核心素養(yǎng)視角下的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探討

裴書(shū)蘭 張步斌

【摘要】我國(guó)教育事業(yè)正在進(jìn)行全面深化改革，更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要深入研究新課程改革的具體要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)措施，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)措施

【作者簡(jiǎn)介】裴書(shū)蘭，張步斌，鹽城市伍佑中學(xué)。

高中英語(yǔ)教師對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式進(jìn)行深入研究和分析，了解兩者之間的關(guān)系，發(fā)揮其相互促進(jìn)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合能力，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)能夠在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用。教師充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的重要優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

一、核心素養(yǎng)視角下高中英語(yǔ)讀寫(xiě)關(guān)系分析

我們對(duì)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)相互作用和促進(jìn)的教學(xué)效果。通常情況下，英語(yǔ)文章需要保證閱讀的流暢性，具有邏輯性思維。但是，高中學(xué)生在英語(yǔ)作文寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常容易出現(xiàn)各種不同類型的錯(cuò)誤，主要是由于學(xué)生自身缺乏豐富的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等掌握不熟練，不能真正做到學(xué)以致用。另外，教師自身缺乏正確先進(jìn)的教學(xué)觀念，造成學(xué)生綜合能力較弱。新課程改革要求教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。目前，部分高中英語(yǔ)教師對(duì)讀與寫(xiě)的關(guān)系沒(méi)有正確清晰的認(rèn)知，僅僅認(rèn)為閱讀對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作具有一定的幫助作用，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行分開(kāi)輔導(dǎo)，沒(méi)有充分發(fā)揮英語(yǔ)閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要促進(jìn)作用。

二、高中英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于重視教材知識(shí)內(nèi)容的傳授，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升存在一定的忽視。部分教師仍然采用傳統(tǒng)的單一說(shuō)教的方式，進(jìn)行教材知識(shí)內(nèi)容的單向傳授，對(duì)教材中的英語(yǔ)文章進(jìn)行逐詞、逐句的翻譯講解，沒(méi)有充分凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教師過(guò)于依賴，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維、主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。教師在閱讀教學(xué)中受到教室和教材的制約，造成學(xué)生英語(yǔ)閱讀量不足，沒(méi)有接觸到課外豐富的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。另外，學(xué)生整體閱讀質(zhì)量不佳，在實(shí)際閱讀過(guò)程中僅停留在文章的表面，憑借文章的詞匯和句子對(duì)文章所表達(dá)的意思進(jìn)行猜測(cè)，對(duì)句子的真正用法沒(méi)有理解和掌握，同時(shí)對(duì)文章的內(nèi)在含義缺乏正確理解。學(xué)生閱讀范圍不廣，閱讀的英語(yǔ)文章存在一定的相似性，同類型文章閱讀不能全面有效提升學(xué)生的實(shí)際閱讀能力。

2.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀。目前，部分高中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法進(jìn)行記憶，造成學(xué)生難以對(duì)具體知識(shí)的內(nèi)在含義進(jìn)行深刻理解，缺乏針對(duì)性的教學(xué)方法。學(xué)生普遍缺乏豐富的英語(yǔ)詞匯量，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法不能真正掌握和應(yīng)用，在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常生搬硬套、東拼西湊，出現(xiàn)詞不達(dá)意、語(yǔ)法錯(cuò)誤等各種寫(xiě)作問(wèn)題，大大降低了英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。另外，部分教師通常在寫(xiě)作教學(xué)中提供相應(yīng)的模板和標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生背誦范文，缺乏寫(xiě)作內(nèi)容和技巧的講解傳授。學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中僅僅能對(duì)個(gè)別英語(yǔ)句子進(jìn)行模仿，缺乏邏輯性思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響，難以有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，對(duì)寫(xiě)作技能的掌握不熟練，寫(xiě)作內(nèi)容缺乏明確主題，邏輯性較差，整體概念不清晰，降低了英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。

我們對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)際情況進(jìn)行分析，通常情況下，學(xué)生具備一定的審題能力，但是在實(shí)際寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)多種問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用不準(zhǔn)確，缺乏連貫性，句式單一，表達(dá)不明確。如，部分學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)相似的situation、condition等英語(yǔ)詞匯不能正確地區(qū)分，同時(shí)對(duì)類似詞匯不能正確理解。教師在實(shí)際教學(xué)中不能及時(shí)糾正，學(xué)生自身難以發(fā)現(xiàn)存在的寫(xiě)作問(wèn)題。因此，教師需要采用相應(yīng)的措施，通過(guò)相互改錯(cuò)的形式，對(duì)學(xué)生的檢查能力進(jìn)行有效考驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生通過(guò)幫同伴查找錯(cuò)誤的過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作問(wèn)題，防止出現(xiàn)相似的寫(xiě)作錯(cuò)誤。

三、核心素養(yǎng)視角下的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)措施

1.設(shè)定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。高中英語(yǔ)教師自身要強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)意識(shí)，定期布置讀寫(xiě)任務(wù)，在閱讀課堂上滲透寫(xiě)作教學(xué)，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)充分發(fā)揮教材的重要作用，開(kāi)展多種不同形式的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)短語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)，形成積累知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合能力。教師在英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中要設(shè)定明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)和方向，不僅注重英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，還要重視英語(yǔ)知識(shí)的理解和實(shí)踐應(yīng)用，保證學(xué)生的口語(yǔ)溝通和寫(xiě)作能力滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。核心素養(yǎng)視角下，英語(yǔ)讀寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生邏輯清晰、語(yǔ)法準(zhǔn)確、長(zhǎng)短句搭配有致、主題清晰、書(shū)寫(xiě)工整整潔、閱讀快速通順、內(nèi)容理解正確全面。

