試分析小學數(shù)學游戲性教學策略的設(shè)計與應(yīng)用

許祖愛

摘要：傳統(tǒng)的教育教學模式導(dǎo)致數(shù)學課堂非?？菰?，學生對數(shù)學學習提不起興趣，很多學生出現(xiàn)了消極應(yīng)對的情緒。其中游戲性教學元素的融入則有助于改變這一現(xiàn)實困境，激發(fā)學生的學習能動性，教師需要著眼于游戲性教學策略的實踐要求，通過對這一教育熱點的深度分析以及研究，調(diào)動學生的學習能動性。在精心設(shè)計以及合理安排的過程中打造高效小學數(shù)學課堂，確保學生學有所成、學有所獲。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;游戲性教學策略;設(shè)計與應(yīng)用

引言

在新課改不斷落實的今天，小學教育備受關(guān)注，學生學習興趣的激發(fā)被提上日程。作為一種全新的教學模式，游戲性教學備受矚目及好評。教師需要處理好知識性與游戲性之間的關(guān)系，深化學生對數(shù)學知識的理解及認知，著眼于已有的教育教學經(jīng)驗，通過對教學大綱的深入分析以及研究，積極切入不同的游戲化元素。確保學生能夠掌握適合自己的小學數(shù)學學習策略，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛。

一、小學數(shù)學游戲性教學策略的設(shè)計與應(yīng)用價值

數(shù)學是小學教育階段中的基礎(chǔ)性學科，實踐性比較明顯，為了發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，教師培養(yǎng)注重游戲化元素的有效運用，關(guān)注與學生之間的互動及聯(lián)系。選擇學生喜聞樂見的游戲形式調(diào)整課堂教學活動，確保教育教學資源的合理配置及利用。游戲性教學要求教師以游戲設(shè)備、游戲規(guī)則為依據(jù)，通過對教育教學性質(zhì)的深入分析以及有效凸顯來更好的調(diào)動學生的參與能動性，與學生共同合作，一同完成學習目標和教學任務(wù)，學生也能夠在自由寬松的學習氛圍中不斷吸收新知識，意識到數(shù)學學習的趣味性。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人理念，深化自身對游戲性教學策略的理解以及認知，關(guān)注學生的動手能力以及思維能力，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。盡量避免老師聽、學生講的課堂教學模式，培養(yǎng)學生動腦動手動口的行為習慣，激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，讓學生產(chǎn)生發(fā)自心底的學習興趣和動機。

因此，在小學數(shù)學教學中，游戲性教學策略的應(yīng)用對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的動手能力有重要的影響。從微觀角度上來看，小學數(shù)學教學中所涉及的符號以及數(shù)學概念比較基礎(chǔ)，學生在自主學習會出現(xiàn)理解上的問題。教師則可以將不同的游戲性元素與學生的數(shù)學知識學習融為一體，實現(xiàn)枯燥知識的具體化和生動化呈現(xiàn)。讓學生變得更加的主動和積極，提升學生的數(shù)學邏輯思維習慣，幫助學生形成良好的數(shù)學學習意識以及精神。

二、分析小學數(shù)學游戲性教學策略的設(shè)計與應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人理念

游戲性教學策略是時代發(fā)展的產(chǎn)物，對體現(xiàn)寓教于樂的育人理念有重要的影響。但是有一部分教師認為學生非常喜歡參與游戲，如果直接采取游戲性教育策略，就會導(dǎo)致學生出現(xiàn)注意力不集中的問題，不利于數(shù)學教學活動的開展，這種偏差認知嚴重影響了數(shù)學教學改革。游戲性教學策略并非完全按照已有的游戲教學模式來開展教學活動，而是找到游戲性與教育性之間的結(jié)合點以及平衡點，注重學生的知識學習，采取輕松愉悅的方式來引導(dǎo)學生、鼓勵學生，減輕學生學習壓力及負擔，這一點對打造高效課堂有重要的影響。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人理念，了解學生的興趣愛好，確保教育教學的針對性和有效性。很多學生能夠自主自覺的完成學習任務(wù)，真正做到輕松上陣，掌握數(shù)學這門課程的學習技巧和核心要求。

（二）以學生為中心

教學活動的開展以及教學策略的選擇都需要以學生為中心，教師需要意識到學生的主體地位，盡量避免按照自己的主觀意愿全權(quán)包辦，將課堂歸還給學生。游戲性教學策略的踐行比較復(fù)雜，游戲規(guī)則以及知識性元素的融入最為關(guān)鍵，教師需要站在學生的角度，了解學生在數(shù)學學習中的知識收獲，以學生的薄弱之處為切入點，將這些知識點與游戲性元素融為一體，真正打造高效課堂。讓學生能夠在一個輕松自如的學習環(huán)境中，通過參與游戲來掌握這些重難點問題，夯實個人的學習基礎(chǔ)，彌補自身在前期學習中所存在的各種不足，提升自身舉一反三和活學活用的能力。比如在指導(dǎo)學生學習100以內(nèi)的加減法實操時，教師可以設(shè)置一個“去超市買菜”的游戲場景，讓學生自主扮演售貨員以及顧客，鼓勵學生深入了解角色的情境，進而進行對話和計算。學生能夠逐步意識到個人的主人翁意識，進而學會自由發(fā)散，不管是學習能力還是動手能力都得到了鍛煉及培養(yǎng)。

（三）靈活利用多媒體教學

多媒體教學有助于全面刺激學生的多項感官，讓學生在開動腦筋動手操作的過程中深刻理解知識的核心含義，進而主動接受教師的指導(dǎo)，集中注意力完成學習任務(wù)。小學數(shù)學這門課程十分考驗學生的基本功，教師需要以多媒體教學為依據(jù)，進一步豐富游戲性元素，體現(xiàn)游戲教學的生動性以及形象性。比如在指導(dǎo)學生學習長方體和正方體的周長時，教師則可以通過多媒體動畫來進行簡單的呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的空間思維能力，讓學生進行不同圖片的簡單總結(jié)和計算，然后引入周長計算公式。學生也能夠在自主參與的過程中學會大膽想象，不斷發(fā)掘個人的智力，挖掘個人的潛能，產(chǎn)生更多的學習能動性，找到高效的問題解決方法。個人的動手能力以及反思能力得到了鍛煉及培養(yǎng)，學習能力越來越強，能夠逐步利用所學習的數(shù)學知識解決生活中的各種問題及矛盾。

結(jié)語

對于小學數(shù)學教學來說，游戲性教學策略的有效設(shè)計以及應(yīng)用非常關(guān)鍵。教師需要講究方式方法，深化自身的游戲應(yīng)用教學模式的認知以及理解，關(guān)注學生的主體地位，靈活利用多媒體教學豐富教學內(nèi)容，改革教學模式，打造高效課堂，確保教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)充分的應(yīng)用。

參考文獻：

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[2]崔景濤. 試分析小學數(shù)學游戲化教學策略的設(shè)計與應(yīng)用[J]. 中國校外教育， 2019， 661（05）：129.