課程思政視域下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思政教育探究

田茂

◆摘? 要：本文圍繞課程思政視域下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思政教育展開(kāi)探討，分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展課程思政的重要意義，并從實(shí)踐的層面研究在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透思政教育的教學(xué)途徑，以期促進(jìn)中職教育數(shù)學(xué)教育課程改革的實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造精神的現(xiàn)代化人才提供參考。

◆關(guān)鍵詞：中職教育;課程思政;數(shù)學(xué)教學(xué);思政教育

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思政教育的重要意義

在中職教育體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科是重要的基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科之一，應(yīng)用性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)科技能，同時(shí)將促進(jìn)高階思維水平的提升。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來(lái)講，中職數(shù)學(xué)課程的實(shí)施不僅是促進(jìn)專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生綜合素養(yǎng)的形成提供重要的助力。即使在將來(lái)的生活與工作中，不會(huì)經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識(shí)本身，但數(shù)學(xué)所形成的思維模式以及推理能力將會(huì)為學(xué)生的終身成長(zhǎng)起到關(guān)鍵性作用。在數(shù)學(xué)課程中融入思政教育的內(nèi)容，能夠使該學(xué)科與其他專業(yè)課程形成更緊密的聯(lián)系，并進(jìn)一步凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的人文精神價(jià)值和科學(xué)精神價(jià)值，進(jìn)而成為思政教學(xué)的主要途徑之一。同時(shí)，數(shù)學(xué)課程本身也承載了較多豐富性的思政教育內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上可進(jìn)行主題性的深化分析，使內(nèi)容能與社會(huì)核心價(jià)值觀念形成密切的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生形成更高的思想素質(zhì)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思政教育的主要策略

（一）做好課程思政的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容與思政內(nèi)容的融合

要將課程思政的教學(xué)理念滲透到中職數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，在課程設(shè)計(jì)時(shí)則應(yīng)以課程思政為基礎(chǔ)和前提，更加緊密地結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，鎖定其包含的專業(yè)知識(shí)和思政教學(xué)素材，并找到最佳契合點(diǎn)，將思政教學(xué)內(nèi)容在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行有效體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重頂層設(shè)計(jì)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)著手，將思政與學(xué)科目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，并在課程教學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)容中充分挖掘蘊(yùn)含的豐富思政教育內(nèi)容，制定完整的學(xué)期規(guī)劃，在課程中通過(guò)積極的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)思政教育的傳授，通過(guò)更靈活性的方式達(dá)成課程思政的教學(xué)目標(biāo)。

（二）巧妙拓展教學(xué)內(nèi)容，積極探索多樣化育人途徑

在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，包含了極其豐富的思政教育元素。在具體的教學(xué)過(guò)程中，能夠在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)充分融入思政教育內(nèi)容，進(jìn)而在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)之上完成人文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如在數(shù)學(xué)實(shí)踐課程中，可以通過(guò)開(kāi)放性課題研究的方式整理該學(xué)期課程中涉及到的數(shù)學(xué)家，通過(guò)系統(tǒng)化的整理加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解以及科學(xué)人文精神的感悟。具體表現(xiàn)的內(nèi)容，可在教師進(jìn)行基礎(chǔ)行指導(dǎo)的情況下分組開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生自行規(guī)劃整理的細(xì)節(jié)內(nèi)容，可包含數(shù)學(xué)家的名稱、生活的時(shí)代背景、數(shù)學(xué)主要貢獻(xiàn)以及在真理探索過(guò)程中的典型故事等等。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)參與感，并引導(dǎo)學(xué)生鍛煉搜集、整理、歸納的能力。為有效開(kāi)展探究課程的實(shí)施，教師可以拋磚引玉。例如在數(shù)學(xué)教材中會(huì)提到歐拉、牛頓等優(yōu)秀數(shù)學(xué)家，可從學(xué)科發(fā)展的歷程角度進(jìn)行詳細(xì)介紹，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生形成更加強(qiáng)烈的民族自豪感。針對(duì)于我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的突出成就，則可作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。例如勾股定理在我國(guó)最早提出就早于西方將近數(shù)千年，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)更多角度搜集與勾股定理相關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于我國(guó)古代優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生形成一定的思辨能力和分析、解決問(wèn)題的思維能力。

（三）積極融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)，增強(qiáng)思政教學(xué)內(nèi)容的生活應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，在具體表達(dá)方式上要求規(guī)范且嚴(yán)密，鑒于學(xué)科具有獨(dú)特的特征和價(jià)值，教師可圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行深度挖掘，整理出更多具有生活實(shí)際意義的思政教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的正向指導(dǎo)。例如，可借助于學(xué)科本身所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性激發(fā)學(xué)生形成自主規(guī)范的意識(shí)，在生活和學(xué)習(xí)中積極開(kāi)展自我管理，在日常教學(xué)過(guò)程中也能幫助教師更好地構(gòu)建良好的教學(xué)紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)于律己、誠(chéng)實(shí)守信的處事風(fēng)格和道德品質(zhì)。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科難度較大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到困難和問(wèn)題，這也是實(shí)行挫折教育的重要素材。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)于難題的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以及鼓勵(lì)，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生形成更堅(jiān)強(qiáng)的意志和品質(zhì)。從日常題目練習(xí)著手，不斷鍛煉迎接困難和挑戰(zhàn)困難的信心，通過(guò)持續(xù)的鍛煉形成堅(jiān)毅的性格和堅(jiān)強(qiáng)的意志，在潛移默化中讓學(xué)生形成更完善的人格，為學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)以及今后的工作奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

在中職教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極推行全新的人才培養(yǎng)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在有效完成基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能應(yīng)用培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)充分融入思政教育的內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升和有效發(fā)展，才能有效提升中職教育的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的中職人才。

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