微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用及實施策略

王暄

◆摘? 要：隨著社會的不斷進(jìn)步和信息化時代的到來，各種信息化的教學(xué)工具逐漸融入到小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)能夠?qū)πW(xué)教學(xué)有著極為顯著的助力作用。同時，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用微課教學(xué)，將有效幫助學(xué)生完成對科學(xué)原理的理解和對自然現(xiàn)象的認(rèn)知。因此，越來越多地教師開始嘗試將微課教學(xué)融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，有效提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)效果。下面，筆者就將從實際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐出發(fā)，探討微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的積極作用，以及如何將微課有效融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

◆關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)科學(xué);作用;實施

小學(xué)科學(xué)作為認(rèn)知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，是素質(zhì)教學(xué)課程體系中的重要科目，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)有效性也因此成為教師研究的重點。微課，作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的新興教學(xué)模式，將其融入到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠幫助小學(xué)教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，還能有效幫助學(xué)生在微課的助力下，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而有效提升知識面，有效完成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、運用微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授過程中，需要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，重視學(xué)生吸收教師在上課時的內(nèi)容的同時，理解其中的知識點，避免小學(xué)科學(xué)的教學(xué)流于形式，有效完成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和幫助學(xué)生認(rèn)識身邊的自然現(xiàn)象。而在微課融入小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師就可以有效利用微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生融入到教育情境之中，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情景中，就能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，主動地開展小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，在情境之中，輕松理解課堂教學(xué)的知識點，同時潛移默化地培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的教學(xué)主體得以充分保留，學(xué)生也就能夠在教師的幫助下，有效完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分符合素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而充分提升自身的科學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，教師就可以在開展小學(xué)科學(xué)《認(rèn)識礦物》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以為學(xué)生播放“生辰石”的微課視頻，并在課堂上構(gòu)建生日的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生想一想自己的生日是哪一天，在引導(dǎo)學(xué)生將自己的生日與生辰石相對應(yīng)。這樣的環(huán)節(jié)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，此后，教師就可以有效利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生講解生辰石是一種礦石，并為學(xué)生介紹這些礦石的外觀和產(chǎn)生原因。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在微課構(gòu)建的教學(xué)情境的幫助下，充分激發(fā)出對礦物的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、運用微課，拓展教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在針對教材進(jìn)行講解的同時，應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生能夠完成對課堂教學(xué)知識點的吸收和理解的同時，學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)?shù)玫脚囵B(yǎng)，最大地激發(fā)出小學(xué)科學(xué)的作用和意義。因此，為了幫助學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得最大化地提升，教師就可以采用微課教學(xué)的教學(xué)模式，有效拓展小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生完成知識的拓展和遷移，從而提升學(xué)生的動手能力、探究能力等綜合能力，有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)科學(xué)的價值被充分利用，學(xué)生也就能夠在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效提升自身的學(xué)科綜合能力，助力未來的成長。

例如，教師就可以在開展小學(xué)科學(xué)《風(fēng)的形成》這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用微課拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以在完成理論的講解之后，為學(xué)生播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生按照視頻中的講授，選用自己身邊的材料和道具，自己動手制作并展開實驗，探究風(fēng)的形成原因。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠借助微課教學(xué)的手段，幫助學(xué)生完成小學(xué)科學(xué)知識的拓展，同時學(xué)生 也能夠在自己動手的過程中，充分提升自己的實際動手能力和問題探究能力，從而有效提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、運用微課，利用碎片時間

在如今的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為人們的生活模式帶來巨大變化的同時，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供有效幫助，因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行課程授課時也應(yīng)當(dāng)重視互聯(lián)網(wǎng)的工具性價值。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教師能夠利用多樣化的社交媒介和社交平臺，為學(xué)生發(fā)送微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間，充分提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式下，教師能夠幫助學(xué)生在碎片化的時間，完成課程知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生也就能夠相較以往能夠獲得更多的提升。

例如，教師就可以在暑假期間，為學(xué)生發(fā)送“身邊的昆蟲”微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在暑假期間觀看這一視頻。同時，教師為了幫助學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生將暑假期間自己身邊出現(xiàn)的昆蟲 拍攝下來。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠充分利用自己的課余時間，在教師全方面的引導(dǎo)和微課視頻的幫助下，提升對身邊昆蟲的認(rèn)識，從而有效提升自身的學(xué)科綜合能力，有效提升科學(xué)素養(yǎng)水平。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)科學(xué)是幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)理工課程的重要基礎(chǔ)，教師要充分重視小學(xué)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，有效利用微課教學(xué)模式，有效提升課堂教育的效果和效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供有效幫助。而如何有效做到這一點，如何將微課有效融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，則需要小學(xué)科學(xué)教師的不斷探索和實踐，找到提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的最優(yōu)解。

參考文獻(xiàn)

[1]陳立清.小學(xué)科學(xué)教學(xué)微課的運用[J].新一代，2021，25（1）：194，287.

[2]鄒婷.探討微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].新智慧，2020（33）：19-20.