淺談高中語文教學中的探究性學習

【摘要】高中是學生時代的重要階段之一，即將面臨高考的學生壓力相對較大。而語文學科從始至終都是學生學習階段非常重要的一門學科，語文知識博大精深，語文知識與生活也有著密切的聯(lián)系，無論是情感表達中，還是交流溝通中都需要運用到語文知識。本文針對高中語文教學中的探究性學習進行深入的分析與研究。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學;探究性學習;問題與策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）28-095-03

【本文著錄格式】馬金龍.淺談高中語文教學中的探究性學習[J].課外語文，2021，20（28）：95-97.

在高中語文教學中，教師要引導學生在學習的課堂中找到更好的學習方法，在此階段幫助學生提高語文學習成績。高中語文教師要結(jié)合以往的教學經(jīng)驗，在學生學習的重要階段中，提高學生的語文學習能力，主動學習語文知識，掌握并且能夠有效利用，在高中語文教學中運用探究性學習法，讓高中學生積極學習語文課程。

一、高中語文教學中存在的問題

高中語文教學中，教師習慣性地運用傳統(tǒng)教學方式，按照語文課程教材逐一采用灌輸式的教學方法，對學生的學習態(tài)度和學習進度沒有針對性，只是一味地追求學習成績，讓學生對語文知識重點死記硬背。長期如此，學生會因為枯燥的學習厭煩語文學科，加上學生較大的學習壓力，學生會對語文學科失去興趣，只能被動地被灌輸知識，卻不能將語文知識重點掌握牢記。在傳統(tǒng)的教學模式中，如果教師不能夠重視學生的學習知識的接受能力，久而久之，會形成惡性循環(huán)，學生的語文成績會逐漸下降，缺乏學習的主動性，對語文知識也無法理解，面對問題時，也不能有效思考解決，不能在日后的學習或者生活中有效運用。在如此重要的高中階段，教師必須重視高中語文教學模式，運用更多的教學方法，提高學生的各項能力，運用探究性學習提高學生的學習質(zhì)量。

二、探究教學法的價值

高中階段的學生壓力較大，高考不僅是衡量學生在高中階段的學習成果，也是學生人生中的一次轉(zhuǎn)折點。為了讓學生在高考中取得優(yōu)異的成績，教師必須提升自己的教學水平，優(yōu)化高中語文教學質(zhì)量，幫助學生在學習最重要的階段中，更加努力自主學習語文學科。語文是重要的交際工具，也是一門基礎(chǔ)學科，是學習其他學科的前提，只有將語文知識正確理解才能在其他學科中更好地學習。所以語文學科是非常重要的，高中語文教師必須將語文的重要性讓學生在學習的過程中了解，以便在高中語文課堂中將注意力集中到教師的教學過程中，更好地學習語文知識。

探究性學習是一種創(chuàng)新的學習模式，與傳統(tǒng)的教學方式相比，存在許多不同，改變以往的單調(diào)教學模式，能夠在學生學習的過程中提高學習質(zhì)量，也是素質(zhì)教育的新嘗試。探究模式的融入能夠讓高中學生在學習語文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且深入性思考問題，解決問題，這對學生的語文學習有很大的幫助。在語文學習課堂中，教師要引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于提問，對于學生提出的語文學習問題，教師不要急于回答，應(yīng)該第一時間幫助學生對問題進行深入的思考，帶入思考過程中，幫助學生解決問題。教師要引導學生樹立正確的學習觀念，樹立語文學習的探究態(tài)度，對語文知識充滿探究熱情，有效培養(yǎng)學生的探究意識、學習精神、學習方法，激發(fā)學生的各方面潛能，在興趣中學習語文知識，快速提升學習能力。

三、探究性學習在語文教學中的融入策略

高中語文教學中，語文教師不應(yīng)該僅僅局限于對于課本知識的講解，甚至要讓學生對語文學習中的各方面知識都要有一定的認知學習，在高中語文學習中，更要提高探究性學習的精神，教師更要注重課堂上討論交流的環(huán)節(jié)，課堂的教學氣氛等，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。在學生對高中語文知識進行探究的過程中，能夠提高學生積極主動參與的精神，還能培養(yǎng)學生主動探索的能力。在語文課堂中，明確教學目標，教師要有針對性地將學習內(nèi)容透徹清晰地讓學生知悉，讓學生無論是對問題的探究還是對學習內(nèi)容的探究都要有一定的分析能力。在學習過程和探究過程中體驗樂趣，也會給學生帶來很大的學習收獲和知識收獲，在高中語文學科中的重要階段起到一定的作用。

