基于課堂活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指當(dāng)前在新課改中所提出的有關(guān)怎樣提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，確立基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念下開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式，經(jīng)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)技術(shù)和活動(dòng)，不斷優(yōu)化、完善學(xué)生理解及表達(dá)能力，繼而培育學(xué)生文化意識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)視野，最終養(yǎng)成良好、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的有效推行，使初中英語(yǔ)課堂內(nèi)容愈加豐富，實(shí)現(xiàn)了深度化教學(xué)，為后期課程總?cè)蝿?wù)的完成奠定基礎(chǔ)，同時(shí)有益于提高課堂教學(xué)時(shí)效性。因此，教師需結(jié)合活動(dòng)觀念，從嶄新的角度重新定義課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】課堂;活動(dòng)觀;初中;英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】周桂英，鄄城縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

新課改下的課堂活動(dòng)觀的提出，主要是以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，提升整個(gè)課程活動(dòng)的綜合性，實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性。課堂活動(dòng)觀下的初中英語(yǔ)教學(xué)，需要緊密結(jié)合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例，圍繞英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，以課堂活動(dòng)為載體。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的思維，解決一個(gè)個(gè)課堂問(wèn)題，體現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)觀。

一、課堂活動(dòng)需以目的策略為依據(jù)，堅(jiān)持和教學(xué)目的相關(guān)的準(zhǔn)則

有學(xué)者提出，活動(dòng)目標(biāo)關(guān)鍵在于活動(dòng)中各種問(wèn)題的解決及處理，重點(diǎn)是新知識(shí)的感受還是訓(xùn)練技能的掌握，亦或是呈現(xiàn)發(fā)展策略，還是情操的培養(yǎng)。只有確立活動(dòng)目標(biāo)，才能使教師結(jié)合所教授內(nèi)容的特點(diǎn)合理制定活動(dòng)。因此，初中英語(yǔ)教師需營(yíng)造活躍的課堂氣氛，設(shè)置與學(xué)生特征相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)及活動(dòng)內(nèi)容相一致，與教學(xué)目標(biāo)平行，以此最大限度提高教學(xué)效果。

比如，人教版七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 3 “What color is it ”一文教學(xué)中，在學(xué)習(xí)What's this 這一語(yǔ)句時(shí)，教師有目的性地實(shí)施了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。首先，教師先進(jìn)行了任務(wù)安排，對(duì)和顏色有關(guān)的日常用語(yǔ)、詞語(yǔ)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行26個(gè)字母的鞏固及復(fù)習(xí)，同時(shí)使用英語(yǔ)進(jìn)行日常物體顏色的描述。

T：Arrange fruits such as apples， bananas， grapes， and play alphabet songs。

其次，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌，發(fā)現(xiàn)水果用語(yǔ)中和26個(gè)字母間關(guān)系。

T：Set out which colors are contained in apples， bananas，and grapes， and which letters are composed of these colors in English（學(xué)生兩眼無(wú)光，未做明顯反應(yīng)）。

最后，引出教學(xué)內(nèi)容

T：Point to the corresponding bananas， grapes and other fruits， and guide students to use the form of “What's this”“ It's ‘xx”“ What color is it”“It's xx.”。

通過(guò)這樣的教學(xué)方式，利用簡(jiǎn)單的聽(tīng)歌環(huán)節(jié)，并借助生活中學(xué)生常見(jiàn)的物體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生更易掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)物體的顏色加以描述，同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)分辨物體的用語(yǔ)。另外，學(xué)習(xí)掌握字母Ss～Zz的字母順序，讀音及書(shū)寫(xiě)，熟練運(yùn)用“What's this ”語(yǔ)句，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，促使教學(xué)目標(biāo)完成。

二、采用興趣策略，堅(jiān)持實(shí)踐性準(zhǔn)則

有道是“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”，教師在具體課堂授課時(shí)需創(chuàng)建真實(shí)并且貼合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)用和興趣策略，保證教學(xué)內(nèi)容真實(shí)性。真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，始終對(duì)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的興趣及欲望，進(jìn)而提高語(yǔ)言能力，優(yōu)化教學(xué)效率及效益。立足于初中生個(gè)體化特征，其更傾向于情境化、自然化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在任務(wù)設(shè)置時(shí)需以此為基準(zhǔn)，將學(xué)生興趣挖掘出來(lái)。

如，人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 11 “How was your school trip？”教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，

第一步，課前播放和旅行有關(guān)的流行音樂(lè)，要求學(xué)生默默跟唱，這樣做可減輕學(xué)生緊張心理，也能在短時(shí)間內(nèi)抓住其注意力，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

T：Listening to songs to recognize music， through songs will remind you of those knowledge points.

第二步，借助相關(guān)圖片，展示不同的旅行場(chǎng)景及活動(dòng)，如“went to the countryside ，climbed a mountain ，went to an art museum， saw some paintings， drew pictures， rode a horse”，鼓勵(lì)學(xué)生pairwork。

第三步，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

T：How was your last trip？

S1：My last trip is...

S2：That sounds...

