信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效深度融合

魯豪

◆摘? 要：新時(shí)代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)對教育改革帶去了極大的影響，各地的高中院校都在改變自己的模式。將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到高中物理這門學(xué)科之中，使得高中物理這門學(xué)科的教學(xué)效率逐漸提升。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;教學(xué)深度融合;策略

大部分的高中物理知識與自然有著極強(qiáng)的連續(xù)性，生活之中也會(huì)隨處可見。所以學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科不僅是完成教學(xué)的目標(biāo)，也可以讓學(xué)生明白物理和生活之間的聯(lián)系性。物理是一門自然學(xué)科，這使得教師要重視物理實(shí)驗(yàn)的部分，因?yàn)檫@一內(nèi)容的出現(xiàn)可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并且通過掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解能力。

一、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的問題

（一）教學(xué)理念落后

在高中物理里面學(xué)科之中教師過于注重對知識的講授，將物理知識變成學(xué)生背誦的口訣。而這些口訣的出現(xiàn)給學(xué)生的答題過程確實(shí)帶去了一些便捷之處，卻沒有讓學(xué)生真正的意識到物理與自然以及生活之間的聯(lián)系性，只是被動(dòng)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不懂得如何進(jìn)行有效的應(yīng)用。既提升不了學(xué)生的物理水平，也沒有辦法讓學(xué)生對物理這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。枯燥教育模式的出現(xiàn)，只會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科感受到極大的壓力。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用不全面

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，在各行各業(yè)之中都有其身影所存在，教育行業(yè)之中同樣如此。但是在高中課堂之上由于一些教育理念的落后以及教師不懂得如何應(yīng)用信息技術(shù)，使得網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中物理課堂上成為一種擺設(shè)。即使一些教師在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，也會(huì)出現(xiàn)應(yīng)用不全面的狀態(tài)，只是簡單地利用多媒體的信息技術(shù)講述一些PPT。這樣的模式出現(xiàn)在高中物理這門學(xué)科之上不能夠使得學(xué)生真正的理解物理這門學(xué)科的含義所在，認(rèn)為物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的物理教學(xué)沒有什么本質(zhì)的區(qū)別，只是方便了教師在課堂上的講授環(huán)節(jié)，對自己沒有任何的意義。

二、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效深度融合策略

（一）信息技術(shù)與知識情境相融合

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下高中物理這門學(xué)科之上教師在知識講授過程之中都會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，而為了能夠激發(fā)學(xué)生對物理這門學(xué)科的興趣，教師完全可以將信息技術(shù)引入課堂之上，讓課堂變得豐富多彩。既能夠提高物理的教學(xué)質(zhì)量，也可以為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境。

比如說：教師在課堂之上為學(xué)生講述摩擦力這一內(nèi)容之時(shí)，為了能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到什么叫的摩擦力？這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生站起來，用手去推桌子，模擬摩擦力出現(xiàn)的場景或者為學(xué)生播放溜冰知識運(yùn)動(dòng)員溜冰的場景……再結(jié)合教師的講述學(xué)生就會(huì)感受到原來這就是摩擦力的存在。因此，教師在課堂之上選擇適合的機(jī)會(huì)，結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣才可以提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生更好的視覺沖擊。

（二）信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合

物理這門學(xué)科的出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)占據(jù)著重要的位置，為了能夠提高物理這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師就可以將信息技術(shù)與物理的實(shí)驗(yàn)相融合。新技術(shù)的出現(xiàn)就是為了能夠提高教學(xué)的效率，因此將兩者相互融合，可以更好地讓學(xué)生掌握物理知識進(jìn)行實(shí)踐的操作。

比如說：課堂之上教師在為學(xué)生講述自由落體運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容。高中的學(xué)生有了一定的理解能力，教師就可以進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生展示鋼球與乒乓球同時(shí)落下的時(shí)候，哪一個(gè)先落地，最終發(fā)現(xiàn)鋼球最先落地。通過實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)學(xué)生很難去理解，也達(dá)不到最初的教學(xué)效果。這個(gè)時(shí)候就完全可以將信息技術(shù)的有效性演示出來，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作兩個(gè)物體，同時(shí)放手的時(shí)候看看哪一個(gè)先落地？其實(shí)，高中物理這個(gè)學(xué)科中教材上所出現(xiàn)的，很多時(shí)間都是比較復(fù)雜的。學(xué)生只有通過自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，才能夠理解其中的原理，因此新技術(shù)的出現(xiàn)就是給了學(xué)生這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）信息技術(shù)與物理建模相融合

高中物理課堂之上教師在講述相應(yīng)的問題之時(shí)往往都會(huì)建立一個(gè)模型，運(yùn)用信息技術(shù)與模型的融合會(huì)獲得更好的效果。

比如說：教師在課堂之上為學(xué)生講授力的分解這一內(nèi)容。教師完全可以通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)生背書包的情境。并且進(jìn)行詢問，如果學(xué)生在背起書包之時(shí)拉書包的力是朝著哪個(gè)方向呢？問題的出現(xiàn)之后，學(xué)生就會(huì)有些自己的答案：有的說，這個(gè)力是朝著自己的方向;有的學(xué)生說，小學(xué)生書包的力是朝著斜上方的……等到學(xué)生回答到這個(gè)問題之后，教師再去為學(xué)生進(jìn)行講述，能不能對這樣的力進(jìn)行分解？那么請同學(xué)們建立一個(gè)模型對此進(jìn)行分解，任務(wù)布置之后全班分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組完成相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，通過多媒體的演示與學(xué)生所創(chuàng)建的模型相結(jié)合，這樣學(xué)生才能夠真正的理解力的分解究竟是什么樣的含義？高中物理這門學(xué)科之上信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠極佳地讓學(xué)生理解物理知識，提高課堂效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的出現(xiàn)被各行各業(yè)所應(yīng)用，教育行業(yè)之中同樣可以借助信息技術(shù)的出現(xiàn)為課堂注入活力。高中物理這門學(xué)科的出現(xiàn)一直成為學(xué)生學(xué)習(xí)的困難學(xué)科之一。然而，信息技術(shù)的出現(xiàn)可以使得被學(xué)生厭惡的物理變得生動(dòng)、形象更加具有活力，而這樣的課堂氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中積極性也會(huì)得到提升。因此信息技術(shù)的出現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大地幫助性作用，還可以讓學(xué)生開心地學(xué)到更多的物理知識。

參考文獻(xiàn)

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