生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的具體應(yīng)用

唐瑾洲

◆摘? 要：幼兒教育階段是對(duì)幼兒成長進(jìn)行文化啟蒙的重要階段，幼兒教育的技術(shù)水平和幼兒教育活動(dòng)的實(shí)際效果將直接影響一個(gè)幼兒整體的思維表達(dá)和每一個(gè)性格的培養(yǎng)。游戲模式作為一種學(xué)前教育管理模式，符合我國幼兒心理成長和健康發(fā)展的實(shí)際需求，符合幼兒心理健康發(fā)展和成長的規(guī)律，是促進(jìn)幼兒園學(xué)前教育管理科學(xué)發(fā)展的重要途徑。幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)游戲在幼兒園教育中的獨(dú)特價(jià)值，用游戲傳遞快樂，讓幼兒在快樂中成長。

◆關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園教育;教學(xué)應(yīng)用

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一旦學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們的后續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性，獨(dú)立完成老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)樯钯Y料與幼兒的日常生活息息相關(guān)，如果引入幼兒園區(qū)域活動(dòng)，不僅可以滿足幼兒的活動(dòng)需求，還有助于豐富游戲資源，培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)?；诖?，本文將從生活材料的發(fā)展入手，探討生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1游戲教學(xué)在幼兒教育中的重要性

1.1有利于加強(qiáng)常識(shí)知識(shí)的鞏固

目前，由于我國傳統(tǒng)學(xué)前教學(xué)模式的嚴(yán)重影響，許多常識(shí)性的數(shù)學(xué)知識(shí)都會(huì)涉及到學(xué)前教育中。這些小知識(shí)往往很枯燥，有些枯燥，很容易直接影響幼兒的自主學(xué)習(xí)和興趣。常識(shí)知識(shí)一般來源于教材，幼兒在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)感到厭煩。通過在課堂教學(xué)中融入一些游戲活動(dòng)，可以幫助解決這一教學(xué)問題，激發(fā)幼兒集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。在整個(gè)游戲過程中，幼兒可以充分釋放自己的生理天性，感受快樂，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在實(shí)踐中加深對(duì)常識(shí)知識(shí)的理解。

1.2有利于提高幼兒的語言能力

在現(xiàn)代幼兒漢語教學(xué)中，教師經(jīng)常選擇短篇童話和一些語言故事來培養(yǎng)每個(gè)幼兒的文體語言表達(dá)能力，這與每個(gè)幼兒不同年齡和個(gè)體的心理特征密切一致。在整個(gè)幼兒園游戲中，老師不僅可以讓每個(gè)幼兒扮演自己分類的角色，還可以讓每個(gè)幼兒通過親身經(jīng)歷對(duì)各種情感內(nèi)涵有更深刻的理解。在角色扮演中，幼兒通常需要模仿故事中每個(gè)角色的肢體語言，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的肢體語言表達(dá)能力非常有益。在特色語言情境中，幼兒可以豐富和完善自己的語言，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.3有利于提高幼兒的綜合能力

幼兒的成長期也是幼兒健康成長的關(guān)鍵期。因此，應(yīng)努力促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展，以促進(jìn)他們?cè)谟變簳r(shí)期逐步發(fā)展良好的性格、素質(zhì)和身體素質(zhì)。在各種游戲中，幼兒園需要學(xué)會(huì)正確遵守各種游戲規(guī)則，這有利于充分培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則的意識(shí)。幼兒不僅需要在這些游戲中不斷使用他們的小大腦，還可以做一些相應(yīng)的戶外體育鍛煉，有利于培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)和智力水平。同時(shí)，在整個(gè)游戲過程中，幼兒往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己需要與團(tuán)隊(duì)合作，這有利于充分培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作和共贏意識(shí)，促進(jìn)幼兒整體綜合素質(zhì)和能力的不斷提高。

2生物材料開發(fā)應(yīng)用的原則

2.1環(huán)境保護(hù)原則

生活資料是日常生活中常見的材料。在以節(jié)能環(huán)保為時(shí)代口號(hào)的今天，生物材料的開發(fā)和應(yīng)用應(yīng)以環(huán)保為原則。教師應(yīng)考慮材料獲取和回收的難度，盡可能在幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)引入可循環(huán)材料，防止資源浪費(fèi)。

