如何將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文中

郭玉霞

◆摘? 要：語文是處在小學(xué)階段的學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生需要好好學(xué)習(xí)這門學(xué)科，以鞏固好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對(duì)之后的知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，不僅關(guān)注對(duì)學(xué)生的知識(shí)的教育，還需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教學(xué)和引導(dǎo)，將體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)用到教育中，以幫助學(xué)生好好了解和掌握知識(shí)?；诖?，本文將對(duì)將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文中的方式進(jìn)行分析和研究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;體驗(yàn)式教學(xué)法;教學(xué)策略

在教育的不斷優(yōu)化和發(fā)展下，越來越豐富且多樣的教育手段開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，體驗(yàn)式教學(xué)法便是其中的一種。在展開知識(shí)教育的時(shí)候，小學(xué)語文教師需要深入分析體驗(yàn)式教學(xué)法，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)的語文教育內(nèi)容，將體驗(yàn)式教學(xué)法更好地應(yīng)用起來，以幫助學(xué)生更好地了解和掌握知識(shí)，促使學(xué)生獲得較好的發(fā)展?；诖耍疚膶囊韵氯齻€(gè)方面對(duì)將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文中的方式進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

情境比較重要，生動(dòng)的情境能夠促使學(xué)生不知覺地融入到具體的語文文章中，更好地感受知識(shí)。因此，在展開知識(shí)教育的時(shí)候，小學(xué)語文教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，促使學(xué)生在情境中更好地體驗(yàn)知識(shí)。

如，在講授《北京的春節(jié)》這篇文章的時(shí)候，筆者為了使得學(xué)生更好地感受春節(jié)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便會(huì)進(jìn)行生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)。為此，筆者會(huì)在備課階段，研究互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)于展現(xiàn)春節(jié)氛圍的視頻資源，并會(huì)將這些資源做好搜集和整理，放在課件中。課堂上，展開對(duì)學(xué)生的教育的時(shí)候，筆者便會(huì)首先借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源生動(dòng)且形象，能夠帶給學(xué)生比較直觀的視覺感受，使得學(xué)生能夠不自覺地融入到良好的春節(jié)氛圍中，感受到節(jié)日帶給自己的歡樂之感。在視頻資源展現(xiàn)完畢后，筆者便會(huì)逐漸地展開對(duì)學(xué)生的文章的教育，學(xué)生則能夠?qū)⒆陨砣谌氲骄唧w的情境中，更好地聽筆者對(duì)文章的講解，以比較認(rèn)真且積極的態(tài)度投入到文章的學(xué)習(xí)中，使得筆者的教育變得十分的順利，學(xué)生也因此順利達(dá)到了教育的目的。

總之，生動(dòng)的情境能夠使得學(xué)生更好地感受文章，讓學(xué)生體會(huì)文章所展現(xiàn)的具體內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師在展開知識(shí)教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)。

二、促使角色扮演

角色扮演的知識(shí)學(xué)習(xí)形式主要要求學(xué)生扮演具體的角色，使得學(xué)生能夠在相對(duì)應(yīng)的角色中，展現(xiàn)文章內(nèi)容，體會(huì)文章情感，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教師在展開知識(shí)教育的時(shí)候，有必要多多引導(dǎo)學(xué)生展開角色扮演，使得學(xué)生更好地感受文章，增強(qiáng)學(xué)生的文章學(xué)習(xí)效果。

如，在講授《小英雄雨來（節(jié)選）》這篇文章的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)文章所涉及的人物角色較多，且文章的情節(jié)比較生動(dòng)，適合展開角色扮演，于是便在講完基礎(chǔ)的知識(shí)后，讓學(xué)生進(jìn)行了角色扮演。在課堂上，筆者會(huì)依據(jù)文章所涉及的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了小組的劃分，引導(dǎo)學(xué)生多多在組內(nèi)進(jìn)行溝通和討論，明晰文章中每個(gè)人所扮演的角色，創(chuàng)設(shè)出符合文章內(nèi)容的課本劇，并以角色扮演的形式將其展現(xiàn)出來。在這種知識(shí)學(xué)習(xí)的形式，能夠使得學(xué)生將自身融入到具體的文章中，讓學(xué)生更好地感受文章情境、人物角色特點(diǎn)和中心思想。這樣，學(xué)生能夠更好地感受文章，自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果能夠更好，筆者也因此能夠更好地完成知識(shí)教育的任務(wù)，助力學(xué)生的語文水平獲得一定的發(fā)展和提升。

總之，小學(xué)語文教師可以深入分析和研究學(xué)生的喜好點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生具體的興趣愛好，優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)自主探究

小學(xué)語文教師還可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)形式，多多使得學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，更好地感受知識(shí)探究的過程，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力獲得發(fā)展和提升，使得教師能夠更好地達(dá)到教育的目的。

如，在講授《窮人》這篇文章的時(shí)候，筆者便優(yōu)化了知識(shí)教育的形式，決定先讓學(xué)生自主研究文章，體會(huì)文章角色，自主學(xué)習(xí)文章。為此，筆者會(huì)依據(jù)文章所涉及的內(nèi)容，向?qū)W生布置知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠依靠自己的力量，閱讀文章，體會(huì)文章的內(nèi)容，感受文章的角色，明晰文章中人物形象的性格特點(diǎn)，了解文章的中心思想。對(duì)學(xué)生來說，這種知識(shí)學(xué)習(xí)的形式，能夠使得他依靠自己的力量，自主研究和探討文章，因此學(xué)生對(duì)此比較感興趣，能夠?qū)⒆陨硗度氲骄唧w的情境中，認(rèn)真自學(xué)文章，體會(huì)文章探討的過程，并展現(xiàn)出自身的探討結(jié)果。在學(xué)生做好知識(shí)的研究和探討后，筆者還會(huì)使得學(xué)生能夠?qū)⑺麄兊闹R(shí)探討結(jié)果展現(xiàn)出來，依據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的結(jié)果，筆者便會(huì)逐漸地展開對(duì)學(xué)生的教育和指引，使得學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，做好知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，更好地掌握文章內(nèi)容，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)自身的自學(xué)水平和思維水平，使得自身能夠獲得更好地發(fā)展。

綜上，小學(xué)語文教師需要盡量承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、促使角色扮演和引導(dǎo)自主探究這三個(gè)方面，將體驗(yàn)式教學(xué)法更好地踐行起來，以幫助學(xué)生更好地感受語文知識(shí)，促使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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