在高職英語教學中提升學生英語綜合素養(yǎng)的策略探究

戴海英

◆摘? 要：對于高職的學生而言，學習并掌握好英語知識，對其今后的學習與生活和工作有著非常重要的意義。英語不僅是一種學科和學習交流的工具，還是能夠幫助到學生在今后工作與學習中進行國際化交流和探索的有效語言方式。高職英語教師在教育教學過程中，應當優(yōu)化自身的教學理念和教學手段，對于告知學生的英語學習情況及突出性的問題進行有效把握，并結合學生的實際問題開展高效的英語教學活動，來提升學生的英語核心素養(yǎng)，促進學生綜合素質的進步。接下來，筆者將從“基于多媒體教學提升高職學生英語學習興趣”“基于跨學科教學提升高職學生英語視野”“基于大數(shù)據(jù)分析解決高職學生英語難題”“基于小組合作教學提升高職學生綜合素養(yǎng)”四方面入手，對于如何在高職英語教學中提升學生英語綜合素養(yǎng)的問題進行策略性的探究。

◆關鍵詞：高職英語;英語教學;綜合素養(yǎng);策略探究

下面，筆者將結合自己多年來在高職學校教授學生英語知識的實際教學經(jīng)驗和體會，進行有效的探究，對于如何優(yōu)化教學策略，提升學生的英語核心素養(yǎng)這些問題進行更加深入的探索，希望筆者的淺見能夠為中，為讀者帶來一定的深思和共鳴，若有不當之處，也歡迎大家及時予以指正。

一、基于多媒體教學提升高職學生英語學習興趣

在高職英語教學過程中，教師可以采用多媒體教學的形式，構建音畫一體的英語教學分類，為學生播放豐富多樣的英語教學資源，這樣有助于迅速提升學生對于英語知識學習的興趣，提高學生的英語課堂參與度和學習積極性。由于在傳統(tǒng)的老式英語教育教學過程中，很多教師為了追求學習的進度和節(jié)奏，通常會在課堂上以自己講授英語知識的形式為主，學生所能做的大多數(shù)為傾聽教師所講的英語知識，并且做適當?shù)挠⒄Z筆記，以及在課下進行英語知識的復習背誦來鞏固課堂所學到的英語知識。因此在整個高職英語教育教學過程中，教師并沒有采用過多的多媒體授課技巧，而是沿用了黑板教學，口述式教學，灌輸式教學的傳統(tǒng)形式，這顯然不利于迅速提升高職學生的英語學習興趣和課堂注意力。因此很多高職學生生面對內(nèi)容繁多的英語知識，通常會產(chǎn)生一定的抵觸心理，甚至有人出現(xiàn)逃學逃課的情況。在這種教育教學背景下，高職英語教師可以采用多媒體教學的方式，引入更加豐富多樣的英語教學資源來拓展學生的視野，提升學生的英語探究興趣。例如，當學生學習會話類的英語知識時，由于英語并不是高職學生的母語，大部分學生在整個學習階段所能接觸和學習到的英語知識通常來自于課堂。因此很多學生對于具體的英語會話情景和英語詞匯及語句的使用場景并不熟悉，甚至有一種陌生的感覺。在這種背景下，高職英語教師可以借助多媒體教學的方式，針對不同的英語繪畫主題和英語交流情況，為學生播放相對應的繪畫場景，構建引人入勝的英語交流情景，來深化學生對于相關知識的理解和認知。另外高職英語教師在實際教學過程中，還可以依據(jù)學生的興趣愛好為其播放學生所喜愛的英語電影，英語動漫英語歌曲等內(nèi)容，借此來構建更加具有趣味化互動性和多樣性的英語學習課堂，也有助于契合學生的英語學習心理和英語學習需求，引發(fā)學生對于英語課堂知識的思考和探索，提升學生的綜合英語素質。

