以就業(yè)為導向的高校日語教學改革路徑

梁麗莉

摘 要：隨著中日兩國交流逐漸深入，要想強化與日本的交流，需要側重日語人才培養(yǎng)，切實發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)方面的積極作用。但很多高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)無法滿足市場需求，不能融入就業(yè)為導向的理念。有鑒于此，文中分析高校日語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，圍繞以就業(yè)為導向推進高校日語教學改革，促進日語人才培養(yǎng)質量的提升。

關鍵詞：就業(yè)導向 日語教學 人才培養(yǎng)

1 引言

近些年，越來越多的國內高校開始設置日語專業(yè)，旨在培養(yǎng)高素質的日語人才，促進我國與日本之間的交流合作。高校日語專業(yè)學生數(shù)量持續(xù)增加，但實際教學過程中存在一些問題，主要原因就是人才培養(yǎng)時沒有融入就業(yè)理念，造成部分學生日語應用能力偏低，無法滿足市場對高素質人才的需求，因此需要及時調整人才培養(yǎng)方案，大幅度提升日語人才培養(yǎng)質量。

2 高校日語教學的現(xiàn)狀分析

高校日語教學過程中存在一些問題，直接影響到人才培養(yǎng)質量。有必要分析日語教學問題，先將其總結歸納如下：

2.1 人才培養(yǎng)目標模糊

日語專業(yè)人才培養(yǎng)時，將培養(yǎng)目標簡單定位為“社會主義市場經(jīng)濟需求的高素質日語人才”。這種人才培養(yǎng)目標的定位，造成專業(yè)課程存在不同程度的針對性不足問題，培養(yǎng)出的日語人才與其他高校相比沒有競爭優(yōu)勢，甚至不能超過其他工商管理類專業(yè)的學生。

另外，日語專業(yè)學生的就業(yè)范圍十分廣泛，這是因為各類黨政機關、企事業(yè)單位都需要日語，但不同行業(yè)、不同企業(yè)的日語工作存在差別，對崗位從事者的要求存在差別，當前統(tǒng)一化的人才培養(yǎng)模式無法滿足實際崗位需求。

2.2 課程內容缺乏特色

就現(xiàn)有日語專業(yè)課程體系來說，雖然會根據(jù)市場需求不斷調整，推動課程體系向著應用性、可操作性方向發(fā)展，但卻存在嚴重的同質化情況。這是因為學校課程缺乏特色。

此外，分析日語專業(yè)課程內容時發(fā)現(xiàn)，過多的抽象理論知識容易造成學生出現(xiàn)審美疲勞。同時，教學過程中缺少針對企業(yè)日語的知識，直接影響到市場對相關人才的需求，無法推動企業(yè)的發(fā)展，直接限制到人才培養(yǎng)與市場需求之間的銜接。

2.3 實訓實踐教學不足

日語專業(yè)實踐性較強，但部分高校不重視實踐教學，有的高校受到經(jīng)費影響沒有建立日語聽力室，無法利用軟件開展模擬教學;有的實訓基地沒有發(fā)揮自己的作用，缺少長期有效的實踐教學培養(yǎng)模式，無法有效鍛煉學生的實踐操作能力。

同時，分析高校日語專業(yè)教師團隊結構時發(fā)現(xiàn)，其中大部分都是高學歷、具有極強理論性的教師，但他們缺少實踐教學經(jīng)驗，很多教師都沒有親身體驗過企業(yè)中日語的實際運行，無法實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。教師實踐能力不足還影響到教學過程與人才培養(yǎng)質量。另外，少數(shù)教師受到市場經(jīng)濟環(huán)境影響，將教學作為職業(yè)而不是事業(yè)對待，造成其教學態(tài)度偏差。

3 以就業(yè)為導向的高校日語教學改革分析

3.1 依據(jù)就業(yè)情況，準確定位培養(yǎng)目標

高校本科專業(yè)轉型發(fā)展背景下，高校需要了解市場對日語專業(yè)從業(yè)者的素質要求，調整人才培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導向，推進人才培養(yǎng)與市場人才需求相配合，明確人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)日語專業(yè)人才時，需要結合各方面內容明確人才培養(yǎng)目標。

