金云芬

【摘要】把握英語(yǔ)繪本特點(diǎn)并結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，在英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用英語(yǔ)繪本，以此提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是值得一線教師思考鉆研的。文章從繪本與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)、運(yùn)用策略和意義等方面簡(jiǎn)要剖析小學(xué)英語(yǔ)繪本在教學(xué)中運(yùn)用的可能，旨在為提高英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提供可操作性建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);繪本;結(jié)合點(diǎn);運(yùn)用策略;意義

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)者具有大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)輸入，教師在教學(xué)時(shí)要能夠提供豐富多樣的、貼近學(xué)生實(shí)際和生活的課程資源，來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了更廣泛的資源和更便利的途徑，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、在線書(shū)報(bào)雜志等獲取最新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，對(duì)此教師要能夠甄別并提供最優(yōu)的指導(dǎo)，來(lái)滿足孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。小學(xué)英語(yǔ)繪本想象豐富、情節(jié)夸張，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)。在輕松和諧的英語(yǔ)氛圍中，孩子們能夠較為輕松地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，無(wú)形中提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最大效果。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者簡(jiǎn)要剖析繪本與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，就如何實(shí)現(xiàn)運(yùn)用以及繪本教學(xué)帶來(lái)的意義闡述自己的想法和建議。

一、寓教于“繪”找準(zhǔn)基點(diǎn)

（一）激發(fā)興趣引探究

我們知道，孩子們是活潑好學(xué)的，天真無(wú)邪的。他們的感性思維豐富，愛(ài)唱，愛(ài)跳，愛(ài)表現(xiàn)。他們喜歡富有神奇色彩的繪本，他們總能在繪本里找到自己的快樂(lè)、自己的理想。他們不僅能在繪本中學(xué)習(xí)新知識(shí)，又能懂得繪本中所蘊(yùn)含的道理。正如贊可夫所說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！边@樣，我們教師可以就勢(shì)將繪本故事引入課堂。在繪本的天空下，孩子們可以展開(kāi)豐富的想象，施展繪本的魔力，激發(fā)積極性和創(chuàng)造性，讓英語(yǔ)課堂充滿活力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境促思考

一般的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生的邏輯和思維能力缺乏關(guān)注和訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)直觀看圖或者辨識(shí)即可回答問(wèn)題，沒(méi)有調(diào)動(dòng)深度思考，更遑論將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為英語(yǔ)素養(yǎng)。英語(yǔ)繪本可以彌補(bǔ)這方面的不足，通過(guò)簡(jiǎn)單知識(shí)構(gòu)建出情境，層層推進(jìn)，在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，但又高于他們現(xiàn)有的水平，這樣可以制造懸念，讓學(xué)生帶著疑惑和思考進(jìn)入情境，探究學(xué)習(xí)，注意力始終保持集中，對(duì)于所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)自然記憶深刻，一節(jié)課后的英語(yǔ)收獲也會(huì)更深層地內(nèi)化。

（三）語(yǔ)用習(xí)慣善互通

學(xué)習(xí)一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，需要明了和熟悉該種語(yǔ)言的運(yùn)用環(huán)境，從而構(gòu)建起中文和外語(yǔ)之間的互通橋梁。小學(xué)英語(yǔ)繪本采用學(xué)生喜歡的形式，將英語(yǔ)語(yǔ)言和異國(guó)文化巧妙地融匯在文本中，可以拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感知兩種語(yǔ)言文化的差異。教師要善于發(fā)掘純正的英文繪本，提煉出其中豐富的文化信息，然后巧妙地結(jié)合教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)兩種語(yǔ)言的互通，這對(duì)于提高學(xué)生的文化理解能力是有很大作用的。

二、因“繪”施教巧實(shí)踐

（一）融入情境助展示

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要借助一定的情境，在情境中引導(dǎo)和運(yùn)用，使學(xué)生得到理解，這是目前常用的教學(xué)手段。而繪本情境則是有關(guān)繪本的一系列人物景物、場(chǎng)景和環(huán)境。在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)時(shí)，我們加入了一些繪本人物和景物，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)繪本環(huán)境。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)身體部位一課中，筆者使用了繪本Go away，big green monster。播放第一頁(yè)的時(shí)候，出現(xiàn)的yellow ears一下子就把孩子們的興趣提起來(lái)了，孩子們眼睛睜得大大的，盯著屏幕不放。隨著播放內(nèi)容的增多，孩子的好奇變成了恐懼，他們看到恐怖的怪獸形象。到后來(lái)Go away，怪獸恐怖的身體部位逐步消失后，孩子們又變得歡快起來(lái)。

教師可以提供平臺(tái)給學(xué)生展示，讓學(xué)生在演說(shuō)的過(guò)程中，展現(xiàn)自己的英語(yǔ)能力。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)了，實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力也在情境練習(xí)中得到提升。

（二）借助表演重運(yùn)用

英語(yǔ)教學(xué)除了知識(shí)傳授，更主要的是教會(huì)學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)，而在實(shí)際教學(xué)中采用表演的形式來(lái)運(yùn)用知識(shí)是很常見(jiàn)的手法。繪本劇表演以其趣味性、簡(jiǎn)單性，牢牢占據(jù)了兒童表演的主導(dǎo)地位。