二、基于跨學科教學提升高職學生英語視野

伴隨著時代的發(fā)展與進步，對于學生的綜合素質及能力要求也不斷提升，特別是對于部分高職學生而言，其在完成一定的高職學業(yè)之后，可能會立馬進入社會，進行相關的英語工作。會有具備多方面的知識與素質，才能夠提高學生自己的職業(yè)競爭能力，在今后的學習與生活和工作中達到更好的未來。而在高職英語學校的教育教學過程中，教師所面臨的問題不僅僅是將英語學科這一學科知識進行有效的講述和傳達。教師所面臨的難題是如何在英語學科的教育教學過程中引入其他學科的知識，形成跨學科式的英語教學模式，在英語知識的講解過程中，為學生穿插講解數(shù)學，語文，物理，生物政治等各種各樣的學科知識，來豐富整個英語課堂的教學內(nèi)容，提高學生的跨學科知識分析能力和英語知識，整理匯總水平。筆者在日常教育教學過程中，變注重提高學生的跨學科英語學習意識，打破英語與其他學科之間的壁壘，在講授相關英語會話知識時，為學生穿插講解了中國繪畫以及語言方面的運用表達形式，將語文和英語兩門學科的知識進行有效對比和聯(lián)系。另外，語言與社會文化的關系極其密切，語言是文化的載體，是文化的結晶，是反映文化的一面鏡子。而文化，它制約著語言形式，不斷將自己的精髓注入到語言中去，成為語言表現(xiàn)的基本內(nèi)容。高職英語教師在教授語音、詞匯、語法等語言知識的同時，應將其背后的英語歷史背景、文化背景、民族特點進行滲透性的講解，將文化背景、社會文化因素融入授課過程中，基于跨學科教學講授語言的交際原則，培養(yǎng)學生使用語言的得體性和交際能力。比如，在講述“travel”的知識時，筆者借助多媒體為學生檢索展示了中國人、美國人、韓國人、日本人等各個不同國家人的英文旅行計劃、旅行方式、旅行途徑、旅行準備、旅行路線、旅行視頻。請學生進行閱讀、觀察、學習、比較和思考。能夠開拓學生的國際視野，也可以深化學生的英語閱讀水平。在學習之后，筆者組織學生為自己擬定一份短期的旅行計劃，請學生用英語短文的形式進行簡要概括和描述。這樣可以有效幫助學生學以致用，提升學生的英語寫作水平、英語詞匯和語法運用能力。英語表達交際水平，有助于提升學生的綜合英語素養(yǎng)。

三、基于大數(shù)據(jù)分析解決高職學生英語難題

在實際教育教學過程中，高職英語教師應當注重傾聽學生內(nèi)心的英語學習困惑，幫助學生基于自身的英語學習難題進行有效的探索，引導學生調整自己的英語學習方式和策略，鼓勵學生積極進取，善于思考，提高學生的英語綜合能力和英語應用水平。而為了有效把握班級內(nèi)每個學生的英語學習情況，英語學習難題以及突出性的英語學習問題，教師可以在實際教育教學過程中構建有效的調查問卷，設置符合學生英語學習實際的調查問卷問題，組織學生進行有序的回答，并且對于相關問題的回答進行有效的收集整理和分析，來探索大部分學生所存在的英語學習共性問題，并且結合學生的具體實際問題，對學生進行針對性的英語指導。例如，筆者在實際教育教學過程中，便對班內(nèi)學生進行了有效的問卷調查，希望得到全班學生的配合，有效了解學生的英語學習難點和重點需求，結合學生的英語學習心理和特點，對其進行有序且高效的指導。而通過問卷調查的數(shù)據(jù)分析與整理，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生反映在整個英語學習的過程中，自己認為英語聽力和英語口語表達交流是最為困難的事情。這是由于大部分高職學生自小學階段變接觸了英語學習知識，對英語詞匯和英語短語以及相關的語句有了長期的學習、復習、鞏固和運用。因而，大部分高職學生的英語書面表達能力和考試能力相對來說都較為可觀。另外，一些高職高專的教師普遍存在著“重書面輕口頭重知識輕能力”的現(xiàn)象，忽視了交際應用英語的能力。目前高職院校設置的能力AB級考試也忽略了口試部分。但是由于在整個學習階段，大部分學生欠缺一定的英語交流與對話機會，很少有學生能夠與外國友人進行面對面的英語繪畫交流，因此大部分學生的識記英語口語表達能力雖然尚可，但是其英語交流心理和溝通英語發(fā)音都存在一定的問題。因此教師和學?？梢越M織學生參與國際友好交流會，或組織相關比賽，引導學生主動和外國友人進行會話交流。另外，根據(jù)《高職高專教育英語課程教學基本要求》的規(guī)定，高職英語教學要重視培養(yǎng)學生的實際使用英語進行交際的能力，要有效地評價學生實際使用英語進行交際的能力。如果僅僅用筆試或卷面成績來評價學生的英語交際能力，勢必不能反映學生的實際水平。因此，教師可以優(yōu)化教學評價，提升學生的英語素養(yǎng)。