通過(guò)所給出的單詞，讓學(xué)生自行填空，繼而引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“Helen and Jim took part in the school trip， then let us experience their trip together.”，以創(chuàng)建情境、引導(dǎo)表達(dá)等方式進(jìn)行學(xué)生興趣的激發(fā)，使其自覺(jué)融入教學(xué)活動(dòng)，參與整個(gè)課堂。在這樣的氛圍下，學(xué)生敢于表達(dá)自己想法，有益于提高理解力及聽(tīng)力水平，使學(xué)生對(duì)文章有總體性的掌握。

三、拓寬學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教學(xué)手段

基于新課改下背景下，要求初中英語(yǔ)教師利用多元化教學(xué)手段、方法引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)協(xié)同學(xué)習(xí)。隨近年來(lái)信息技術(shù)發(fā)展之迅速，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中相繼涌現(xiàn)，且得到了大面積的運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)行業(yè)邁向信息化方向。當(dāng)下，很多教師通過(guò)信息化手段，使英語(yǔ)教學(xué)資源更為豐富，能夠讓學(xué)生經(jīng)多種渠道獲取知識(shí)，以此類方法實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生逐漸形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 7“ Will people have robots？”為例，在教學(xué)中，為滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，亦適應(yīng)課堂氛圍，可利用信息技術(shù)，如PPT、電子白板等，為學(xué)生播放中國(guó)于機(jī)器人領(lǐng)域上所取得的成就，亦可將機(jī)器人作為切入點(diǎn)，探析未來(lái)人們生活中機(jī)器人的益處。僅采取口頭描述是很難引起學(xué)生興趣的，所以，可以借助音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等方式，向?qū)W生展示未來(lái)發(fā)展方向。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“be going to”進(jìn)行造句，談?wù)搶?duì)未來(lái)生活的預(yù)測(cè)，從而帶動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，主動(dòng)發(fā)揮自己的想象，拓展思維，激發(fā)其開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入探究、自主設(shè)計(jì)自己未來(lái)的生活。S1：In the future， I will be a scientist;S2：I think that in the future I want to be a people's teacher more than a scientist……

以這樣的話題進(jìn)入教學(xué)，并借助信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，不斷追求未來(lái)美好生活。需要注意的是，信息技術(shù)平臺(tái)可以幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)，同樣也不能避免一些不良信息的侵入，所以，教師除指導(dǎo)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源外，還要嚴(yán)格監(jiān)督其獲取信息的正確性，以免影響學(xué)習(xí)。

四、基于困難策略，遵從以生為本準(zhǔn)則，活動(dòng)需有層級(jí)感

大量研究表示，學(xué)生學(xué)習(xí)效果和原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣等有著一定的聯(lián)系。相同活動(dòng)環(huán)境下，不同學(xué)生理解及掌握的均有差異。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生個(gè)體化差異，分層級(jí)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)置，以保證學(xué)習(xí)活動(dòng)層析性及全面化?；顒?dòng)不可過(guò)于簡(jiǎn)單，亦不可過(guò)于困難，因?yàn)檫^(guò)難、過(guò)易都會(huì)弱化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，在正式教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)要遵從從簡(jiǎn)到難的原則，使得不同級(jí)別的學(xué)生都能感受教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

如，在對(duì)人教版八年級(jí)“An old man tired to move the mountains”一文的授課中，教師設(shè)置了一下教學(xué)拓展活動(dòng)：①讓學(xué)生收集與所學(xué)文章想要表達(dá)哲理相同的范文，同時(shí)找出重點(diǎn)語(yǔ)句及句型。②指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于課文中心主旨的讀后感亦或是感想，并結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行活動(dòng)的分配。

通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平做全面評(píng)估后，設(shè)定易、難兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)基礎(chǔ)較弱者，選擇容易活動(dòng)，基礎(chǔ)較為良好者，選擇較難活動(dòng)，這樣一來(lái)，使得各層級(jí)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為其提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高成就感。值得強(qiáng)調(diào)的是，不管是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)活動(dòng)，亦為困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師都要以學(xué)生為主體，遵從以生為本的理念，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

五、重視課后作業(yè)總結(jié)提升

因初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生面臨著小學(xué)英語(yǔ)到初中英語(yǔ)的銜接，很多學(xué)生基礎(chǔ)極為薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)?；顒?dòng)化教學(xué)理念下初中英語(yǔ)教師要深刻意識(shí)到課后作業(yè)的安排必要性，有助于提高教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中不斷深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，培育其自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生和課堂間的活動(dòng)交流。

以人教版九年級(jí)上冊(cè)“Life is full of the unexpected”為教學(xué)活動(dòng)案例，通過(guò)通讀課文后，要求學(xué)生找出文中重點(diǎn)句型，如“Life is full of the unexpected”“Life is full of the unexpected”等，并要求學(xué)生課后結(jié)合所學(xué)知識(shí)使用文中重點(diǎn)句型、詞匯進(jìn)行描述，詞匯有by the time，gotten，oversleep等，以此提高并鞏固英語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，教育教學(xué)機(jī)制也在不斷發(fā)展變化，英語(yǔ)教學(xué)不同于其他科目，具一定的邏輯性和復(fù)雜性，學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中稍有不如意，就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，甚至出現(xiàn)厭煩情緒。所以，初中英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新并改進(jìn)課堂教學(xué)手段，以學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激活其對(duì)知識(shí)的欲望，進(jìn)而培育其創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，最終提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

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