產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下職高服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究

吳淑娟

摘要：在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，職高服裝專業(yè)學(xué)生也面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)的問題。由于服裝專業(yè)屬于設(shè)計(jì)類，也算為藝術(shù)的一部分，因此在新時(shí)代對(duì)高精尖和有新思路人才缺乏的情況下，服裝專業(yè)的學(xué)生如何改進(jìn)自己的思維，更好跟上社會(huì)的步伐，就是下一步要解決的問題。本文將對(duì)職高服裝專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從改進(jìn)策略的方面進(jìn)行論述，對(duì)于服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和中心思想進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)，職高教育，人才培養(yǎng)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

一般情況下，職高的服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)三年，拿到中級(jí)等級(jí)證書后再參加國家職業(yè)資格考試取得證書后，就可以從事服裝企業(yè)的工作。但是，職高的學(xué)生年齡還較小，對(duì)于社會(huì)的理解不深，即使畢業(yè)后取得證書上崗，也往往受到“只有皮毛理論，沒有實(shí)踐經(jīng)歷，也沒有創(chuàng)造力，不能滿足需求”的評(píng)價(jià)。因此在學(xué)校時(shí)，教師除了負(fù)責(zé)激發(fā)學(xué)生思想的閃光之外，還應(yīng)注重學(xué)校與社會(huì)的銜接培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的人才。

對(duì)于職高服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該以培養(yǎng)具備豐富知識(shí)儲(chǔ)備、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才為中心，注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生在社會(huì)中的定位，將傳中的職高人才培養(yǎng)目標(biāo)由“就業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)和升學(xué)并行”，力圖持續(xù)提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)社會(huì)。

一、優(yōu)化職高服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置

課程是培養(yǎng)職高服裝人才的首要陣地和方式，課程的構(gòu)成是培養(yǎng)核心實(shí)現(xiàn)的主要體現(xiàn)，對(duì)于服裝行業(yè)的人才來說，課程是實(shí)現(xiàn)的開始。對(duì)于服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)，從專業(yè)課和理論課兩方面來考慮，一方面加強(qiáng)學(xué)生服裝專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，在設(shè)計(jì)、思維提升、審美等方面進(jìn)行提升，同時(shí)注重技能培訓(xùn);另一方面，在其他課程方面，還應(yīng)該提升學(xué)生的其他各項(xiàng)素質(zhì)，包括各學(xué)科，如文學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)類等等其他課程的交叉融合，在學(xué)好自己本專業(yè)的同時(shí)，成為一個(gè)在整體素養(yǎng)、思想品德、知識(shí)儲(chǔ)備方面均有著不俗能力的人，這些交叉課程能夠開拓學(xué)生的視野，提高思想境界，同樣也有助于對(duì)服裝本專業(yè)的學(xué)習(xí)。

同時(shí)，要加強(qiáng)教師的思想教育，培養(yǎng)一支思想覺悟高、知識(shí)儲(chǔ)備豐富，同時(shí)有責(zé)任感的教師。對(duì)于職高的同學(xué)來說，年齡小不是問題，但如果成長過程中沒有人引導(dǎo)，或者沒有做好長期的人生觀構(gòu)造和人生規(guī)劃，將會(huì)影響今后的發(fā)展路徑。因此，提升職高教師的思想覺悟，或者用社會(huì)上有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師來教導(dǎo)學(xué)生，避免只有理論沒有實(shí)踐者，讓學(xué)生切身感受服裝這一專業(yè)的使用方式，有助于提升課程的價(jià)值和意義。

二、培養(yǎng)以需求為導(dǎo)向的服裝人才，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐

目前，很多服裝廠都需要大量的服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的人才，但由于學(xué)生在學(xué)校理論知識(shí)掌握不深，又缺乏實(shí)踐，往往造成無法擔(dān)任重要職務(wù)，也無法滿足社會(huì)需要的情況。在校時(shí)，老師沒能系統(tǒng)提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，也沒有培養(yǎng)契合社會(huì)需求的學(xué)生能力，往往導(dǎo)致需求和供給不匹配。因此，在校時(shí)，老師要著重看種學(xué)生與社會(huì)接軌的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)作的能力，對(duì)于有能力深造的同學(xué)來說，注重升學(xué)的銜接，也要注重整體人格素養(yǎng)的提升。

服裝專業(yè)職業(yè)崗位主要包括兩種職位，分別是設(shè)計(jì)崗位和生產(chǎn)崗位，這兩種都分別需要不同的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。因此，課程的設(shè)置應(yīng)該以針對(duì)培養(yǎng)人才的兩種崗位設(shè)置為主，分別進(jìn)行不同的內(nèi)容規(guī)劃，讓學(xué)生在畢業(yè)后根據(jù)能力的不同自主選擇進(jìn)入哪種職位。

同時(shí)，課程的學(xué)習(xí)需要以實(shí)踐為依托，定期組織學(xué)生出外學(xué)習(xí)、與公司接軌、安排學(xué)生實(shí)習(xí)等都是好的方法。真正在崗位上工作過，才能明白社會(huì)需要的是哪種能力，在之后的學(xué)習(xí)中也能注重提升這一方面的水平。課程與實(shí)踐掛鉤，就不能單純以理論知識(shí)為主，而要以真實(shí)的社會(huì)需求為導(dǎo)向，避免學(xué)生學(xué)而無用的情況出現(xiàn)。

三、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型階段，加強(qiáng)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)

現(xiàn)在的學(xué)校教育產(chǎn)生大量的同質(zhì)化情況，因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確分析市場需要，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也沒有完全負(fù)起責(zé)任，因此導(dǎo)致批量生產(chǎn)而不注重學(xué)生個(gè)性和思想的情況出現(xiàn)，現(xiàn)在的社會(huì)往往需要有自己思想的獨(dú)特的人，因而要想培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的人才，就要注重人才的思想教育。如前所述，加強(qiáng)思想教育可以通過跨學(xué)科課程來進(jìn)行，同時(shí)也可以通過組織學(xué)生外出學(xué)習(xí)、與社會(huì)接軌來進(jìn)行，除此之外，還可以通過培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、使命感、多觀賞優(yōu)秀作品，多接觸優(yōu)秀前輩，做好愛國主義教育等等方式來進(jìn)行。

創(chuàng)新是一個(gè)國家的發(fā)展必需品，創(chuàng)新型人才也是發(fā)展必需品，在服裝專業(yè)中，培養(yǎng)更貼合中華傳統(tǒng)文化和社會(huì)國情的人才，讓學(xué)生懂得自己的學(xué)習(xí)有更深層次的意義，以較高的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，講究專業(yè)性和策略性，讓學(xué)習(xí)從僅僅從理論層面上升一個(gè)臺(tái)階。

四、總結(jié)

職高教育不能僅僅定位于基礎(chǔ)的教學(xué)，應(yīng)該以更系統(tǒng)和科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，研究時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在當(dāng)今社會(huì)這個(gè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的時(shí)代，服裝行業(yè)也要轉(zhuǎn)型，用更積極的態(tài)度培養(yǎng)人才，更開闊的視野教育人才，更專業(yè)的教育方案指導(dǎo)人才融入社會(huì)，為服裝行業(yè)的未來發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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