謝文麗

摘要：案例教學(xué)法是教師通過創(chuàng)設(shè)兩難境遇，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。哲學(xué)理論的抽象、晦澀，對教育方法的要求更為嚴(yán)格。本文將案例教學(xué)法與《生活與哲學(xué)》教學(xué)相結(jié)合，立足學(xué)生學(xué)情、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，契合教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：案例分析法;《生活與哲學(xué)》;高中生

一、案例教學(xué)法的定義

“案例教學(xué)就是教師要根據(jù)其教學(xué)目的的需要，指導(dǎo)學(xué)生對案例中的情境進行分析討論，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種方法?！盵1]本文按照教學(xué)過程的內(nèi)在邏輯，進一步將案例分析法理解為：教師有計劃、有目的、有策略的選擇具體事例，將其打磨成具有兩難性、啟發(fā)性的情景，并在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，分析和解決問題，實現(xiàn)理論知識由內(nèi)化認(rèn)同到外化應(yīng)用，從而實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，提高學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的理論來源

案例教學(xué)法作為科學(xué)的教學(xué)方法，有其深厚的教學(xué)理論來源。

1.皮亞杰建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，教學(xué)的過程亦是在教師引導(dǎo)學(xué)生自我生成、自我建構(gòu)的過程。這與案例教學(xué)法的實質(zhì)相通，即通過案例的呈現(xiàn)，打造一個有著明確教育目的教育情境，在情境中，老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考并進行對話，學(xué)生通過分析案例、理清原由、在解決問題中形成正確的三觀。

2.桑代克的學(xué)習(xí)遷移理論

學(xué)習(xí)遷移理論是指個體在一種情境中的學(xué)習(xí)會對他在其他情景中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。案例教學(xué)法，選擇現(xiàn)實生活中具有示范性的案例分析，通過解決該案例的兩難境遇，從中抽象出具有共性的理論和精神，分析問題的用于指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)、生活中其他的問題。

3.班杜拉的自我效能感理論

自我效能感重在揭示教師對學(xué)生的實踐過程和結(jié)果進行客觀評價，提高學(xué)生的自我認(rèn)同，這一主觀感受會進而影響他們后來的行為。案例教學(xué)法通過現(xiàn)實情境的模擬在線，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)習(xí)對象的行為受到了強化，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，同時也激發(fā)了他們參與社會實踐的熱情。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用于《生活與哲學(xué)》教學(xué)中的重要性

案例教學(xué)法應(yīng)用于《生活與哲學(xué)》教學(xué)中的重要性來自教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和課程改革的需要。

（一）貼近教材內(nèi)容，契合教學(xué)目標(biāo)

1. 案例教學(xué)法適合《生活與哲學(xué)》的內(nèi)容

《生活與哲學(xué)》是中學(xué)生進行馬克思主義基本理論學(xué)習(xí)的必修課程。內(nèi)容包括馬克思主義的唯物論、辯證法、唯物史觀，內(nèi)容更多的是抽象的、深奧的、晦澀的原理。雖然這些原理蘊含深刻的人生智慧，但是教師難以生動形象的闡述，學(xué)生也難以深入理解這些原理的內(nèi)涵，更難談應(yīng)用。案例教學(xué)法通過針對教學(xué)內(nèi)容，引入真實、有趣的、具有啟發(fā)性的案例，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中來，在分析問題中學(xué)習(xí)哲學(xué)原理。

2.案例教學(xué)法和《生活與哲學(xué)》教學(xué)目的相契合

在《生活與哲學(xué)》教師用書的編寫上，是這樣定義該門課程學(xué)習(xí)的主題和任務(wù)的：“初步學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)基本觀點;讓學(xué)生初步感受到馬克思主義哲學(xué)前所未有的科學(xué)真理性和指導(dǎo)人們改造世界的偉大力量?！盵2]正如當(dāng)初馬克思所言：以往的所有哲學(xué)都在于解釋世界，而馬克思主義哲學(xué)在于改造世界。哲學(xué)來自于生活，必須結(jié)合生活，最終也要回歸于指導(dǎo)人們創(chuàng)造自己的美好生活。案例分析法，通過選擇具體典型性、真實性的案例，運用哲學(xué)的原理去分析、解決在生活中遇到的情況，來提高自己的生活智慧。

（二）符合學(xué)生認(rèn)知，促進學(xué)生能力培養(yǎng)

1. 學(xué)生具備分析問題的知識基礎(chǔ)

高中階段的學(xué)生，思維已經(jīng)開始從感性向理性轉(zhuǎn)變，對于政治的學(xué)習(xí)也有一定的知識基礎(chǔ)和方法積累。同時，新時代中學(xué)生獲取信息的能力和已經(jīng)掌握的信息量大大提高。因而對于案例分析法所要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、溝通交往能力、辨析能力、信息儲備能力等，他們已經(jīng)基本具備。

2.學(xué)生具有挑戰(zhàn)、征服困難的心理狀態(tài)

處于高中階段的學(xué)生，他們的心理是成熟與幼稚相共存，他們渴望未知、期望去探索，他們大多走出家門，開始獨立生活，因而對于很多事物有了更強的自我認(rèn)知，他們想掙脫束縛，想要證明自己，想要征服困難。他們的心理是矛盾盤錯，更需要老師的正確疏導(dǎo)。案例教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)兩難情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，征服感。

（三）對接高考應(yīng)試，促進教育改革

1.教育改革需要

教育部在2017頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出課程改革的具體目標(biāo)中提到，要改變課程過于注重知識傳授傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。要加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。通過綱要判辨，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的教育更強調(diào)學(xué)生的主體性，更注重學(xué)生運用知識解決問題的實踐能力。為完成這個目標(biāo)，貫徹課改要求，需要從各方面進行改善，對于教師而言，則是教育觀念和教育方法的變化。案例教學(xué)法，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，在訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的同時塑造學(xué)生情感態(tài)度價值觀。

2.高考出題方向

通過研究高考試題發(fā)現(xiàn)，無論是主觀題還是客觀題，如詩句分析、圖片分析、時政等具體案例作為試題背景，讓學(xué)生在分析案例中引出所學(xué)原理，其實質(zhì)也就是考察學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力。案例分析法，無論是以時政案例，還是以其他生活案例，都是對于學(xué)生該方面能力的培養(yǎng)，完全能夠?qū)?yīng)高考出題口。

參考文獻

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注：

1靳玉樂. 案例教學(xué)原理[M]. 重慶：西南師范大學(xué)出版社，2003：93.

2課程教材研究所. 《生活與哲學(xué)》教師教學(xué)用書[M]. 北京：人民出版社，2018：1.