2.2開放性原則

生活資料的應(yīng)用要以開放性原則為基礎(chǔ)，建立開放性主要是為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。幼兒日常生活中頻繁接觸生活用品，如毛巾、牙刷等，或多或少會(huì)形成固定思維。如果教師不干預(yù)材料的應(yīng)用過程，幼兒就不能大膽地運(yùn)用想象力創(chuàng)造藝術(shù)，因此，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)開放的活動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)他們打開大腦。

2.3主題原則

結(jié)合游戲主題，讓幼兒快速進(jìn)入游戲狀態(tài)。因此，教師在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，首先要確定活動(dòng)的主題，然后重點(diǎn)關(guān)注材料的適用范圍和具體材料。比如游戲主題是演唱會(huì)，就要根據(jù)演唱會(huì)的特點(diǎn)準(zhǔn)備道具，比如舞臺(tái)、麥克風(fēng)、鋼琴等。老師也可以讓幼兒根據(jù)現(xiàn)有的生活資料想辦法制作道具，比如把丟棄的快遞箱做成琴架，把塑料瓶裝飾成麥克風(fēng)唱歌，讓地域游戲更有趣。

3生活教材在幼兒園體育游戲教學(xué)過程中的具體應(yīng)用及策略

3.1教學(xué)內(nèi)容符合幼兒生活

從一個(gè)成年學(xué)齡幼兒對(duì)這些互動(dòng)游戲的各種互動(dòng)體驗(yàn)的強(qiáng)烈反應(yīng)程度來看，它具有高度的性和選擇性，也就是說，并非所有這些互動(dòng)體驗(yàn)游戲及其內(nèi)容，成年幼兒教師都會(huì)對(duì)自己的互動(dòng)游戲產(chǎn)生濃厚的情感興趣。幼兒在教學(xué)中對(duì)這些互動(dòng)體驗(yàn)游戲的興趣也將在很大程度上受到成年幼兒語言交際的影響。主要因素是它的貼近度，也就是這些互動(dòng)游戲的各種內(nèi)容，對(duì)于一個(gè)較大年齡的幼兒來說，更為熟悉，關(guān)系更為密切。成年幼兒越容易對(duì)這類游戲產(chǎn)生濃厚興趣。因此，在教授這些游戲的內(nèi)容時(shí)，成年幼兒的教師必須特別注意獨(dú)立選擇各種更貼近成年學(xué)齡幼兒日常生活的互動(dòng)體驗(yàn)游戲作為教學(xué)內(nèi)容。比如幼兒教師可以通過游戲來玩成年幼兒游戲角色扮演的各種互動(dòng)體驗(yàn)游戲，模擬成年幼兒日常生活中環(huán)境游戲中的各種游戲情境等。并允許一個(gè)成年學(xué)齡幼兒獨(dú)立扮演新的角色。通過這些互動(dòng)游戲的進(jìn)一步了解，可以加深一個(gè)成年學(xué)齡幼兒對(duì)日常生活的整體理解和自我心理認(rèn)知。當(dāng)我們來到一個(gè)模擬的酒店和餐廳提供文化服務(wù)時(shí)，讓每個(gè)班的幼兒根據(jù)他們不同的文化偏好扮演不同的角色。他們有的在餐廳里扮演服務(wù)員，有的扮演服務(wù)員和顧客，有的在模擬餐廳里扮演餐廳老板。這些不同人物的角色扮演圍繞不同故事的每個(gè)情節(jié)展開，共同完成不同語言間的文化交流、動(dòng)作圖和體態(tài)文化模仿等各種文化任務(wù)。從在餐廳直接招呼顧客，到在接待餐廳點(diǎn)餐，再到接待店員上菜，再到顧客結(jié)賬，在幼兒完成這些角色扮演后，我們可以有機(jī)會(huì)充分初步了解他們?nèi)粘Ｉ钪行枰ツM酒店和餐廳吃飯的整個(gè)操作過程，從而逐步加深對(duì)模擬酒店和餐廳的整體文化理解。