例如，在教完P(guān)EP1 Unit 4 We love animals時(shí)，筆者利用Eric Carl的繪本Brown bear， brown bear， what do you see？來(lái)鞏固知識(shí)。這個(gè)故事頗具趣味性，學(xué)生們很感興趣。他們佩戴自己喜愛(ài)的小動(dòng)物頭飾，同學(xué)之間共同合作完成表演，開(kāi)心交流中既鞏固了相關(guān)的動(dòng)物單詞，又復(fù)習(xí)了顏色的單詞，同時(shí)又熟練運(yùn)用了新句式。

組織有效的課堂表演，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)意愿，學(xué)生的語(yǔ)言能力能夠在繪本故事的表演中得到深度拓展，綜合實(shí)踐的能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。除此之外，他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣下的表達(dá)也能有更為直觀的感受和對(duì)比，從而能兼容并包形成國(guó)際意識(shí)。

（三）傾聽(tīng)歌曲強(qiáng)訓(xùn)練

小學(xué)生形象記憶和情緒記憶較強(qiáng)，教師可以利用英文歌曲來(lái)激發(fā)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。其中繪本歌曲配以直觀的繪本圖片，極具趣味性且通俗易懂，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目的起到強(qiáng)化的作用。

例如，在教學(xué)“rain”一詞時(shí)，可通過(guò)一首有繪本性的歌曲Rain，rain，go away來(lái)完成。“Rain，rain，go away，come again another day. Little Johnny wants to play.Rain，rain，go away...”這樣，學(xué)生不僅在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)到了“Rain”一詞，而且從歌曲中體會(huì)到了英語(yǔ)的語(yǔ)感和語(yǔ)調(diào)。

用音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)神經(jīng)的敏感度，這是激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法，效果是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生們?cè)谟淇斓母璩心軌虿粩囔柟陶Z(yǔ)感語(yǔ)調(diào)，接受新的英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)意識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練了英語(yǔ)能力，使所學(xué)知識(shí)也成為內(nèi)在的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

（四）拓展閱讀多補(bǔ)充

小學(xué)英語(yǔ)教材中的課文是有限的，僅僅是一種閱讀范例，教學(xué)中教師要對(duì)同類(lèi)型的文章多加歸類(lèi)整合，提供豐富的資源供學(xué)生閱讀賞析，讓學(xué)生在浸潤(rùn)中形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的補(bǔ)充很有必要，即使學(xué)生還沒(méi)有充足的詞匯積累，但是卻可以通過(guò)聯(lián)系和猜想等方法讀懂繪本，這也能培養(yǎng)孩子的自主英語(yǔ)閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，教師要敢于放手，提供適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)之后，就讓學(xué)生自主地進(jìn)行大量的閱讀，讓他們?cè)谡n外補(bǔ)充閱讀中不斷形成自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，借助繪本圖片和課內(nèi)外聯(lián)系，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

三、教“繪”相長(zhǎng)裨益無(wú)窮

（一）字母教學(xué)添趣味

字母教學(xué)是很枯燥乏味的。Aa，Bb，Cc…26個(gè)字母，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，可是要教好，談何容易。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，或多或少接觸過(guò)字母，也有很多人會(huì)背，所以就以為自己會(huì)了，老師講的時(shí)候不聽(tīng)，結(jié)果很多人到六年級(jí)還不會(huì)正確書(shū)寫(xiě)字母，不會(huì)大小寫(xiě)切換，不會(huì)區(qū)分書(shū)寫(xiě)體與印刷體。如果用繪本人物進(jìn)行字母教學(xué)，就可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和求知欲，從而收到意想不到的效果。

（二）單詞教學(xué)增意義

PEP教材Let s learn欄目里的單詞通常是歸類(lèi)出現(xiàn)的，單詞要么全是文具，要么全是顏色，如果只是出示圖片講解單詞意思，反復(fù)帶讀式地教，學(xué)生會(huì)很快疲勞厭學(xué)。最終，雖然老師付出了很多時(shí)間和精力，但收獲甚微。為了改變這種狀況，筆者充分利用繪本故事的魅力，創(chuàng)設(shè)各種帶有繪本色彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)單詞。

（三）句型教學(xué)變簡(jiǎn)易

句型學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，由于中文和英文的表達(dá)習(xí)慣不一樣，學(xué)生很容易就學(xué)成了“中國(guó)式英語(yǔ)”。老師苦口婆心地講語(yǔ)法，學(xué)生依然丈二金剛摸不著頭腦，越聽(tīng)越糊涂，所以很多學(xué)生越學(xué)越害怕，越害怕越不愿學(xué)，如此惡性循環(huán)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就慢慢被扼殺了。如果教師把句型教學(xué)穿插到繪本故事中去，使學(xué)生覺(jué)得自己是在演繪本故事，而不是在強(qiáng)硬學(xué)英語(yǔ)，教學(xué)效果就會(huì)好很多。

綜上，合理使用繪本可以讓英語(yǔ)教學(xué)趣味橫生，同時(shí)也能讓英語(yǔ)要點(diǎn)知識(shí)深入人心，學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)慣和能力隨之增強(qiáng)。因?yàn)槔L本能為孩子插上想象的翅膀，能最大限度地引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們?cè)诿恳淮蔚膶W(xué)習(xí)中更加自然地切近生活運(yùn)用英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、讀懂英語(yǔ)。當(dāng)然要形成繪本輔助英語(yǔ)教學(xué)的體系，切實(shí)落到實(shí)處提升孩子的英語(yǔ)素養(yǎng)，還需要大量的積累和實(shí)踐，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中還需要付諸更多的努力。

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