教師可以采用多樣化文體的英語(yǔ)作文開(kāi)展閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流文章的主題，同時(shí)分析和掌握文章的結(jié)構(gòu)特征，采用提綱和思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行閱讀分析和學(xué)習(xí)理解。另外，教師在寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基本句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練力度，使學(xué)生靈活運(yùn)用長(zhǎng)短句，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生不斷積累英語(yǔ)詞匯，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生找到符合自己特點(diǎn)的記憶手段，同時(shí)定期檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

2.增強(qiáng)閱讀興趣，增加閱讀訓(xùn)練。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的求知和探究欲望，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采用多種方式去解決問(wèn)題。教師在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生積累大量的閱讀基礎(chǔ)知識(shí)和技能，教師在課堂選材時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受能力，保證選擇的英語(yǔ)文章難度適當(dāng)，代表性較強(qiáng)，整體結(jié)構(gòu)存在層次感。如，教師對(duì)“Mama and Her Bank Account”開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，可以適當(dāng)引入問(wèn)題，幫助學(xué)生理解文章中的故事，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章深層含義進(jìn)行各個(gè)方面的思索，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法和英語(yǔ)詞匯應(yīng)用技巧。教師在教學(xué)中長(zhǎng)期采用多種類型文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和引導(dǎo)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生閱讀和寫(xiě)作綜合能力。

3.培養(yǎng)閱讀材料預(yù)測(cè)能力。教師在閱讀教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)不同英語(yǔ)文章類型對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速了解文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而有效理解文章的含義，同時(shí)具備一定的英語(yǔ)閱讀思維，開(kāi)展預(yù)測(cè)性閱讀。教師講解文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文章的預(yù)測(cè)能力，充分發(fā)揮閱讀和寫(xiě)作相互促進(jìn)的作用。如，教師在講解“Friendship”等閱讀文章時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主閱讀能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)文章表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，教師重點(diǎn)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，優(yōu)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)對(duì)該類型英語(yǔ)文章的閱讀理解，在寫(xiě)作相似作文的情況下，能夠做到學(xué)以致用。

4.培養(yǎng)寫(xiě)作構(gòu)建能力。教師在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生傳授閱讀寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生從上向下的閱讀形式，對(duì)文章的邏輯性和層次關(guān)系有更好地掌握和理解，結(jié)合文章中的相關(guān)詞匯和句子對(duì)文章表述的大致意思進(jìn)行大膽猜測(cè)，更加準(zhǔn)確地從整體上把握文章，這樣學(xué)生能夠更好地理解文章的含義，對(duì)文章中典型優(yōu)秀的表達(dá)形式和寫(xiě)作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。 如“Behind the scenes”一文包含豐富的英語(yǔ)詞匯，文章結(jié)構(gòu)清晰有層次感。教師輔導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，劃分成相應(yīng)的閱讀部分，促進(jìn)學(xué)生掌握文章中可以用于仿寫(xiě)的詞匯和短語(yǔ)，增加相應(yīng)的仿寫(xiě)練習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，在今后寫(xiě)作類似文章時(shí)進(jìn)行有效借鑒，培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)建能力。

5.增強(qiáng)模擬寫(xiě)作訓(xùn)練，提升書(shū)面表達(dá)水平。教師要注重學(xué)生對(duì)詞匯、句型等各方面的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用表達(dá)和寫(xiě)作能力，增強(qiáng)模擬寫(xiě)作訓(xùn)練。如，教師制訂相應(yīng)的寫(xiě)作主題和要求，讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的書(shū)信內(nèi)容，回信幫助同學(xué)解決信中提到的難題。學(xué)生在模擬寫(xiě)作的過(guò)程中存在不同類型的問(wèn)題，教師不能一味地批評(píng)，打擊學(xué)生自信心。教師可以查找相似類型的文章讓學(xué)生閱讀參考，借鑒合適的詞匯和句型，在寫(xiě)作上合理運(yùn)用，逐漸提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

6.創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍。教師要結(jié)合新課程改革的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行深入研究和了解，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行靈活應(yīng)用。教師可以采用情景教學(xué)法對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。如，教師講解“Music”課文的過(guò)程中，可以結(jié)合文章中表達(dá)的音樂(lè)類型等相關(guān)內(nèi)容，做好準(zhǔn)備工作，收集相應(yīng)的音樂(lè)、視頻、圖畫(huà)等，在課堂上采用多媒體進(jìn)行播放，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境和學(xué)習(xí)中，更好地理解文章內(nèi)容，掌握文章中的詞匯和語(yǔ)法句型等的具體用法，提升讀寫(xiě)結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)成效。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)視角下，高中英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用讀寫(xiě)結(jié)合的模式存在較多的優(yōu)勢(shì)，有效提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作綜合能力，促進(jìn)英語(yǔ)讀寫(xiě)有機(jī)融合，相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力，提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

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