（一）創(chuàng)設(shè)情境模式，激發(fā)學生自主探究的思維

在語文教師傳授高中生新的知識重點時，可以為學生創(chuàng)設(shè)有效的情境，將學生的思維帶入新的學習背景中。情境模式是最能夠活躍學生思維的方式，讓學生在此過程中敢想、敢說、敢判斷，大膽地去發(fā)揮去思考，激發(fā)學生的探究欲望，提升探究的思維能力。在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，學生能夠感同身受，深刻體會，身臨其境般地去學習新的知識，開發(fā)學生的感受能力。這能有效提高高中生在語文課堂中的主動探究能力，對未知的知識充滿好奇，自身的學習潛力也會體現(xiàn)出來。教師要對學生在學習過程中的狀態(tài)重點關(guān)注，觀察學生在語文學習中感興趣的點，引導學生借助文中的角色，換位思考，好比充當文中的某些角色。高中學生也會為了使自己快速進入文中所描述的情境和角色，能夠更加對語文內(nèi)容進行深刻的了解、分析并且積極主動地學習、研究課文，提高教師高中語文課堂教學工作的質(zhì)量。

（二）對學生學習中遇到的問題和矛盾處深入探究

在語文學習階段中，高中生會遇到很多較為復雜的知識難點，在學生遇到的問題和在對文章產(chǎn)生矛盾過程中，教師要善于引導，針對學生的模糊點進行深入的討論，也可以有效地進行辯論。教師須要讓學生確切理解課文中的中心句，并且圍繞課文中的重點、中心句進行思考，重復閱讀。在此過程中教師可以提出一系列有帶動性的問題，讓學生在問題中找尋答案，而不是直接地將答案告訴學生。讓學生不斷思考，不斷提問，不斷解決問題，促使學生圍繞問題點和矛盾點展開大膽質(zhì)疑，過程中反復鍛煉自身的學習能力，以此來提高學生的探究性意識。

（三）在教學中為學生制定學習任務(wù)

教師在語文課堂的教學中，要讓學生有一定的責任感，無論運用什么方式的教學模式，都要給予學生學習任務(wù)，讓學生在學習中養(yǎng)成目標學習，有自己的學習目標。比如在教師有新知識傳授前，為學生制定學習任務(wù)，讓學生主動收集將要學習的語文重點知識的資料，并且在課堂中先給予學生一定時間進行討論交流。在學生以小組方式的討論過程中，將自認為較為重要的關(guān)鍵點和疑難點重點手動記錄下來。教師在討論過后組織學生暢所欲言，對自己收集的重點知識進行分析和講解。在學生開展課堂發(fā)言環(huán)節(jié)時，教師一定要留意學生的發(fā)言內(nèi)容。教師需要針對每個學生的情況制定好學習任務(wù)，必須明確到個人任務(wù)，避免課堂中出現(xiàn)“搭車”行為，嚴禁學生逃避學習任務(wù)。最后教師給予總結(jié)，對學生所收集的語文材料加以評價，讓學生更加清晰透徹明白重點知識內(nèi)容，在教師總結(jié)環(huán)節(jié)，也要適當對學生的學習進行評價，提出不足之處，引導學生進行改正，優(yōu)勢之處提出表揚。無論是任何階段的學生都需要教師的鼓勵和肯定及表揚，面對教師的幫助肯定，學生會增加學習信心，在日后的學習中更加努力，取得優(yōu)異的學習成績，這對高中語文教學非常有效。

（四）師生合作探究

教師在高中生學習的過程中起到很大的作用，教師一定要對學生有足夠的耐心，更要以身作則為學生樹立起學習的榜樣。任何的學習階段，師生關(guān)系是非常重要的，融洽的師生關(guān)系也能夠讓學生熱愛學習，熱愛科目。而在高中語文學習的過程中，教師與學生可以經(jīng)常配合學習，提高師生之間的情感中進行更加完善的學習。因此教師要多和學生進行交流，這樣才能更加了解學生的學習情況、學習態(tài)度和學習進度。教師與學生之間要經(jīng)常有一些必要性的互動，從而提高學生的學習效率。教師對學生的深刻了解可以提高教師的教學方式和教學水平，也能讓教師更加清晰應(yīng)該用什么樣的教學方式對學生展開深入性教學。教師要準確引導學生開展學習探究活動，在師生配合下共同提高學習質(zhì)量。比如學生有目的性地查閱相關(guān)內(nèi)容資料，而教師對學生收集到的學習資料進行深入性分析，幫助學生一同學習，教師有效融入到學生的學習中，站在學生學習的角度教學，能夠更加明白學生會在哪些學習方面產(chǎn)生疑問，教師要經(jīng)常性地與學生溝通，對學生學習中不足之處給予幫助，引導學生找到更加合適自己的學習方法，與學生一起探究問題，探究學習。在探究性學習中，學生是學習的主體，而教師作為課堂教學的主導者，更要充分發(fā)揮自己的主導作用，積極引導學生學習語文知識，引導學生如何探究學習，培養(yǎng)學生學習的技能，引導學生學會主動思考，產(chǎn)生疑問，學會如何解決學習中的各種問題。教師要適當與學生討論想法，提問學生在學習重點知識中得到什么樣的啟發(fā)，明確學生應(yīng)該持有什么樣的學習態(tài)度，從而全方面提高學生各方面的素質(zhì)。高中階段的語文學科是最具有學術(shù)性的，在師生配合探究的過程中，為高中語文課堂增添了不一樣的教學氛圍，營造好探究性的學習氣氛，教師可以和學生共同從問題等方面進入分析，無論是創(chuàng)設(shè)情境，還是問題分析，都能夠讓學生積極地進行自學，提高學生學習能力。

