小學數學開展深度學習的重要策略

黃烈蓉

◆摘? 要：深度學習是指學生利用自己的學習經驗來將舊知識和新知識相結合，并構建專屬的知識框架，利用這一框架來解決數學問題的有效方式。將深度學習應用到小學數學中，能夠使得學生的發(fā)展?jié)摿Φ玫酵诰颍欣谔嵘龑W生的思維能力。然而，在現階段的小學數學課堂卻由于教師過于關注各種細節(jié)，將注意力都集中在趕課程進度，所以深度學習得不到有效開展。

◆關鍵詞：小學數學;深度學習;策略

一、小學數學開展深度學習的必要性

（一）鍛煉學生綜合素質的要求

在教育部門大力推廣素質教育和新課程改革的背景下，學生的綜合素質逐漸受到了國家部門和教育工作者的重視。當學生處在小學階段時，他們也處于接受正規(guī)教育和身心成長的初級階段，所以教師必須發(fā)揮“引路人”的作用來帶領學生朝著規(guī)范的方向發(fā)展，并注重對于學生的核心素養(yǎng)和綜合素質的培養(yǎng)，這樣的小學教育才是真正有意義的。由于小學生的智力尚未發(fā)育完全，而數學教學能夠發(fā)揮鍛煉學生思維能力和啟發(fā)學生智力的作用，所以學校和教師必須關注數學深度學習的重要性。

（二）數學學科占據教育領域中的重要地位

數學學科是貫穿于學生的義務教育階段的，這是因為它本身就占據教育領域中的重要地位，所以數學會被作為小學教育的主要課程。相較于語言類課程來說，數學學科并不需要學生記憶大量的理論知識。相較于藝術類課程來說，數學學科也并不需要學生發(fā)揮自身的靈感。由此可見，數學學科是一門十分特殊的學科，它需要學生發(fā)揮邏輯性思維去思考問題，所以數學是具有一定學習難度的。

二、小學數學開展深度學習的重要策略

（一）利用多樣化的方式來開展深度學習

小學數學教師需要融合應用多樣化的方式來開展深度學習，這樣才能將不同教學方式的優(yōu)勢作用結合起來。第一，每個學生都具有一定的潛力空間，教師不能忽視這一點，利用有效的方式來挖掘學生的潛力空間，使得學生的數學學習記憶得到激發(fā)。在小學數學學習中，隨著學生年級的提高，他們的學習也會越來越深入化，而每個階段的數學學習之間都具有一定的聯系，教師需要幫助學生構建知識框架，這樣才能為學生的深度學習提供幫助。第二，教師還要引導學生參與實踐活動，讓學生在實踐操作中應用數學知識。數學知識本身就來源于科學家的觀察、發(fā)現和總結，所以想要讓學生更好地理解數學知識，就必須讓學生通過自主實踐去推理知識，使得學生具有發(fā)揮自主能動性的機會，自己去發(fā)掘數學學習的奧妙。第三，教師還需要注重對于學生對比思想的培養(yǎng)，在教學活動中引導學生多多對比，從而完善學生的知識體系，幫助學生學會透過表象去探究本質，使得學生的解題能力得到鍛煉。

（二）強化學生的探究意識，轉變師生地位

當學生具有良好的探究能力時，小學數學的深度學習才能順利開展下去，畢竟這是深度學習的根本，所以教師必須強化學生的探究意識。在傳統(tǒng)的數學學習中，因為學生一直處在數學學習的被動地位，所以他們并沒有鍛煉探究能力的機會。而新時期的小學數學教師應當對這種現狀進行改善，通過組織學生參與實踐活動來讓學生的探究能力得到充分鍛煉。教師在教學活動中的角色是“引路人”，而非主體，因為學習的最大受益者是學生自己，所以教師必須對教學活動中的師生地位進行轉變。

（三）創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，營造深度學習的氛圍

環(huán)境和氛圍的重要性不言而喻，只有當學生學習在良好的環(huán)境氛圍中，他們才能進入學習的狀態(tài)，從而在自主學習中迸發(fā)靈感。為此，小學數學教師必須為學生提供一個適宜的學習環(huán)境，使得學習場所的氛圍更加符合深度學習的需要，從而培養(yǎng)他們的數學素養(yǎng)，鍛煉他們的獨立學習能力。

（四）重視對于深度學習的設計，做好準備工作

小學數學教師在設計深度學習的教學活動時，應當遵循深度學習的基本要求，并按照具體要求來調整教學內容和教學方法。數學教材的內容是按照單元來進行劃分的，而教師也可以根據單元的教學內容來制定針對性的教學規(guī)劃，通過設計多樣化的要求來規(guī)劃完整的教學方案，為深度學習提供科學指導。其次，教師還需要為深度學習創(chuàng)設相應的情境，引導學生在情境中利用所學知識和實踐經驗來發(fā)現、思考和總結問題，這樣才能幫助學生提升自身的數學能力，推動教學目標的有效實現。

（五）構建良好的互動關系

小學數學深度學習的重點就是師生之間、學生和學生之間的互動，因為只有在互動過程中，他們才能對相同的看法進行交流和探討，也能對不同的看法進行碰撞直到達成共識。良性的互動能夠幫助學生去發(fā)現自身的缺陷和不足、學習他人的長處，也能使得學生的思考更加具有開放性。當學生的意見和他人的意見相矛盾時，他們會通過調查、搜集、佐證、推理、解釋和總結來論證自身的觀點，所以互動學習實際上能給他們提供鍛煉思維能力的機會。為此，教師需要在深度學習中構建良好的互動關系。

其次，成功的深度學習教學活動中應當充斥著多樣化的聲音，因為學生本身就是不同的個體，在生活實踐方面存在著個體化差異，所以他們對于相同問題所產生的見解會各有差異，這時教師不能要求所有學生統(tǒng)一想法，而是需要對學生進行鼓勵，激發(fā)他們的靈感，使得他們能夠積極將自己的看法表達出來。同時，課堂教學中大部分時間應當是學生思考、學習和討論的時間，教師需要將課堂的主動權交還給學生，使得學生通過辯證、思考、判斷等一系列過程來提升自身的數學學習能力。

三、結束語

綜上所述，由于數學學科占據教育領域中的重要地位，且深度學習符合素質教育的要求，故而小學數學教師必須開展深度學習，通過應用多樣化的方式、強化學生的探究意識，轉變師生地位、重視對于深度學習的設計、做好準備工作、構建良好的互動關系等策略來開展高質量的深度學習活動。

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