3.1.1 夯實專業(yè)基礎知識

依據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展及對人才的需求，高校定位人才培養(yǎng)目標時，日語專業(yè)需要從管理學學科中獨立出來，引導學生學習專業(yè)知識，提升學生基礎學科知識水平，拓寬學生知識面，促進學生綜合素質的提升。以此為基礎凸顯出日語專業(yè)特色，培養(yǎng)滿足市場需求的人才。高校要深入了解市場對人才的需求，明確企業(yè)所需人才的專業(yè)技能與操作能力，促進學生專業(yè)理論水平的提升。

3.1.2 提高實踐操作能力

日語本身就是從一級學科中獨立出來的具有極強操作性的專業(yè)。高校在設置專業(yè)課程體系時，要控制好理論課和實踐課的比重，可以在實際操作中運用所學理論知識，推進兩者融合，促進學生專業(yè)素質的提升。另外，高校鼓勵學生參與校園社團活動，借助實踐活動提升自身專業(yè)能力。還可以讓學生更好地了解企業(yè)對人才的要求，明確自身和企業(yè)要求之間存在的差距，合理安排學習計劃提高自身綜合素質。

3.1.3 突出人才培養(yǎng)特色

要想實現(xiàn)日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標，需要在學習理論知識時，樹立正確的就業(yè)觀念。日語專業(yè)課程體系設置是圍繞就業(yè)開展，培養(yǎng)可以快速勝任崗位需求的人才。設置課程內容時，除了基本學科、通識課外，還需要引導學生學習專業(yè)理論。教師教學過程中根據(jù)自身需求選擇合適的著手點，引入新的教學模式與方法，轉變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足，提高日語人才培養(yǎng)質量。

3.2 引入校企合作，提高學生就業(yè)能力

在校企聯(lián)合模式下，最大的問題在于雙方權責的有效劃分，但是通過簽約制可以很好地規(guī)避該問題，使校方、企業(yè)和學生各自明確自身權利和責任。同時在法律的約束下按照合同條款履行自身職責，即高校和企業(yè)相互合作，利用現(xiàn)有資源開設學徒培養(yǎng)計劃，在管理中引入現(xiàn)代學徒制教學模式。同時校方根據(jù)發(fā)展需求成立學徒班，學生根據(jù)自己的發(fā)展計劃向校方提交書面形式的申請，企業(yè)根據(jù)自身計劃從中選取部分學生成為管理學徒，安排專門師傅教授學生管理技能和專業(yè)知識，而順利進入學習的學徒若想畢業(yè)后繼續(xù)在企業(yè)中任職，不僅要保證自身成績優(yōu)異，順利畢業(yè)，還要成功考取中級管理師證書，如此才能獲得優(yōu)先聘用的資格。將一切問題、職責、要求，未來發(fā)展需求等詳細清楚地羅列其中，達成合作的同時方便各自維權。

應用現(xiàn)代學徒制時，需要結合實際情況調整人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)進度、側重點等，根據(jù)需要全面調整人才培養(yǎng)的計劃，向社會輸出更多高質量型技術型人才。同時，組建多級混合隊伍群，如專業(yè)大團隊、班級小團隊及興趣小組等，直接安排1-2名教師負責小團隊，而教研室或整個系老師整體負責指導培養(yǎng)大團隊，同時也可以由多個小團隊交叉組成大團隊，彼此之間交流互通，團隊之間定期交流成果與經(jīng)驗，提升學習效果，尋找差距，共同努力與進步，各個教師負責組建小團隊與日常運營，保證預期目標的順利完成。此外，需要根據(jù)實際情況搭建激勵制度，切實鼓勵學生的創(chuàng)業(yè)熱情，進一步提高日語課程教育質量與效率;同時，高校需要對教職工資源或學生資源進行充分利用，落實互惠互利的基本原則，不斷拓展日語專業(yè)的實習基地，實現(xiàn)與實習基地之間的長效合作。學校通過實習基地完成相關理論課程的學習，實現(xiàn)理論向實踐技能的過渡。此外，通過建立專業(yè)實習基地，鼓勵教師前往實習基地掛職訓練，可以讓教師了解職業(yè)崗位的要求，整合實習基地和學校資源，培養(yǎng)更多滿足企業(yè)需求的日語人才。