3.2“天然”生物材料的開發(fā)和應(yīng)用

大自然是一座寶庫，讓人在春夏秋冬見證不同的色彩。教師要充分利用自然的生活資料，讓大自然的饋贈(zèng)在地域活動(dòng)中大放異彩。比如在教授創(chuàng)意美術(shù)時(shí)，老師可以提前告知幼兒具體的課程內(nèi)容，然后鼓勵(lì)幼兒周末和父母一起收集自然素材，比如落葉、石頭、落果等。幼兒在使用這些材料進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，不僅需要發(fā)揮主觀作用創(chuàng)作自己的作品，還需要與自然密切接觸，從而鼓勵(lì)幼兒熱愛自然，提高教學(xué)效果。

3.3“家庭”生活材料的開發(fā)和應(yīng)用

把家居生活材料引入地域活動(dòng)也很有意思。老師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中不常用到的東西，帶到教室?；顒?dòng)結(jié)束后，他們可以歸還物品，鍛煉幼兒的官方生產(chǎn)力和思維敏捷度。比如在音樂游戲中，老師可以敲擊日常物品，比如水杯、桌子、勺子等。讓幼兒能聽出不同物體的聲音，建立打擊樂的概念。然后引導(dǎo)幼兒敲打旋律，激發(fā)幼兒對(duì)音樂的熱愛。當(dāng)然，老師也可以根據(jù)活動(dòng)主題選擇家居材料，結(jié)合季節(jié)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。幼兒可以通過觀察周圍的環(huán)境來積累生活經(jīng)驗(yàn)，不僅可以提高幼兒動(dòng)手操作的積極性，還可以給幼兒帶來樂趣。

3.4“廢物”生活材料的開發(fā)和應(yīng)用

廢舊物資具有一定的利用價(jià)值，如果直接作為垃圾丟棄，會(huì)浪費(fèi)大量資源。為了豐富幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)活動(dòng)的相關(guān)要求合理選擇廢料。首先，從廢料的來源來說，教師要注意材料本身的收集，鼓勵(lì)班里的幼兒和家長朋友一起參與有用廢料的收集。

以玩偶制作活動(dòng)為例，教師可以動(dòng)員家長和幼兒收集類似小房子風(fēng)格的酸奶盒，然后把酸奶盒作為機(jī)器人的頭和胃，用廢棄的廣告紙或報(bào)紙制作肢體，比如卷成紙管或者直接揉成紙團(tuán)貼在相應(yīng)的部位。然后，組織幼兒對(duì)娃娃的形狀進(jìn)行具體的變換，用蠟筆在頭上畫出漂亮的眼睛和長發(fā)。從類似的活動(dòng)中，幼兒對(duì)同齡人、老師和父母有了更深的感情。同時(shí)，他們也深刻的認(rèn)識(shí)到，廢料不是垃圾，經(jīng)過一定的加工和改造，仍然可以成為賞心悅目的藝術(shù)品。

3.5深入學(xué)習(xí)了解生活化幼兒游戲教材的使用，了解成人幼兒參與游戲的實(shí)際需求

昂貴的幼兒玩具不一定好用。家長也要深刻意識(shí)到，看到電子游戲的教材越簡單，就越需要充分滿足學(xué)齡幼兒強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力。家長還可以通過參觀家長的學(xué)校、老師和幼兒園各種現(xiàn)代多媒體方法，學(xué)習(xí)如何變廢為寶。起初，他們模仿自己，然后與其他幼兒合作，從他們周圍的不同材料中探索各種玩耍的方式。

4結(jié)束語

綜上所述，幼兒教師應(yīng)充分結(jié)合園區(qū)教育發(fā)展的戰(zhàn)略方向和園區(qū)不同角色活動(dòng)區(qū)域化的實(shí)際情況，制定并推出適合各園區(qū)不同角色和區(qū)域幼兒生活化教育游戲活動(dòng)素材推廣投放的具體配套措施，為幼兒成長提供舒適安全的物質(zhì)生活條件和良好的精神生活條件。同時(shí)，老師要努力在每一個(gè)幼兒園和每一位家長之間搭建一個(gè)良好的溝通橋梁，讓每一位家長都能夠愿意參與到對(duì)幼兒園的支持和引導(dǎo)工作中來，共同努力促進(jìn)幼兒之家的和諧健康發(fā)展，讓每一個(gè)幼兒都能夠早日回到自己原來的家庭生活，成為生活的真正主人，成為幼兒游戲教材的真正主人，健康快樂地學(xué)習(xí)成長。

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