四、基于小組合作教學提升高職學生綜合素養(yǎng)

高職英語教師在實際教學中必須時刻關注學生的英語學習情況和實際需求，給予學生切實的幫助。首先，高職英語教師在英語寫作教學過程中應當基于學生的寫作特點和寫作習慣，為其進行針對性的指導，由于不同的學生在進行寫作學習和創(chuàng)作時所采用的英語寫作方法，寫作習慣，寫作思路，寫作技巧，寫作素材都有所不同，因此教師在實際教育教學過程中，可以先調查學生所常用的英語寫作形式，對學生進行一定的問卷調查，了解班級學生最為常用和習慣的寫作模式?；诖碎_展主題性的英語寫作指導班會，結合學生在日常學習和考試過程中的作文來進行案例分析和講解，并組織學生進行小組合作探究和互評，提升學生的綜合英語寫作及賞析能力。其次，講授課文中的部分時，教師可以編排特殊的教育情景，組織學生根據(jù)設置的情景進行對話。例如，在學習“shopping”的知識時，教師可以組織學生自設購物情景，有的學生將情景設置成去萬達商場的第一次購物時的場景，那么，學生將桌椅擺成類似服裝店的情景，或坐或站著進行性自由對話;有的學生將情景設置為地下生活超市一角;有的設置為衛(wèi)生用品等等場景，很快學生能在自己設置的情景中進入角色，將英語學習融入生活情景，使學習不再覺得枯燥乏味。另外，在高職英語教學課堂講解環(huán)節(jié)中，要突出語篇教學。語篇分析對于學生了解文章內(nèi)容，作者寫作方法以及以英語為母語人的思維習慣很有幫助。教師可以組織學生以小組為單位未進行練習。最后，教師可以要求學生以寢室為單位分組學習，讓學生每天早上起床到洗漱完畢這之間的半個小時內(nèi)播放英語聽力和進行英語對話，晚上睡覺前聽聽收音機如“空中英語課堂）”、“英語之夜）”或下載美文如泰戈爾的《飛鳥集》或英文歌曲，這些工作首先由寢室長監(jiān)督，然后每次英語課前分鐘來分享，讓老師和同學也參與共同監(jiān)督。

五、結束語

綜上所述，在高職英語教學中，教師要根據(jù)高職學生的具體實際，在課堂上基于多媒體教學提升高職學生英語學習興趣，努力營造出一種教學氛圍，使高職英語課堂教學成效最大化和最佳化。在跨學科教學基礎上提升高職學生英語視野，并且善于基于大數(shù)據(jù)分析解決高職學生英語難題，從而自然達到高職英語有效教學的良性效果，在之后采取小組合作教學模式，提升高職學生綜合素養(yǎng)。