真正理解知識，才能針對性的解決預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，使學(xué)效率提升。因此，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。當(dāng)然，在為學(xué)生制定預(yù)習(xí)要求的過程中，教師也會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不會預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)的目地，所以這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)。

例如：在教學(xué)“統(tǒng)計圖”的相關(guān)知識點時，教師就可以將課堂中的重點知識列成表格，如“1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖”、“統(tǒng)計圖的特點”?；蛘?，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，為學(xué)生提出幾項預(yù)習(xí)任務(wù)和問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中探索解決方法。同時，教師還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中標(biāo)記一些自己無法理解的問題，在課堂中對教師提出疑問或者認(rèn)真聽講，在這樣的方式下，就算學(xué)生之前不會預(yù)習(xí)，也會在教師的引導(dǎo)中，逐漸形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而掌握更全面的數(shù)學(xué)知識。

五、結(jié)論

綜上所述，新時代的數(shù)學(xué)課堂與以往的傳統(tǒng)課堂不同。新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)提出了更高的要求，不僅要讓教師將正確的知識傳授給學(xué)生，還要求學(xué)生掌握多種有效的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生逐漸完善自身的知識體系?；诖?，教師必須要全力開拓新的教學(xué)方式，將其引入到課堂中，發(fā)揮教學(xué)方式的優(yōu)點和價值，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠以正確的方法去探索數(shù)學(xué)知識。同時，還要將生活與知識進(jìn)行緊密結(jié)合，將歷史資料引入到課堂中，從多方位對學(xué)生進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生從更多的角度感知數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

[1]呂秀芳.以“微”為媒以“趣”相助——微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段教學(xué)中的運(yùn)用芻議[J].求知導(dǎo)刊，2021，（18）：18-19.

[2]張應(yīng)軍.小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)研究[J].家長，2021，（12）：18-19.

[3]項金榮.小學(xué)高段數(shù)學(xué)易錯題的管理與干預(yù)方法研究——以六年級教學(xué)為例[J].考試周刊，2021，（09）：85-86.