分析在核心素養(yǎng)背景下初中語文作文教學(xué)方法

◆摘? 要：初中的語文教學(xué)要明確學(xué)生這一年齡段的心理發(fā)展的特點，要培養(yǎng)初中生語文作文的核心素養(yǎng)，強調(diào)初中學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。作文便是能很好地體現(xiàn)語文學(xué)科的特色部分，學(xué)好作文不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，而且有助于提高初中學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，從而可以激發(fā)學(xué)生的語言創(chuàng)造力和獨立思考能力。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;作文;教學(xué)方法

一、以興趣作為出發(fā)點提高核心素養(yǎng)和寫作能力

初中階段的語文寫作是整個語文教學(xué)內(nèi)容中占比重最重要的一部分，也是教師教學(xué)和學(xué)生要堅決攻克的難點、重點。因為初中語文寫作能力是學(xué)生從小學(xué)到初中階段語文積累的綜合體現(xiàn)，也是初中生語言應(yīng)用能力和表達能力的綜合體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)更加重視初中語文寫作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)初中學(xué)生從多方面積累寫作素材，結(jié)合多種方法來激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，提高初中學(xué)生語文的寫作能力。要成為一名合格的初中語文教師，我們應(yīng)該積極探索和采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)和采用合理有效的教學(xué)方法進行引導(dǎo)式的寫作教學(xué)。結(jié)合初中生這一年齡段的心理和生理發(fā)展的實際情況，要轉(zhuǎn)變初中生對傳統(tǒng)作文寫作課的固有看法，摒棄沉悶的寫作套路，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生在寫作文的時候可以暢所欲言，用生動的文字來表達所見所聞和這一年齡段應(yīng)該有的潮氣蓬勃和真情實感。

二、營造活躍課堂氣氛激發(fā)寫作的學(xué)習(xí)興趣

在寫作教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛來提高課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣。然而，培養(yǎng)寫作的興趣并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。只有通過學(xué)生自身的長期地對優(yōu)秀文學(xué)作品的大量閱讀，通過自我對文學(xué)著作的大量閱讀儲備和積累以及教師的引導(dǎo)和不斷培養(yǎng)才能體現(xiàn)出優(yōu)越的文字功底。因此，在寫作教學(xué)的過程中，教師要充分了解初中生這一年齡段的心理發(fā)展的特點，結(jié)合初中生的這一年齡段的心理變化的實際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生如何真切的通過文字來抒發(fā)自己的感情，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極正面的表達語言，灌輸學(xué)生正能量和美好的語言措辭融入到寫作當中，以此可以提高初中生的核心素養(yǎng)和語文寫作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提升作品鑒賞能力

大量的閱讀積累是提高學(xué)生語文寫作能力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力可以促進學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的感悟能力，達到一種情感共鳴，長期受到優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)作品的熏陶可以提升學(xué)生自身的語言表達能力和句式與詞匯的運用，潛移默化中提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力和寫作能力。然而，在現(xiàn)實生活中，閱讀卻是學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)任務(wù)當中占比最低的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于初中學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科較多且復(fù)雜，學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重導(dǎo)致學(xué)生并沒有充足的時間可以閱讀，碎片時間并不能完全使學(xué)生進行沉浸式閱讀，導(dǎo)致閱讀效果不好。而在寫作教學(xué)過程中，教師要充分利用課堂時間推薦適合初中學(xué)生這一年齡段適合閱讀的文學(xué)著作，做到因材施教尊重每位學(xué)生的個體化差異，了解學(xué)生不同的性格和寫作風(fēng)格來推薦適合他們的文學(xué)作品，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵和文化素養(yǎng)，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高他們的閱讀理解能力，潛移默化地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的文學(xué)素材作為學(xué)生作文創(chuàng)作的靈感來源。

四、情景教學(xué)法增強學(xué)生文學(xué)語言應(yīng)用能力

初中語文教學(xué)的核心素養(yǎng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在作文課堂教學(xué)的實踐中，語文教師應(yīng)采用適合現(xiàn)代初中年齡段學(xué)生能夠接受的學(xué)習(xí)方法，通過情景教學(xué)法增強學(xué)生文學(xué)語言應(yīng)用能力，利用情境教學(xué)法來營造學(xué)習(xí)氛圍可以有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐活動中。教師可以鼓勵學(xué)生采用現(xiàn)場角色表演的形式，分別讓學(xué)生選擇課文中的角色來進行扮演，通過生動有趣的表演來深化理解課文的內(nèi)容，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代科技手段來再現(xiàn)課文中的情景，調(diào)動學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)涵的積極主動性。教師和學(xué)生可以通過互動式的教學(xué)來拉近彼此的距離，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，以及換位思考能力，通過課堂表演，學(xué)生對角色的揣摩和融入課文角色可以還可以加深對課文內(nèi)容的理解，有利于掌握和學(xué)習(xí)課文中書面語言轉(zhuǎn)變成生活語言的能力。

五、結(jié)語

對于初中語文這門學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)包括對漢字的理解、文字的運用和語句的審美能力等。通過作文可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和語言組織能力等綜合能力。在初中語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注新課程標準的實際要求，加強學(xué)生對寫作語言和書面文字的理解和應(yīng)用能力，增加閱讀量來引導(dǎo)學(xué)生提高自身文學(xué)素養(yǎng)，積累名家名作的閱讀儲備量，拓展學(xué)生的文學(xué)知識視野，加深學(xué)生對語言文字內(nèi)涵的深刻理解，從而達到提高初中學(xué)生語文作文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。

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作者簡介

曹瑩（1981.02.14-），女，漢族，籍貫：陜西省咸陽人，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級，工作單位：陜西省咸陽市禮泉縣趙鎮(zhèn)初級中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)，郵寄地址：陜西省咸陽市禮泉縣趙鎮(zhèn)初級中學(xué)。