3.3 結合就業(yè)方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高校應用校企合作模式時，學校對于用人需求不大的企業(yè)，要嘗試整合雙方資源，成立職業(yè)教育集團，進行資源共享，這是推進校企合作深度的有效模式。小企業(yè)通過加入高校的教育集團，可以獲得滿足企業(yè)發(fā)展的高素質人才，還可以與集團內部的企業(yè)建立深層次合作，方便企業(yè)相關業(yè)務的開展。對于高校來說，能夠根據(jù)學生未來規(guī)劃和發(fā)展方向為其提供不同的實訓基地和崗位，滿足其各方面的發(fā)展計劃。

在高校學生實習期間，只要表現(xiàn)良好就可以進入意向企業(yè)進行崗前實習，同時參與到相關工藝改進和產品研發(fā)活動中，為學生提供更多實踐和鍛煉的機會。通過校企合作所建立的校外實踐基地，能夠在學校和企業(yè)之間維持一個良好的合作關系，促進合作的進一步深化。而且通過專門的指導和引入，可以通過專職、兼職等模式讓教師參與企業(yè)工作。將企業(yè)合作作為學?？己私處煹闹饕笜?，通過學校資源展開企業(yè)職業(yè)技能培訓工作。還可邀請當?shù)赜忻娜照Z專家或日語實踐工作者，給日語專業(yè)學生開設專題講座，分享自身在工作過程中收獲的經(jīng)驗、感受、領悟等，讓學生進一步了解企業(yè)的需求，明確日語崗位的工作內容，強化學生對專業(yè)知識的理解，以便更好地明確自身差距，努力提升自我職業(yè)素養(yǎng)。

3.4 利用好奇心理，激發(fā)日語學習興趣

日語專業(yè)的學生對于日語學習大多充滿好奇心，通過正確引導可以將這種好奇心轉為學習動力。這就需要教師選擇合適的教學方法，充分利用學生的好奇心，借助視頻、資料等展示與日本文化，利用這種文化差異性吸引學生注意力，激發(fā)其深入學習和探索的興趣，一來二去，學生會對日語學習更加感興趣，主動進行日語學習，這樣就能更加深入了解日本文化，提升日語學習質量。

教學時采取競賽與合作方式。通過競賽方式激發(fā)學生動力，充分利用學生的好勝心理，好勝心理會讓他們勇敢面對學習困難并堅持下去。外語學習過程中單詞記憶尤為重要，課堂上教師聽寫單詞，可操作強，也能幫助學生對單詞進行快速記憶。每次聽寫完后，在公布成績的同時給予前幾名和進步較大的學生一定獎勵，再讓學生清楚自身能力的同時，激發(fā)其外語學習的動力;而合作學習主要是學生之間相互合作、幫助，借助合作的形式共同完成學習任務[3]。很多日語專業(yè)學校都選擇《標準日語》作為二外日語教程，其中包含很多情景對話，為吸引學生學習興趣，活躍課堂氛圍，可以組織學生進行角色扮演，在深刻理解教材內容的同時，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作力。

再如，可以在課堂上增加日劇、日本動漫類素材。很多學生在看不懂日語的情況下完成大量日本動漫的閱讀，掌握一些日語表達技巧，如“納尼”、“Soga”等。當他們在課堂上看到日劇時，滿足學生對知識的渴求。日語原版電影是練習聽力的一個相對較好的途徑，但是并不是所有的原版電影，都適合做聽力練習。所以教師在選擇電影的時候，要有針對性。教師需要選擇那些具有語言清晰、自然優(yōu)美、口音純正、表述清晰、情節(jié)簡單易懂的特點的這一類的電影，這是學生們練習聽力的最佳選擇對象。比較生活化一點的日劇和電影都可以成為選擇的對象。日語原聲電影中會出現(xiàn)很多我們日?？梢允褂玫降亩陶Z以及很多經(jīng)典表達，這可以給學生們提供一個很好的學習平臺，這不僅能夠提高學生們的表達能力，還能提高他們的口語水平;此外，學生們如果能定期地觀看日語電影，這為他們積累詞匯，構建語法體系帶來了極大的便利之處，久而久之，他們的詞匯量積累得越多，對于日語學習也可以更加得心應手。

4 結語

綜上所述，高校日語教學過程中存在一些問題，無法滿足企業(yè)對高素質日語人才的需求，學生畢業(yè)后無法適應崗位需求，造成日語專業(yè)就業(yè)率偏低。這就需要日語專業(yè)調整教學模式，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，圍繞就業(yè)導向改革傳統(tǒng)日語教學模式，充分滿足市場對高素質日語人才的實際需求。

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