四、參與探究，提高學生的學習能力

在學生語文學習的過程中，必須有一個良好的學習習慣，而如何提高學生的學習能力成了教師重要的關(guān)注點。學生只有具備自主自學的學習能力，才能夠大幅度提升學習成績。因此，教師的教學方式也必須有質(zhì)量的提升，比如在課堂中增加新的教學方式，有趣的教學方式能夠讓學生在語文學習過程中產(chǎn)生樂趣。教師在高中語文教學中創(chuàng)新活動內(nèi)容，增強活動的趣味性，還能夠有效減輕高中學生的學習壓力，給學生一個輕松的學習氛圍。

（一）表演教學法

在高中語文教學中，提高學生學習成績與學習能力的方式很多，但是有效利用在學習過程中就需要語文教師對學生各方面能力和學生的學習程度有針對性，教師也要在備課時考慮到這些問題，選擇合適的教學方式，前提是也需要選擇適當?shù)膶W習材料內(nèi)容。比如表演教學法，在課堂中運用表演教學法，讓學生以語文學習內(nèi)容進行表演。在表演中也能讓學生發(fā)揮自身優(yōu)勢將學習內(nèi)容展現(xiàn)出來，在這樣的情景中，學生對語文學習知識能夠更加加深印象，深刻體會到語文知識內(nèi)容的講解含義，將文章學習得透徹，還能提高學生的積極性。在學生表演過后，語文教師還可以幫助學生再次對文章進行分析，讓學生更加透徹地理解文章重點。在學習的過程中，學生會遇到一些問題，對文章的疑問，對學習的問題，教師可以讓學生大膽提問。教師需要在這個時候引導學生解決問題，幫助學生提高解決問題的能力。學生在遇到問題的過程中，一定要有自己的看法和自己的見解，這對學生日后的學習有很大的幫助。

（二）合作探究法

合作探究法在高中語文教學中對學生的各方面發(fā)展都能夠有效提升，語文教師需要將學生合理且有效地進行分組，分組的方式也很多，可以是自由分組，也可以教師和學生來配合，或者是以優(yōu)等生和學困生分組更能夠互相幫助，互相提升。教師需要引導小組成員先進行相互了解并且深度溝通，針對語文教學內(nèi)容進行合作的方式探討，對文章重點知識進行分析，在這過程中產(chǎn)生的任何學習問題，都可以以小組的方式進行討論交流，并且深入地分析，找到合適的解決方法。在學生合作配合的過程中，增進了學生或者師生之間的默契配合和感情，讓學生在學習語文過程中提升了學習能力，在合作探究法的驅(qū)動下，高中語文課堂也變得更加有質(zhì)量。

（三）集體閱讀

高中語文課程中，閱讀是很重要的一部分，閱讀是認知世界的最基本也是最有效的方式之一。在高中階段的學習主要是圍繞著閱讀展開的，對高中語文學科來說尤其是閱讀能力的要求大幅度增加，因此高中語文的閱讀能力是非常重要的。閱讀能力的高低也一定性地決定著社會能力的高低，在表達個人的思想，表現(xiàn)自己的個人能力時，這些能力都是取決于自身的閱讀能力。所以高中語文教師必須在此階段提高學生的閱讀能力，這對學生的寫作也有一定的提高。因此，閱讀是高中學生最基本的能力，在各科的學習中都要用到閱讀能力。教師在高中語文閱讀中，要培養(yǎng)學生的興趣，可以運用集體閱讀方式，讓學生將自身的注意力全部投入到語文閱讀課程中，集體閱讀，可以提高課堂中整體的閱讀氣氛，也能使課堂變得更加溫馨，學生集體閱讀的聲音更加洪亮，在集體閱讀中也更能體現(xiàn)出團結(jié)對集體的重要作用，讓學生熱愛集體，也更加熱愛閱讀，熱愛語文知識。

五、結(jié)束語

眾所周知，語文是人文社會學科的一門重要學科，無論是人們對知識的了解，還是溝通交流都離不開語文知識，高中階段語文學科的重要性更是不可忽視的。語文教師也要根據(jù)學生的學習能力，引導學生運用探究性學習方法，調(diào)動學生的積極性，在學習語文的過程中，勇于想象，勇于創(chuàng)造，多思考，多提問，多分析，解決語文學習中的各種問題，也要將語文知識運用到日后的學習中，為學生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：馬金龍，1987年生，甘肅武山人，中學一級職稱，研究方向為高中語文。